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◆摘 要：数学概念是构成数学知识的基础，也是数学教育教学中最基本的内容。在小学数学教学中概念教学占据着重要的位置。但是数学概念教学相对比较枯燥，往往不容易引起学生学习的积极性，所以为了丰富小學数学概念教学内容，提高概念教学的趣味性，吸引学生学习兴趣，教师要积极探索新的教学模式和方法。情境教学主要是借助情境完成教学活动，如果能够把情境教学和概念教学进行融合，往往能够获得更加理想的效果。本文针对小学数学概念教学中情境教学的具体应用策略展开探究。
◆关键词：小学数学;概念教学;情境教学
随着素质教育的全面普及，对各个学科教学都提出了新的要求，传统的教学模式已经不能够满足学生学习需求。在小学数学教学中概念教学是重要的一项内容，但是目前的教学效果并不理想，概念教学相对枯燥，加上教师一些陈旧的教学方法使得学生学习起来没有任何兴趣。为此教师可以把情境教学法引入到概念教学的课堂中，借助多种情境创设激发学生的探索求知欲望，培养学生的创造力，从而促进学生全面的发展。
一、创设贴切的生活情境
对于一线的小学数学教师而言，在进行数学概念引入的时候要能够注重引入的内容是否符合小学生认知，是否能够被小学生接受。所以教师为了能够提高概念教学的质量可以借助情境教学法达到教学目的，同时要和学生生活结合，这样才能够被学生熟悉并且接受，才能够达到良好的教学效果。比如在学习人教版小学数学关于年月日这部分内容时，因为该部分知识和我们现实生活存在着密切的联系。但是因为小学生的认识特点，如果教师仅仅在课堂中讲解年月日概念并不能够激起学生的学习兴趣，而这个阶段学生比较喜欢动画片，所以教师可以为学生在课堂中播放一段和年月日相关的情境动画，这样往往可以有效的借助生动形象的动画吸引学生的注意力，这样的教学保证了和数学知识的联系，同时也将情境教学成功引入到了课堂中，在一定程度上改善了授课的效果。比如教师为学生播放动画短片，然后在学生观看中让学生思考视频中蕴含的和年月日相关的知识，结合着视频和教师这种谈话的教学方式，教师为学生创设了一个情境，调动了学生参与课堂的积极性和主动性，借助视频中关于生日的相关内容，融合了学生生活，更能够让学生建立起对数学概念的思考，从而提高概念学习的效果。
二、创设有趣的故事情境
1.利用口头讲故事创设情境
故事是学生普遍喜欢的一种形式，在课堂教学中教师可以创设故事情境激发学生学习的积极性。教师可以借助口头故事的方式吸引学生课堂注意力。比如在学习关于小数点移动相关内容时，教师可以为学生讲一讲《西游记》中孙悟空智斗黄牛怪的故事，唐僧师徒四个人来到了黄牛山，碰到了黄牛怪，这时候黄牛怪让孙悟空交出唐僧，孙悟空冲着金箍棒大喊，金箍棒变得越来越长，从0.009米变成了0.09米又变成0.9米再变成9米，黄牛怪还没有反应过来就被压死了。通过教师这个口头故事为数学教学创设了故事情境，学生会兴趣盎然的走进课堂的学习中，从而积极地开展后面数学知识的学习。
2. 利用多媒体播放故事情境
随着信息技术的发展，目前课堂教学的设备越来越先进，多媒体逐渐的在课堂教学中得到了广泛的应用。故事情境有的时候单纯依靠教师的口头表述往往不能够获得最佳的效果，这时候教师就可以借助多媒体把故事给学生播放出来，这样一来能够给学生更加直观和生动的体验，更能够调动学生学习的积极性。比如在学习元角分这部分内容时，我们需要学生掌握这几个单位概念，能够进行换算。在课堂教学中教师可以为学生播放一个小明的一天视频，在视频中播放了小明从早上买早点到去书店买书到中午买菜做饭再到晚上去商店买冰棒等内容，在这些活动中展示了小明交易的过程，学生通过这个故事认识到了学习元角分的重要性，也在小明真实的交易中更好的区分了三者的概念和换算的方式，这样一来能够有效地帮助学生掌握这部分知识，也提高了学生实际应用的能力。
