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【摘要】随着21世纪进入信息时代，互联网的迅猛发展和普及，在用迅雷不及掩耳的速度改变着人们的生活方式以及学习方式。而这种由科技革新带来的剧烈演变，为人们带提供了前所未有的网络环境资源利用和体验。在网络环境与英语教学的碰撞中，发现合理的利用网络环境可以为传统的英语教学注入新鲜的能量，促进教学质量的提高，为学生们创造更好地学习环境。
【关键词】网络环境；英语教学
引言
英语作为一门外语，在学习过程中对语感、语调、语音的学习至关重要，而这都需要耳濡目染长期的培养。在小学英语教学，正是英语学习的播种时期，合理利用好网络资源将种子撒进沃土里。下面以小学英语教学为例，浅析合理利用网络环境来开展英语教学的几点感悟。
1多媒体教学多样化
网络环境下，多媒体的运用，打破了传统的英语教学方式单一的特性。改变了以往英语教学主要以单词的发音学习，词意解释，最多也只有英文儿歌学习的现状。充分利用好多媒体体平台，在课堂上，开展多样化教学。
多媒体课件：利用网上资源的整合制作多媒体课件，如网络的flash动画、Powerpoint课件等素材，将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握。配合英语教学实现听、说、读、写四方配合。教师可以一边播放课件，一边进行讲解。将抽象的单词，进行具象化传达给学生。使教学更富直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加学生的参与程度。
但是要抓住小学生对色彩、图形、动态的敏感性，在课件制作上添加色彩鲜艳、生动活泼的卡通形象。实现充分利用网上资源的优势，吸引小学生注意力。
较好的案例，便是在课堂上播放原声英文动画片如《狮子王》，同时邀请学生进行简单对白模拟。这便牢牢把握住小学生对动画片的喜爱的特性，激起小学生对英语的兴趣。同时互动教学，同学间进行沟通英语小对话，促进英语运用的能力。再者，在小学生的心理播下英语来自模仿的学习方式，引导在生活中进行学习。
2线上线下互动教学
互联网已经走进千家万户，通常每个人的家中都具有上网的条件。在以往教学主要以课堂上老师的讲解为主。然而课堂上时间有限，小学生们的记忆能力又较弱，无法在有限的时间内掌握住单词的读音以及词意。课后又没有英语的语言环境，无人沟通，导致语言环境稀薄。在借助网络环境，在课后老师可以随时在网上进行解答是一方面途径，更重要的是，可以邀请家长陪同小学生在课余时间一同在网络平台进行学习复习。
（1）教师可以在课后鼓励小学生们学习上网浏览指定的网站、搜索指定英文歌、或者让父母陪同一起观看一部动画片......让学生课后能更多的接触到英语，自然而然的在幼小的心中播下一颗英语的种子。
（2）注重线下的互动，如教师可以开通博客、空间或者其他媒体平台，在平台上分享英语学习资源、延伸英语课堂。分享生活感悟，也建立起与学生们课后的自然对话，拉进师生间的关系。
（3）鼓励学生接触新媒体。如邀请学生开通博客，将自己写的英语小论文发布到网上。小学生喜爱接触新鲜事物，将自己的成果发到网上，可以给父母和亲戚传阅，一方面，培养孩子写作的习惯，一方面让家长看到孩子的成长。
再做到以上两点，合理的利用网络环境开展英语教学的同时，也注意网络资源参差不齐，泥沙俱下，尤其是对于小学生，还没有甄别信息能力的阶段，教师的引导责任至关重要。
资源分享时：针对小学生无辨识力的情况，教师需要提前做好资源检索，选取优秀的资源。同时一定要事前亲自浏览，仔细检查无误后才分享。
任务布置时：小学生尚无足够的学习能力。再较难的任务时，注意邀请家长陪同，在培养孩子英语能力的同时也增加孩子与家长的互动。一方面起帮助作用，一方面起监督作用
合理的网络环境利用是教学的助力，而如何利用好这些资源为英语教学所用，并用之适合于小学生，却在于教师的把握。
参考文献
[1]李玉娟.英语新闻特点及教学策略探析[J].中国报业，2019（08）：84-85.
[2]聂淼.高校英语教学与传媒整合策略研究[J].中国报业，2019（08）：92-93.
[3]王忠林.大学英语阅读教学的语法隐喻实践探析[J].高教学刊，2019（09）：88-90.
[4]康霞，张丽，郝海燕.转型时期地方高校大学英语教学改革研究与探索[J].学周刊，2019（15）：16-17.
[5]王国栋.中职学生英语水平两极分化现象与教学对策[J].学周刊，2019（15）：29.
[6]王国栋.中职学生英语水平两极分化现象与教学对策[J/OL].学周刊，2019（15）：29[2019-04-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.021.
