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[摘 要] 国际贸易专业的经济法教学中，授课教师首先要优化传统教学方式，在重视法学基础理论介绍的同时，帮助学生进行知识点的融会贯通。在信息技术发达的背景下，引入翻转课堂激发学生的学习自主性与积极性，用好自媒体，化解传统教学话语的范式与自媒体话语范式之间的矛盾，创设多元化的考核方式，科学地进行成绩评定。
[关 键 词] 国际贸易专业；优化传统教学；翻转课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0185-01
经济法是国际贸易专业的专业基础课。对国贸专业学生来说，相较于其他专业课程，经济法是一门全新的法律课，与本专业的课程属于不同的学科体系，具有一定的学习难度。对授课教师来说，国贸专业的学生缺乏基本的法学知识与法律思维，课程的讲授同样不易。因此，要想更好地实现经济法的教学目的，有必要对传统的教学方法进行改革。
一、注重传统教学方式的优化使用
（一）重视法学基础理论的介绍
法学基础理论对经济法课程来说犹如树根与树木的关系，没有树根的滋养就没有树木的繁盛。在法学基础理论欠缺的情况下进行经济法的教与学，对师生来说都比较困难。目前很多院校都不开设法律基础课程，这就要求经济法教师在本课程的教学中补上这一环节。法学基础理论、基本原理等将贯穿于整个经济法课程的始终，例如，法律关系的分析在票据法的学习中，尤其是理解票据的无因性方面尤为重要，对权利、义务的理解程度也会影响合同法当中双方当事人责任的划分。
（二）重视知识点的融会贯通
对国贸专业的学生来说，按照教材的体系进行经济法的学习，其所獲得的法律知识都是松散的条块分割状态，学生甚至不能理解公司法与合同法之间有什么关系，合同法与票据法之间有怎样的关联。这就要求教师在讲授的过程中注重不同知识点的穿插，例如在票据法中介绍“回头背书”时，就可以结合“合同的终止”部分中抵消、混同的内容，讲解为什么权利人在反向追索时可以越过回头范围向前追索。在讲解合伙企业法中“合伙人内部的协议不得对抗外部的善意第三人时”，可以结合合同的相对性原理进行阐述。总之，不管教学方式如何改进，教学手段如何变化，传统的教学方式依然有其不可替代的作用。
二、注重技术手段的使用
（一）翻转课堂的使用
目前，国贸专业经济法的课时一般在32节到36节之间，而经济法课程内容多、信息量大，再加上基础理论耗时较多，所以单纯依靠课堂时间完成教学任务几乎不可能。另外，单纯的课堂教授方式也不利于激发学生的学习积极性与自主性，因此，翻转课堂在经济法教学中的引入显得尤为重要。翻转课堂最早由萨尔曼·可汗在2011年TED大会上所做的演讲报告《用视频重新创造教育》中介绍，自此这种新型教学形式引起全球教育界的广泛关注，他本人创办的免费教学网站“汗学院”风靡全球。比尔·盖茨说萨尔曼·可汗是将科技应用于教育的先锋，他开启了一场革命。
翻转课堂（Flipped Classroom）是指重新分配课堂与课外时间，把主导学习的主体由教师转为学生，颠覆了之前教师课上传授，学生课上学习的教学方式，将大量的学习任务分配在课下完成。在教师的指引下，实现科学、系统的自主组织学习，强化学生的个性发展是翻转课堂教学模式突出的教学理念。任课老师将相应部分的经济法内容录制成课程视频或者音频，也可以推荐网络上相关知识点的音视频资源，学生通过观看、收听音视频资料、在网上查阅相关内容、完成教师提供的习题等在课外进行学习。
（二）发挥自媒体的功能