3.利用绘本故事情境
绘本是一种重要的教学手段，目前也得到了很多教师的青睐，尤其是对于低年级学生而言，绘本对他们有着强烈的吸引力。而绘本涉及的内容是多样的，有科学的、有文学的也有数学的和英语的等等，那么在进行数学概念教学时，教师可以借助绘本完成教学活动，通过绘本中文字和图片结合的方式，增添概念学习的趣味性，发散学生的思维，让学生可以在绘本故事的辅助下完成对于各个数学概念的理解，也能够进一步培养学生的想象力，有效的促进概念教学质量的提升。
4.孩子们试着把学过的数学概念用绘本表达出来
当学生学会了绘本的内容后，教师可以鼓励学生对故事内容进行复述，在复述的过程中学生能够进一步理解概念，也能够自主的将概念进行阐释，这样既可以培养学生语言表达的能力，同时加深学生对于数学概念知识的印象，提高了学生的综合能力。
三、创设实践性情境
学生学习数学知识最终的目的就是能够更好地解决实际问题，所以教师要为学生创造实践情境，让学生借助学习的概念解决实际的问题，这样才达到了教学的根本目的。比如在学习年月日这部分内容时，教师就可以为学生创设一些实践情境，比如告诉学生老师的生日是在儿童节前一天，猜一猜老师的生日;又比如：9月30日的后一天是什么节日？等等，通过这些实践性的问题，让学生可以用学习到的知识去解决实际问题，提高学生数学能力。
四、结束语
综上可知，情境创设有助于激发学生对数学知识学习的积极性与主动性。教师在开展概念教学时要创设符合学生身心发展规律的教学情境，为学生的学习营造良好的教学氛围，改善小学数学的教学质量。
参考文献
[1]韩平.浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J].中外交流，2018（08）：35.
[2]张光全.生活情景在小学数学教学中的应用[J].魅力中国，2019（37）：35.
[3]武兴隆.生活情景教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（中旬）.2019（04）：35.
◆关键词：小学数学;概念教学;情境教学
随着素质教育的全面普及，对各个学科教学都提出了新的要求，传统的教学模式已经不能够满足学生学习需求。在小学数学教学中概念教学是重要的一项内容，但是目前的教学效果并不理想，概念教学相对枯燥，加上教师一些陈旧的教学方法使得学生学习起来没有任何兴趣。为此教师可以把情境教学法引入到概念教学的课堂中，借助多种情境创设激发学生的探索求知欲望，培养学生的创造力，从而促进学生全面的发展。
一、创设贴切的生活情境
对于一线的小学数学教师而言，在进行数学概念引入的时候要能够注重引入的内容是否符合小学生认知，是否能够被小学生接受。所以教师为了能够提高概念教学的质量可以借助情境教学法达到教学目的，同时要和学生生活结合，这样才能够被学生熟悉并且接受，才能够达到良好的教学效果。比如在学习人教版小学数学关于年月日这部分内容时，因为该部分知识和我们现实生活存在着密切的联系。但是因为小学生的认识特点，如果教师仅仅在课堂中讲解年月日概念并不能够激起学生的学习兴趣，而这个阶段学生比较喜欢动画片，所以教师可以为学生在课堂中播放一段和年月日相关的情境动画，这样往往可以有效的借助生动形象的动画吸引学生的注意力，这样的教学保证了和数学知识的联系，同时也将情境教学成功引入到了课堂中，在一定程度上改善了授课的效果。比如教师为学生播放动画短片，然后在学生观看中让学生思考视频中蕴含的和年月日相关的知识，结合着视频和教师这种谈话的教学方式，教师为学生创设了一个情境，调动了学生参与课堂的积极性和主动性，借助视频中关于生日的相关内容，融合了学生生活，更能够让学生建立起对数学概念的思考，从而提高概念学习的效果。
