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“机电设备概论”是中等职业学校学生的必修课程之一。中职学生的生源状况、总体素质决定了他们对于理论课程的学习的积极性欠缺。如何在教学过程中创设良好的课堂情境,激发学生学习的兴趣,提高学生学习的参与性、积极性,现已成为众多专业课教师关注的问题。
吴兆祥主编,机械工业出版社出版的《机电设备概论》是根据2001年教育部颁布的中等职业学校机电技术应用专业主干课程“机电设备概论”教学大纲编写的,全书共有4个理论章节和2个实训章节。根据中职学生人才培养方案,该课程安排在第二学年第一学期教授,要求教学时数为50学时。
由于这是关于机电设备的概论,故而其内容具有大概性、概括性。如第二章机电设备的构成,主要由机械系统、液压与气压传动系统、电气控制系统3节组成,而其中大部分内容分别在“机械基础”“液压与气压传动”“电气控制技术”课程中讲授过,对于这部分的内容如果教师不讲,就无法满足教学进度的要求;如果重复讲,学生缺少新鲜感,通常会出现全班倒一片的现象,最终导致学生上课没兴趣,教师上课很无奈。
如何激发学生学习的兴趣,创设良好的课堂情境以提高教学效果呢?在教学过程中笔者不断探索,不断总结,归纳有以下几点。
1 合理安排时间,提高课堂效率
如表1所示,抓注学生心理,精确安排时间,确保45分钟的效率,这样一来,学生喜欢上这门课,更易于对知识的重点、难点的理解和接受。
2 创新教学方法,创设教学情境
充分利用高效的30分钟很重要,笔者经常综合采用各种教学方法进行教学,以便创设良好的教学情境。
譬如,“机电设备分类方法与类型”采用概括教学方法,将机电设备按设备与能源关系分类,按部门需要分类,同时教授学生如何根据设备分类与编号表查询相应的设备名称;“塑料成型机械”部分内容简单,通俗易懂,采用习题的形式让学生在做习题的过程中学习相关的知识,如果遇到难以理解的部分,对于共性问题则在班级重点讲解,个性问题则走下讲台到学生身边进行个别讲解,在学生习题的过程中进行知识的传授;“液压传动系统”部分由于学生已经学习相关知识,因此在以液压千斤顶为例说明液压传动的工作原理时,笔者通常在课前让该班的液压课代表准备上讲台讲解……各种新颖的教学安排,一改死板的常规的教学模式,对于十六七岁的学生,容易使他们产生耳目一新的感觉,激发他们的好奇心,提高学习知识的兴趣,调动他们的参与性,更利于知识的传授。
当然,在设置这种教学方法时还必须考虑到不同章节的内容、不同班级的风格,这样才能因材施教,调动学生的参与性,创设良好的课堂情境。同时,这种创新的教学方法的实施还要求教师必须付出是平常几倍的努力,不仅要充分掌握该部分的内容、重点、难点,还要有外延。课堂上,教师能够离开书本、离开教案走到学生中间去,以增加亲和力,提高监督力。同时,在课前要充分准备、合理安排,以确保每个环节在设计之中,并在实施过程中要掌握班级的总体的控制状态,做到“收放自如”;否则容易适得其反,局面无法掌控,最终导致一片混乱。
3 设置评价体系,确保课堂质量
为保证中职学生良好的课堂教学的质量,营造适当的课堂情境,除了创新的教学方法,设置相应的评价体系也是十分必要的,没有评价,没有竞争,就没有动力。
譬如在讲解“气压传统系统”一节时,由于其内容简单,同时学生在“液压与气压传动”这门课中已经学习过相关知识,因此笔者采用让学生教师走上台的教学方式。笔者在课前告知学生预习,每组准备一个学生上讲台上课,上讲台的学生必须做到有准备,声音洪亮。为保证课堂质量,调动学生参与的积极性,笔者还设置相应的评价体系。例如,如果学生教师讲得不好,整组除此人外本节课考核分10分全部扣除;如果讲得好,则本组学生全部得分。如果在上课过程中需要有人回答问题的,只允许叫本组人员回答,其他学生不得有影响课堂纪律的行为,否则按每次该组人员全部扣一分算,不设底限,以此调动学生参与监督、管理,以确保教学秩序和教学过程的实施。