传统的经济法教材以说教式的理论阐释为主，具有内容上的规范性和表述上的严谨性，但教材语言在内容和形式上的严肃性，不易为学生尤其是非专业的学生接受。因此，教师要及时调整教学思路与方法，依托互联网技术手段，积极利用自媒体平台扩展教学的广度与深度，增强与学生间的交流。微博、微信、QQ空间等都可以成为教学的辅助手段。
三、革新考核形式
（一）重视“开放性”作业的作用
本文所指称的“开放性”作业，是相对于传统作业来说的。社会科学类的专业作业，如阐述某一制度的意义、价值、作用之类，学生有抄袭的可能。因此，这类作业主要在于完成教学内容的总结，加强学生的记忆，但是对学生能力的提升，并没有很明显的作用。所谓“开放性”作业，并没有固定答案，甚至没有正确答案。例如，《公司法》中对公司股东会与董事会的职权有明确的规定，股东会是公司的权力机构，董事会是执行机构。但是现实中公司的管理层与股东之间的争斗也屡见不鲜，要求学生围绕知名案例收集资料，梳理事件的始末，分析事件的因果，深入理解股东会与董事会的关系，从而体会资本方与产业方对公司控制权的争夺，最终通过分组提交PPT的形式完成作业。“开放性”作业有助于培养学生收集、整理资料的能力、文本表达能力以及团队协作能力。
（二）创设多元化的考核方式
传统教学模式下以期末闭卷考试为主的考核方式导致了学生重结果、轻过程，重识记、轻理解，重突击、轻积累的学习方式与学习态度。因此，考核方式的改进也是教学改革中的重要一环。多样化的教学手段应配以多样化的考核方式，将课堂表现与课下作业联合考核，例如将每位学生在每次分组讨论中的表现计入成绩，增强学生的课堂参与度，重视学习过程的评定；将个人表现与团队成绩联合考核，例如分组撰写PPT，要求每组列明每位成员的分工以及贡献率，每位学生的成绩取决于PPT的整体质量以及个人的贡献率；将传统作业与网络作业联合考核。
参考文献：
[1]彭鹏，陈三勇，张鑫.翻转课堂在经济法课程教学中的应用探讨[J].中外企业家，2017（4）.
[2]张君明.自媒体时代高校法学教学模式创新路径探析[J].高教学刊，2016（6）.
[关 键 词] 国际贸易专业；优化传统教学；翻转课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0185-01
经济法是国际贸易专业的专业基础课。对国贸专业学生来说，相较于其他专业课程，经济法是一门全新的法律课，与本专业的课程属于不同的学科体系，具有一定的学习难度。对授课教师来说，国贸专业的学生缺乏基本的法学知识与法律思维，课程的讲授同样不易。因此，要想更好地实现经济法的教学目的，有必要对传统的教学方法进行改革。
一、注重传统教学方式的优化使用
（一）重视法学基础理论的介绍
法学基础理论对经济法课程来说犹如树根与树木的关系，没有树根的滋养就没有树木的繁盛。在法学基础理论欠缺的情况下进行经济法的教与学，对师生来说都比较困难。目前很多院校都不开设法律基础课程，这就要求经济法教师在本课程的教学中补上这一环节。法学基础理论、基本原理等将贯穿于整个经济法课程的始终，例如，法律关系的分析在票据法的学习中，尤其是理解票据的无因性方面尤为重要，对权利、义务的理解程度也会影响合同法当中双方当事人责任的划分。
（二）重视知识点的融会贯通
对国贸专业的学生来说，按照教材的体系进行经济法的学习，其所獲得的法律知识都是松散的条块分割状态，学生甚至不能理解公司法与合同法之间有什么关系，合同法与票据法之间有怎样的关联。这就要求教师在讲授的过程中注重不同知识点的穿插，例如在票据法中介绍“回头背书”时，就可以结合“合同的终止”部分中抵消、混同的内容，讲解为什么权利人在反向追索时可以越过回头范围向前追索。在讲解合伙企业法中“合伙人内部的协议不得对抗外部的善意第三人时”，可以结合合同的相对性原理进行阐述。总之，不管教学方式如何改进，教学手段如何变化，传统的教学方式依然有其不可替代的作用。