二、创设有趣的故事情境
1.利用口头讲故事创设情境
故事是学生普遍喜欢的一种形式，在课堂教学中教师可以创设故事情境激发学生学习的积极性。教师可以借助口头故事的方式吸引学生课堂注意力。比如在学习关于小数点移动相关内容时，教师可以为学生讲一讲《西游记》中孙悟空智斗黄牛怪的故事，唐僧师徒四个人来到了黄牛山，碰到了黄牛怪，这时候黄牛怪让孙悟空交出唐僧，孙悟空冲着金箍棒大喊，金箍棒变得越来越长，从0.009米变成了0.09米又变成0.9米再变成9米，黄牛怪还没有反应过来就被压死了。通过教师这个口头故事为数学教学创设了故事情境，学生会兴趣盎然的走进课堂的学习中，从而积极地开展后面数学知识的学习。
2. 利用多媒体播放故事情境
随着信息技术的发展，目前课堂教学的设备越来越先进，多媒体逐渐的在课堂教学中得到了广泛的应用。故事情境有的时候单纯依靠教师的口头表述往往不能够获得最佳的效果，这时候教师就可以借助多媒体把故事给学生播放出来，这样一来能够给学生更加直观和生动的体验，更能够调动学生学习的积极性。比如在学习元角分这部分内容时，我们需要学生掌握这几个单位概念，能够进行换算。在课堂教学中教师可以为学生播放一个小明的一天视频，在视频中播放了小明从早上买早点到去书店买书到中午买菜做饭再到晚上去商店买冰棒等内容，在这些活动中展示了小明交易的过程，学生通过这个故事认识到了学习元角分的重要性，也在小明真实的交易中更好的区分了三者的概念和换算的方式，这样一来能够有效地帮助学生掌握这部分知识，也提高了学生实际应用的能力。
3.利用绘本故事情境
绘本是一种重要的教学手段，目前也得到了很多教师的青睐，尤其是对于低年级学生而言，绘本对他们有着强烈的吸引力。而绘本涉及的内容是多样的，有科学的、有文学的也有数学的和英语的等等，那么在进行数学概念教学时，教师可以借助绘本完成教学活动，通过绘本中文字和图片结合的方式，增添概念学习的趣味性，发散学生的思维，让学生可以在绘本故事的辅助下完成对于各个数学概念的理解，也能够进一步培养学生的想象力，有效的促进概念教学质量的提升。
4.孩子们试着把学过的数学概念用绘本表达出来
当学生学会了绘本的内容后，教师可以鼓励学生对故事内容进行复述，在复述的过程中学生能够进一步理解概念，也能够自主的将概念进行阐释，这样既可以培养学生语言表达的能力，同时加深学生对于数学概念知识的印象，提高了学生的综合能力。
三、创设实践性情境
学生学习数学知识最终的目的就是能够更好地解决实际问题，所以教师要为学生创造实践情境，让学生借助学习的概念解决实际的问题，这样才达到了教学的根本目的。比如在学习年月日这部分内容时，教师就可以为学生创设一些实践情境，比如告诉学生老师的生日是在儿童节前一天，猜一猜老师的生日;又比如：9月30日的后一天是什么节日？等等，通过这些实践性的问题，让学生可以用学习到的知识去解决实际问题，提高学生数学能力。
四、结束语
综上可知，情境创设有助于激发学生对数学知识学习的积极性与主动性。教师在开展概念教学时要创设符合学生身心发展规律的教学情境，为学生的学习营造良好的教学氛围，改善小学数学的教学质量。
参考文献
[1]韩平.浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J].中外交流，2018（08）：35.
[2]张光全.生活情景在小学数学教学中的应用[J].魅力中国，2019（37）：35.
[3]武兴隆.生活情景教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（中旬）.2019（04）：35.