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【摘要】初中作为学生学习知识、增长见识、开拓视野的黄金时期，再结合初中生活泼好动求知欲旺盛、兴趣广泛的身心发展特点，决定了初中教育在整个中国教育中的有力和突出的地位。在新时代教育思想的推动下，国家对教育的支持力度有所增强，对教育的要求也日渐提升。在科技发展迅速的今天，各国竞相实行人才发展战略，尤其是科技重工的崛起，国家对理工科人才的需求量与日俱增，初中数学在学生兴趣爱好培养以及学生数学思维启发方面均具有独特的优势，因此国家有关教育部门以及学校要高度重视初中生数理教育，在全国范围内推广实行智慧课堂教学模式，提高学生的数学水平，保证为国家发展输入优秀的科技人才。
【关键词】初中数学;智慧课堂;构建实践
【中图分类号】G633.6;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0146-02
在现代化发展迅速的今天，社会上似乎在弥漫着一种“快文化”，对于现代化教育而言，也受到这种风气的影响，在部分地区和学校，在实行一种“速食教育”，即要求学生完成规定学习的内容，把学生的考试成绩作为评判学生的唯一标准，这种教学现状已经对初中数学学科教育发展和学生的思维逻辑培养造成了极其大的伤害和影响。这是一种病态教育，未能认识到初中教育的真正宗旨和意义所在，教育部门要认真排查落实，积极改善这种不良教学氛围，确保科学有效的教学策略能真正落到实处，助力教学，帮助学生更好地开展课堂学习，提高学生的数学综合水平。
一、兴趣教学
智慧课堂作为一种全新的推课模式，在中国现代化教育中承担着开拓创新和发展优化的关键作用，对于数学学科作为一门理学学科，更是需要现代化教育方针的引入来促进教学发展。对于初中生而言，兴趣是初中生学习的风向标，学生如果只是单纯地基于收获知识为学习背景，则在日渐沉重的课业负担中学生极其容易产生厌学情绪，数学又是一门专业性强且难度较大的学科，这种被動学习模式极易让学生丧失对数学的学习热情，不利于学生在数学学习中开发思维，发挥积极主观能动性，从而对学生的学习和成长造成影响。因此，数学智慧课堂的建立必须要以兴趣教学为基础，在兴趣的指引下，学生会对数学从内心底产生真正的接受和认可，才能在数学学习中充分发挥主观能动性，更好地促进学生课堂建设。教师在教学中作为知识的传播者，一定要积极发挥作用，充分挖掘身边可以利用的资源优势来促进智慧课堂的发展建设。学校可以根据课程需要为教室配备专业化的多媒体设备，改善教学硬件设施，助力智慧课堂教育。如教师在教学七年级下册《平面直角坐标系》一课的讲解时，如果只为学生用口头的方式进行知识点讲解，学生对于这类知识不能在头脑中构建形象的坐标体系，无法形成信息结构，自然不利于学生的学习。但如果借助多媒体投影技术，教师可以将平面直角坐标系用投影的方式直观形象的展示出来，学生在视觉的帮助下会对知识点有深入的了解，建立有效的思维导图和逻辑体系，对于知识的把握也会更加形象具体，有效建立初中数学智慧课堂，促进学生数学水平的综合提升。
二、课堂提问
对于智慧课堂的构建，课堂提问是必不可少的重要环节，课堂提问简而言之就是教师针对课本所涉及的知识点对学生进行提问，以此来判断学生的掌握情况，并以此对教学策略进行进一步的调整和完善，在课堂中增进师生友谊，促进学生数学能力的有效提升。对于课堂提问，作为一项独立的教学战略大有学问在其中，课堂提问的方式方法以及提问的时间和问题的内容都大有讲究，教师可以根据当前教学安排合理部署，如在课前提问，针对学生上节课所学习的知识进行课前提问，这种提问方式能极大程度地激发起学生学习热情，唤醒学生对所学知识点的理解和记忆，帮助学生更好地开展学习;若在课堂之中提问，教师可以对学生的反应能力进行检测，同时出其不意的课堂提问也能对学生产生一种约束力，集中学生的注意力，避免学生走神现象的出现;如在课后提问即课堂教学结束后进行提问，将会帮助学生对整节课程的学习内容进行一个非常好的总结，更好地梳理知识体系，提高学生的接收容量，帮助学生更好地开展数学学习。
三、教师层面
教师作为智慧课堂的重要角色，在智慧课堂的建设和实践中具有无比重要的意义，因此智慧课堂离不开对教师的要求和管理，首先教师要认清自身角色定位，严格要求自我，在教学过程中充分挖掘自身潜力，积极学习充电去促进教学建设，教师要树立终身学习的科学理念，在教学过程中不断学习进步，用自己的行动去感染带动班级学生共同努力，共创优秀班集体，同时教师在坚持“术业有专攻”的同时也要积极学习其他知识来促进教学建设，如心理教育和学生管理，这些虽然都不是数学教师的职责范围之内，但是作为学生最信任的教师和与学生关系最为密切的人，教师对这些知识的学习将会在很大程度上为学生的身心健康发展和学业进步起到巨大的推动作用，因此教师要努力发展自我，助力智慧课堂教学。
结语
初中数学智慧课堂的建立不是一蹴而就的，而是需要多方努力和共同支持，学校要积极加大投入力度，为学科建设保驾护航，教师要充分发挥优势，努力完善自我，优化课程模式，科学课堂提问，促进初中学生数学能力的提高和智慧课堂的构建实践。
参考文献：
[1]高妍妮.初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J].学周刊，2018（16）：65-66.