[7]袁志霞.高中英語教学中进行情感教育的策略[J/OL].学周刊，2019（15）：53[2019-04-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.043.
[8]张丽平.浅谈高中学段的英语词汇教学[J/OL].学周刊，2019（15）：60[2019-04-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.050.
【关键词】网络环境；英语教学
引言
英语作为一门外语，在学习过程中对语感、语调、语音的学习至关重要，而这都需要耳濡目染长期的培养。在小学英语教学，正是英语学习的播种时期，合理利用好网络资源将种子撒进沃土里。下面以小学英语教学为例，浅析合理利用网络环境来开展英语教学的几点感悟。
1多媒体教学多样化
网络环境下，多媒体的运用，打破了传统的英语教学方式单一的特性。改变了以往英语教学主要以单词的发音学习，词意解释，最多也只有英文儿歌学习的现状。充分利用好多媒体体平台，在课堂上，开展多样化教学。
多媒体课件：利用网上资源的整合制作多媒体课件，如网络的flash动画、Powerpoint课件等素材，将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握。配合英语教学实现听、说、读、写四方配合。教师可以一边播放课件，一边进行讲解。将抽象的单词，进行具象化传达给学生。使教学更富直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加学生的参与程度。
但是要抓住小学生对色彩、图形、动态的敏感性，在课件制作上添加色彩鲜艳、生动活泼的卡通形象。实现充分利用网上资源的优势，吸引小学生注意力。
较好的案例，便是在课堂上播放原声英文动画片如《狮子王》，同时邀请学生进行简单对白模拟。这便牢牢把握住小学生对动画片的喜爱的特性，激起小学生对英语的兴趣。同时互动教学，同学间进行沟通英语小对话，促进英语运用的能力。再者，在小学生的心理播下英语来自模仿的学习方式，引导在生活中进行学习。
2线上线下互动教学
互联网已经走进千家万户，通常每个人的家中都具有上网的条件。在以往教学主要以课堂上老师的讲解为主。然而课堂上时间有限，小学生们的记忆能力又较弱，无法在有限的时间内掌握住单词的读音以及词意。课后又没有英语的语言环境，无人沟通，导致语言环境稀薄。在借助网络环境，在课后老师可以随时在网上进行解答是一方面途径，更重要的是，可以邀请家长陪同小学生在课余时间一同在网络平台进行学习复习。
（1）教师可以在课后鼓励小学生们学习上网浏览指定的网站、搜索指定英文歌、或者让父母陪同一起观看一部动画片......让学生课后能更多的接触到英语，自然而然的在幼小的心中播下一颗英语的种子。
（2）注重线下的互动，如教师可以开通博客、空间或者其他媒体平台，在平台上分享英语学习资源、延伸英语课堂。分享生活感悟，也建立起与学生们课后的自然对话，拉进师生间的关系。
（3）鼓励学生接触新媒体。如邀请学生开通博客，将自己写的英语小论文发布到网上。小学生喜爱接触新鲜事物，将自己的成果发到网上，可以给父母和亲戚传阅，一方面，培养孩子写作的习惯，一方面让家长看到孩子的成长。
再做到以上两点，合理的利用网络环境开展英语教学的同时，也注意网络资源参差不齐，泥沙俱下，尤其是对于小学生，还没有甄别信息能力的阶段，教师的引导责任至关重要。
资源分享时：针对小学生无辨识力的情况，教师需要提前做好资源检索，选取优秀的资源。同时一定要事前亲自浏览，仔细检查无误后才分享。
任务布置时：小学生尚无足够的学习能力。再较难的任务时，注意邀请家长陪同，在培养孩子英语能力的同时也增加孩子与家长的互动。一方面起帮助作用，一方面起监督作用
合理的网络环境利用是教学的助力，而如何利用好这些资源为英语教学所用，并用之适合于小学生，却在于教师的把握。
参考文献
[1]李玉娟.英语新闻特点及教学策略探析[J].中国报业，2019（08）：84-85.
[2]聂淼.高校英语教学与传媒整合策略研究[J].中国报业，2019（08）：92-93.
[3]王忠林.大学英语阅读教学的语法隐喻实践探析[J].高教学刊，2019（09）：88-90.
[4]康霞，张丽，郝海燕.转型时期地方高校大学英语教学改革研究与探索[J].学周刊，2019（15）：16-17.
[5]王国栋.中职学生英语水平两极分化现象与教学对策[J].学周刊，2019（15）：29.
[6]王国栋.中职学生英语水平两极分化现象与教学对策[J/OL].学周刊，2019（15）：29[2019-04-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.021.
[7]袁志霞.高中英語教学中进行情感教育的策略[J/OL].学周刊，2019（15）：53[2019-04-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.043.
[8]张丽平.浅谈高中学段的英语词汇教学[J/OL].学周刊，2019（15）：60[2019-04-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.050.