在实施该教学方法时,因为笔者的“规则”,每组总会有人上讲台讲课,并在该学生讲课时,本组人员都十分认真,十分配合。当学生讲完后,笔者会给予综合评价。他们的组织能力、交际能力、综合能力、判断能力、口头能力在整个过程中自然而然地得到锻炼的同时,收到良好的教学效果。这样创设的课堂情境就可以形成组与组之间有竞争,组内之间有合作、有监督的课堂氛围,就连个别人破坏课堂纪律的现象也不会发生。如此一来,不但能营造良好的课堂氛围,确保课堂质量,同时也培养学生的团队合作能力和相互竞争意识。
在每节课之后,笔者还设置综合评价体系,共3项,分别为个人自评、教师评定、课后作业评定,合计后为该生的本节课的最后得分,并纳入学生的平时成绩。有了完善的评价体系,学生上课的态度就会发生变化,课堂质量就得以保证。合理的评价体系也能够调动学生全员参与性,课堂氛围好,容易形成良好的学风。
4 注重理实一体,坚持生本管理
职业教育的主要目标决定了职业学校培养的学生首先要具备某一职业岗位所必需的理论知识和操作技能,理论知识必须与操作技能有机配合。理论知识的传授还要依赖于实践操作,因此在教学过程中笔者会适当地穿插“做”,使抽象化的专业理论知识更便于学生的理解。譬如,带学生到企业参观工作流程、熟悉各种机械设备;到车工实训车间参观车床的工作原理、车床的结构;在班级进行台虎钳的装拆,以了解螺旋传动的原理;带学生到机械陈列室参观,了解各种机械结构的工作原理、工作状态;使用自制教具进行模拟,使抽象概念具体化,便于学生接受、学习。鼓励学生参与创新,并时时坚持以学生为本,注重理论教学与实验教学并重,培养学生的综合能力。学生会在不断的实践过程中学习技能、积累经验,久而久之,学生边实践边学习,教师教得轻松,学生学得容易。借助各种教学资源,笔者在做中教,学生在做中学,学生乐于动手,先行而后知,接受的知识的巩固率高。
当然,要想创设良好的课堂情境除以上几点外,笔者认为教师的课堂状态、知识储备、个人素养、人格魅力对上好每节课都是有影响的。另外,厚德载物,教师的责任心在教学过程中也是十分必要的。■
(作者单位:江苏省扬州高等职业技术学校)
吴兆祥主编,机械工业出版社出版的《机电设备概论》是根据2001年教育部颁布的中等职业学校机电技术应用专业主干课程“机电设备概论”教学大纲编写的,全书共有4个理论章节和2个实训章节。根据中职学生人才培养方案,该课程安排在第二学年第一学期教授,要求教学时数为50学时。
由于这是关于机电设备的概论,故而其内容具有大概性、概括性。如第二章机电设备的构成,主要由机械系统、液压与气压传动系统、电气控制系统3节组成,而其中大部分内容分别在“机械基础”“液压与气压传动”“电气控制技术”课程中讲授过,对于这部分的内容如果教师不讲,就无法满足教学进度的要求;如果重复讲,学生缺少新鲜感,通常会出现全班倒一片的现象,最终导致学生上课没兴趣,教师上课很无奈。
如何激发学生学习的兴趣,创设良好的课堂情境以提高教学效果呢?在教学过程中笔者不断探索,不断总结,归纳有以下几点。
1 合理安排时间,提高课堂效率
如表1所示,抓注学生心理,精确安排时间,确保45分钟的效率,这样一来,学生喜欢上这门课,更易于对知识的重点、难点的理解和接受。
2 创新教学方法,创设教学情境
充分利用高效的30分钟很重要,笔者经常综合采用各种教学方法进行教学,以便创设良好的教学情境。
譬如,“机电设备分类方法与类型”采用概括教学方法,将机电设备按设备与能源关系分类,按部门需要分类,同时教授学生如何根据设备分类与编号表查询相应的设备名称;“塑料成型机械”部分内容简单,通俗易懂,采用习题的形式让学生在做习题的过程中学习相关的知识,如果遇到难以理解的部分,对于共性问题则在班级重点讲解,个性问题则走下讲台到学生身边进行个别讲解,在学生习题的过程中进行知识的传授;“液压传动系统”部分由于学生已经学习相关知识,因此在以液压千斤顶为例说明液压传动的工作原理时,笔者通常在课前让该班的液压课代表准备上讲台讲解……各种新颖的教学安排,一改死板的常规的教学模式,对于十六七岁的学生,容易使他们产生耳目一新的感觉,激发他们的好奇心,提高学习知识的兴趣,调动他们的参与性,更利于知识的传授。