二、注重技术手段的使用
（一）翻转课堂的使用
目前，国贸专业经济法的课时一般在32节到36节之间，而经济法课程内容多、信息量大，再加上基础理论耗时较多，所以单纯依靠课堂时间完成教学任务几乎不可能。另外，单纯的课堂教授方式也不利于激发学生的学习积极性与自主性，因此，翻转课堂在经济法教学中的引入显得尤为重要。翻转课堂最早由萨尔曼·可汗在2011年TED大会上所做的演讲报告《用视频重新创造教育》中介绍，自此这种新型教学形式引起全球教育界的广泛关注，他本人创办的免费教学网站“汗学院”风靡全球。比尔·盖茨说萨尔曼·可汗是将科技应用于教育的先锋，他开启了一场革命。
翻转课堂（Flipped Classroom）是指重新分配课堂与课外时间，把主导学习的主体由教师转为学生，颠覆了之前教师课上传授，学生课上学习的教学方式，将大量的学习任务分配在课下完成。在教师的指引下，实现科学、系统的自主组织学习，强化学生的个性发展是翻转课堂教学模式突出的教学理念。任课老师将相应部分的经济法内容录制成课程视频或者音频，也可以推荐网络上相关知识点的音视频资源，学生通过观看、收听音视频资料、在网上查阅相关内容、完成教师提供的习题等在课外进行学习。
（二）发挥自媒体的功能
传统的经济法教材以说教式的理论阐释为主，具有内容上的规范性和表述上的严谨性，但教材语言在内容和形式上的严肃性，不易为学生尤其是非专业的学生接受。因此，教师要及时调整教学思路与方法，依托互联网技术手段，积极利用自媒体平台扩展教学的广度与深度，增强与学生间的交流。微博、微信、QQ空间等都可以成为教学的辅助手段。
三、革新考核形式
（一）重视“开放性”作业的作用
本文所指称的“开放性”作业，是相对于传统作业来说的。社会科学类的专业作业，如阐述某一制度的意义、价值、作用之类，学生有抄袭的可能。因此，这类作业主要在于完成教学内容的总结，加强学生的记忆，但是对学生能力的提升，并没有很明显的作用。所谓“开放性”作业，并没有固定答案，甚至没有正确答案。例如，《公司法》中对公司股东会与董事会的职权有明确的规定，股东会是公司的权力机构，董事会是执行机构。但是现实中公司的管理层与股东之间的争斗也屡见不鲜，要求学生围绕知名案例收集资料，梳理事件的始末，分析事件的因果，深入理解股东会与董事会的关系，从而体会资本方与产业方对公司控制权的争夺，最终通过分组提交PPT的形式完成作业。“开放性”作业有助于培养学生收集、整理资料的能力、文本表达能力以及团队协作能力。
（二）创设多元化的考核方式
传统教学模式下以期末闭卷考试为主的考核方式导致了学生重结果、轻过程，重识记、轻理解，重突击、轻积累的学习方式与学习态度。因此，考核方式的改进也是教学改革中的重要一环。多样化的教学手段应配以多样化的考核方式，将课堂表现与课下作业联合考核，例如将每位学生在每次分组讨论中的表现计入成绩，增强学生的课堂参与度，重视学习过程的评定；将个人表现与团队成绩联合考核，例如分组撰写PPT，要求每组列明每位成员的分工以及贡献率，每位学生的成绩取决于PPT的整体质量以及个人的贡献率；将传统作业与网络作业联合考核。
参考文献：
[1]彭鹏，陈三勇，张鑫.翻转课堂在经济法课程教学中的应用探讨[J].中外企业家，2017（4）.
[2]张君明.自媒体时代高校法学教学模式创新路径探析[J].高教学刊，2016（6）.