[2]刘勇余.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中学课程资源，2018（6）.
【关键词】初中数学;智慧课堂;构建实践
【中图分类号】G633.6;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0146-02
在现代化发展迅速的今天，社会上似乎在弥漫着一种“快文化”，对于现代化教育而言，也受到这种风气的影响，在部分地区和学校，在实行一种“速食教育”，即要求学生完成规定学习的内容，把学生的考试成绩作为评判学生的唯一标准，这种教学现状已经对初中数学学科教育发展和学生的思维逻辑培养造成了极其大的伤害和影响。这是一种病态教育，未能认识到初中教育的真正宗旨和意义所在，教育部门要认真排查落实，积极改善这种不良教学氛围，确保科学有效的教学策略能真正落到实处，助力教学，帮助学生更好地开展课堂学习，提高学生的数学综合水平。
一、兴趣教学
智慧课堂作为一种全新的推课模式，在中国现代化教育中承担着开拓创新和发展优化的关键作用，对于数学学科作为一门理学学科，更是需要现代化教育方针的引入来促进教学发展。对于初中生而言，兴趣是初中生学习的风向标，学生如果只是单纯地基于收获知识为学习背景，则在日渐沉重的课业负担中学生极其容易产生厌学情绪，数学又是一门专业性强且难度较大的学科，这种被動学习模式极易让学生丧失对数学的学习热情，不利于学生在数学学习中开发思维，发挥积极主观能动性，从而对学生的学习和成长造成影响。因此，数学智慧课堂的建立必须要以兴趣教学为基础，在兴趣的指引下，学生会对数学从内心底产生真正的接受和认可，才能在数学学习中充分发挥主观能动性，更好地促进学生课堂建设。教师在教学中作为知识的传播者，一定要积极发挥作用，充分挖掘身边可以利用的资源优势来促进智慧课堂的发展建设。学校可以根据课程需要为教室配备专业化的多媒体设备，改善教学硬件设施，助力智慧课堂教育。如教师在教学七年级下册《平面直角坐标系》一课的讲解时，如果只为学生用口头的方式进行知识点讲解，学生对于这类知识不能在头脑中构建形象的坐标体系，无法形成信息结构，自然不利于学生的学习。但如果借助多媒体投影技术，教师可以将平面直角坐标系用投影的方式直观形象的展示出来，学生在视觉的帮助下会对知识点有深入的了解，建立有效的思维导图和逻辑体系，对于知识的把握也会更加形象具体，有效建立初中数学智慧课堂，促进学生数学水平的综合提升。
二、课堂提问
对于智慧课堂的构建，课堂提问是必不可少的重要环节，课堂提问简而言之就是教师针对课本所涉及的知识点对学生进行提问，以此来判断学生的掌握情况，并以此对教学策略进行进一步的调整和完善，在课堂中增进师生友谊，促进学生数学能力的有效提升。对于课堂提问，作为一项独立的教学战略大有学问在其中，课堂提问的方式方法以及提问的时间和问题的内容都大有讲究，教师可以根据当前教学安排合理部署，如在课前提问，针对学生上节课所学习的知识进行课前提问，这种提问方式能极大程度地激发起学生学习热情，唤醒学生对所学知识点的理解和记忆，帮助学生更好地开展学习;若在课堂之中提问，教师可以对学生的反应能力进行检测，同时出其不意的课堂提问也能对学生产生一种约束力，集中学生的注意力，避免学生走神现象的出现;如在课后提问即课堂教学结束后进行提问，将会帮助学生对整节课程的学习内容进行一个非常好的总结，更好地梳理知识体系，提高学生的接收容量，帮助学生更好地开展数学学习。
三、教师层面
教师作为智慧课堂的重要角色，在智慧课堂的建设和实践中具有无比重要的意义，因此智慧课堂离不开对教师的要求和管理，首先教师要认清自身角色定位，严格要求自我，在教学过程中充分挖掘自身潜力，积极学习充电去促进教学建设，教师要树立终身学习的科学理念，在教学过程中不断学习进步，用自己的行动去感染带动班级学生共同努力，共创优秀班集体，同时教师在坚持“术业有专攻”的同时也要积极学习其他知识来促进教学建设，如心理教育和学生管理，这些虽然都不是数学教师的职责范围之内，但是作为学生最信任的教师和与学生关系最为密切的人，教师对这些知识的学习将会在很大程度上为学生的身心健康发展和学业进步起到巨大的推动作用，因此教师要努力发展自我，助力智慧课堂教学。
结语
初中数学智慧课堂的建立不是一蹴而就的，而是需要多方努力和共同支持，学校要积极加大投入力度，为学科建设保驾护航，教师要充分发挥优势，努力完善自我，优化课程模式，科学课堂提问，促进初中学生数学能力的提高和智慧课堂的构建实践。
参考文献：
[1]高妍妮.初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J].学周刊，2018（16）：65-66.
[2]刘勇余.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中学课程资源，2018（6）.