当然,在设置这种教学方法时还必须考虑到不同章节的内容、不同班级的风格,这样才能因材施教,调动学生的参与性,创设良好的课堂情境。同时,这种创新的教学方法的实施还要求教师必须付出是平常几倍的努力,不仅要充分掌握该部分的内容、重点、难点,还要有外延。课堂上,教师能够离开书本、离开教案走到学生中间去,以增加亲和力,提高监督力。同时,在课前要充分准备、合理安排,以确保每个环节在设计之中,并在实施过程中要掌握班级的总体的控制状态,做到“收放自如”;否则容易适得其反,局面无法掌控,最终导致一片混乱。
3 设置评价体系,确保课堂质量
为保证中职学生良好的课堂教学的质量,营造适当的课堂情境,除了创新的教学方法,设置相应的评价体系也是十分必要的,没有评价,没有竞争,就没有动力。
譬如在讲解“气压传统系统”一节时,由于其内容简单,同时学生在“液压与气压传动”这门课中已经学习过相关知识,因此笔者采用让学生教师走上台的教学方式。笔者在课前告知学生预习,每组准备一个学生上讲台上课,上讲台的学生必须做到有准备,声音洪亮。为保证课堂质量,调动学生参与的积极性,笔者还设置相应的评价体系。例如,如果学生教师讲得不好,整组除此人外本节课考核分10分全部扣除;如果讲得好,则本组学生全部得分。如果在上课过程中需要有人回答问题的,只允许叫本组人员回答,其他学生不得有影响课堂纪律的行为,否则按每次该组人员全部扣一分算,不设底限,以此调动学生参与监督、管理,以确保教学秩序和教学过程的实施。
在实施该教学方法时,因为笔者的“规则”,每组总会有人上讲台讲课,并在该学生讲课时,本组人员都十分认真,十分配合。当学生讲完后,笔者会给予综合评价。他们的组织能力、交际能力、综合能力、判断能力、口头能力在整个过程中自然而然地得到锻炼的同时,收到良好的教学效果。这样创设的课堂情境就可以形成组与组之间有竞争,组内之间有合作、有监督的课堂氛围,就连个别人破坏课堂纪律的现象也不会发生。如此一来,不但能营造良好的课堂氛围,确保课堂质量,同时也培养学生的团队合作能力和相互竞争意识。
在每节课之后,笔者还设置综合评价体系,共3项,分别为个人自评、教师评定、课后作业评定,合计后为该生的本节课的最后得分,并纳入学生的平时成绩。有了完善的评价体系,学生上课的态度就会发生变化,课堂质量就得以保证。合理的评价体系也能够调动学生全员参与性,课堂氛围好,容易形成良好的学风。
4 注重理实一体,坚持生本管理
职业教育的主要目标决定了职业学校培养的学生首先要具备某一职业岗位所必需的理论知识和操作技能,理论知识必须与操作技能有机配合。理论知识的传授还要依赖于实践操作,因此在教学过程中笔者会适当地穿插“做”,使抽象化的专业理论知识更便于学生的理解。譬如,带学生到企业参观工作流程、熟悉各种机械设备;到车工实训车间参观车床的工作原理、车床的结构;在班级进行台虎钳的装拆,以了解螺旋传动的原理;带学生到机械陈列室参观,了解各种机械结构的工作原理、工作状态;使用自制教具进行模拟,使抽象概念具体化,便于学生接受、学习。鼓励学生参与创新,并时时坚持以学生为本,注重理论教学与实验教学并重,培养学生的综合能力。学生会在不断的实践过程中学习技能、积累经验,久而久之,学生边实践边学习,教师教得轻松,学生学得容易。借助各种教学资源,笔者在做中教,学生在做中学,学生乐于动手,先行而后知,接受的知识的巩固率高。
当然,要想创设良好的课堂情境除以上几点外,笔者认为教师的课堂状态、知识储备、个人素养、人格魅力对上好每节课都是有影响的。另外,厚德载物,教师的责任心在教学过程中也是十分必要的。■
(作者单位:江苏省扬州高等职业技术学校)