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内容摘要：本文主要从四个方面论述初中思品课教学如何向生活开放，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力。
关键词：课堂 向生活开放 兴趣
初中《思想品德》教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习的课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学向生活开放。教师在教学过程中该如何去实施，才能做到让思想品德课教学向生活开放呢？本人结合自己近年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。
一、新课导入向生活开放
兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入向生活开放。以苏教版七年级思想品德下《让我们快乐起来》一课为例，我在上课前首先让学生欣赏歌曲《快乐颂》、《今个而真高兴》，让他们在优美动听的旋律中体会，快乐是什么，聽完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，讲述自己快乐的故事。然后进一步设问：你想让这快乐情绪持续下去吗？这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。
二、教学情境设计向生活开放
法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。因而，在教学中要注意创设向生活开放的情境，以激发学生的求知欲。
创设向生活开放的教学情境，教师应注意：创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。教师要善于从学生的生活中充分挖掘不同类型的教育资源，选取学生感兴趣的典型事例让学生剖析，设置学生生活中常见的情境让学生探讨，架起生活与知识、生活与觉悟的桥梁，让学生在生活中感知、学习、发展。如讲授“珍惜时间”，我让住宿的学生讲述如何统筹下午5：2O一6：3O这一段时间，用最少的时间，处理好吃饭、洗衣、运动、交友等各种日常事务。学生通过互相点评别人的做法，得出了做得科学的安排。这样，课堂教学成了活的生活，让学生主动思考，真实、平凡的体验中接受教育，增长能力。又如在讲授“立身需要自尊”这一课时，我让学生评论一件在学校里常见的事：放学的时候，看到一些同学的家长开着车来接孩子，而自己的父母却是骑摩托车来的，或者是骑着电瓶车来的，你会感觉到很没面子、很失自尊吗？学生们经过热烈地讨论，认识到：追求表面的光彩，是虚荣心，不是自尊。只有尊重他人，自立自强，才能赢得尊严。通过学生在生活情景中的体验和感悟，开拓了学生的思维，使课堂少了许多说教，多了更多真实。这样，巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。
三、教学活动向生活开放
作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。 在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。在《 我们的新集体》教学中，为了帮助新生全面了解学校，我组织了参观校园活动，课前准备好学校简介，课上让课代表做导游，教师当顾问，带领全班同学兴致勃勃地参观了学校。通过参观活动使思想品德课堂变得宽松、愉快，不仅让学生学到了知识，而且激发了热爱学校之情。同时，我组织了学生自制名片活动，让每位同学准备一张稍硬、漂亮的纸张，在规定时间内设计自己的名片，名片设计完后，每位同学当面双手送给自己最想相识的同学，取得了良好的教学效果。这些过程都有利于促进学生的主动发展。学生通过自己活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信。
此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。以《筑起防火墙》为例，我在教学之前，首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查社会上或身边经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网，上网的后果等等，然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《我们如何正确上网》的调查报告。学生通过实际调查采访，使他们认识到网络是把“双刃剑”，更清醒地认识了上网的利与弊，从而也明确自己今后该如何去上网，充分利用网络优势为自己所用。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
现实生活是动态，开放的，复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。所以只停留在分析别人的水平上是不够的，教学，须让学生用心去经历，用心去体验……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。
关键词：课堂 向生活开放 兴趣
初中《思想品德》教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习的课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学向生活开放。教师在教学过程中该如何去实施，才能做到让思想品德课教学向生活开放呢？本人结合自己近年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。
一、新课导入向生活开放
兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入向生活开放。以苏教版七年级思想品德下《让我们快乐起来》一课为例，我在上课前首先让学生欣赏歌曲《快乐颂》、《今个而真高兴》，让他们在优美动听的旋律中体会，快乐是什么，聽完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，讲述自己快乐的故事。然后进一步设问：你想让这快乐情绪持续下去吗？这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。
二、教学情境设计向生活开放
法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。因而，在教学中要注意创设向生活开放的情境，以激发学生的求知欲。
创设向生活开放的教学情境，教师应注意：创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。教师要善于从学生的生活中充分挖掘不同类型的教育资源，选取学生感兴趣的典型事例让学生剖析，设置学生生活中常见的情境让学生探讨，架起生活与知识、生活与觉悟的桥梁，让学生在生活中感知、学习、发展。如讲授“珍惜时间”，我让住宿的学生讲述如何统筹下午5：2O一6：3O这一段时间，用最少的时间，处理好吃饭、洗衣、运动、交友等各种日常事务。学生通过互相点评别人的做法，得出了做得科学的安排。这样，课堂教学成了活的生活，让学生主动思考，真实、平凡的体验中接受教育，增长能力。又如在讲授“立身需要自尊”这一课时，我让学生评论一件在学校里常见的事：放学的时候，看到一些同学的家长开着车来接孩子，而自己的父母却是骑摩托车来的，或者是骑着电瓶车来的，你会感觉到很没面子、很失自尊吗？学生们经过热烈地讨论，认识到：追求表面的光彩，是虚荣心，不是自尊。只有尊重他人，自立自强，才能赢得尊严。通过学生在生活情景中的体验和感悟，开拓了学生的思维，使课堂少了许多说教，多了更多真实。这样，巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。
三、教学活动向生活开放
作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。 在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。在《 我们的新集体》教学中，为了帮助新生全面了解学校，我组织了参观校园活动，课前准备好学校简介，课上让课代表做导游，教师当顾问，带领全班同学兴致勃勃地参观了学校。通过参观活动使思想品德课堂变得宽松、愉快，不仅让学生学到了知识，而且激发了热爱学校之情。同时，我组织了学生自制名片活动，让每位同学准备一张稍硬、漂亮的纸张，在规定时间内设计自己的名片，名片设计完后，每位同学当面双手送给自己最想相识的同学，取得了良好的教学效果。这些过程都有利于促进学生的主动发展。学生通过自己活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信。
此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。以《筑起防火墙》为例，我在教学之前，首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查社会上或身边经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网，上网的后果等等，然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《我们如何正确上网》的调查报告。学生通过实际调查采访，使他们认识到网络是把“双刃剑”，更清醒地认识了上网的利与弊，从而也明确自己今后该如何去上网，充分利用网络优势为自己所用。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
现实生活是动态，开放的，复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。所以只停留在分析别人的水平上是不够的，教学，须让学生用心去经历，用心去体验……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。