写作活动是艰苦的创造性劳动，学生除了要掌握必要的写作知识、写作技巧之外，更重要的是使非智力因素得到相应的发展。因此，要提高学生的写作水平，就要重视写作的智力训练，研究学生写作心理活动的规律，重视学生非智力因素的发展。
　　1.动机是有效写作过程的重要条件
　　动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。正确的学习动机是有效学习的重要条件，要成功地进行写作教学，自然离不开写作动机的激发和培养。
　　在作文教学中，组织作文竞赛，激发学生获奖的动机，满足并强化学生希望得到教师肯定的心理等，都可能成为强化写作动机的外部条件。写作实践表明，要提高学生的写作积极性，必须使外在动机转化为内在动机，让学生从写作中产生兴趣，使写作效果、写作进步成为推动写作的动力。因此，在写作教学中，既要激发外在动机，又要强化内在动机，把两者有机结合起来，从而产生强烈而持久的写作动力。
　　2.兴趣是最好的老师
　　兴趣即兴致，是指对事物喜好或关切的情绪，是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。研究表明，影响学生写作兴趣的主要原因是选材，学生常为无话可说、无事可写而犯愁。
　　培养学生的作文兴趣，应当遵循情绪活动的规律。心理学认为，人的兴趣发展一般要经过有趣——乐趣——志趣三个阶段。教师应当根据学生年龄的心理特点，及时抓住学生的兴趣特点，采取各种方式，增强学生的写作兴趣，使学生进入一个比较持久的阶段，对作文产生乐趣。教师再及时定向，使学生深切了解写作活动的意义，激发学生投身写作的愿望，如此一来，就进入志趣阶段了。
　　3.情感是进行写作的催化剂
　　情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。它使人的注意、感知、思维倾向于某一写作对象，促进写作发挥，学生对写作有了稳定而深厚的情感，就会不知疲倦地写作。
　　中学生写作情绪的高低，直接影响作文水平的提高。苏霍姆林斯基说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”很难想象，一个没有写作热情，在写作活动中情绪低落的人会写出什么好作品。愉快的、怀有成功感、创作欲的心境，能使学生对写作抱有一种积极的态度。实践证明，学生的理智感、道德感、审美感对于他们的写作具有很大的影响。
　　4.意志是写作的重要保证
　　意志是按照既定目标，克服各种困难的一种主观意向活动。意志的最基本的功能是调节人的内外活动，这种调节既可以推动一个人去达到一定目的，也可以排除与这一目的相矛盾的愿望或行动。它既可以表现在人的外部行为方式上，也可以表现对人的心理功能的调节。
　　高中生正处于半成熟期向成熟期转化的重要阶段，意志品质有所提高，但自制力不强。在写作教学中，要针对学生意志活动的过程及其心理特点，逐步地培养和锻炼学生的意志，从而更好地完成整个作文训练。下定决心是意志过程的第一阶段；树立信心是意志过程的第二阶段；恒心是意志过程的第三阶段。事实上，强作规定，硬性要求，结果往往适得其反。
　　5.性格对写作起着制约作用
　　性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。积极的性格特征，对写作能力的形成以及它的发展水平有着极大的推动作用。
　　文章的“曲直”“藏露”，决定于作者的性格。性格具有改变写作态度，协调写作动机，稳定情绪，调整兴趣，提高心智活动水平等作用。性格中的创造性的心理品质，对于学生学习写作具有至关重要的意义。新颁布的高中语文课程标准，对高中生提出了“质疑”的要求。质疑能力，即思维中求异思维的表现。不盲从，有主见，既是一种成熟的独立人格的表现，也是写作教学所追求的目标。
　　总之，在平时的作文训练中，一定要重视观察力、记忆力、想象力、思维力等智力因素的发展，也要注意激发写作动机，提高写作兴趣，培养积极的情感和坚强的意志，养成良好的性格等非智力因素的发展，同时，也要掌握一定的写作知识和写作技巧。
　　（作者单位 ：山东省费县实验中学）