引发学生作文的情感是激发学生作文兴趣的前提，也是教师投入感情的第一步。传统的精批细改主要是教师一方的主动行为，而学生始终处于被动境地，不但不能激发学生作文的情感，有时还会挫伤学生作文的积极性，学生的主观能动性难以正常发挥。因此，我在作文批改中首先采用诱导式作文批改方法，具体做法是在批改中适量留几道促使学生思考、能激发学生兴趣的诱导性作业。批改作业的字里行间融入教师的引导诱发和激励之情，充分考虑其诱导性与鼓励性。
　　在作文批改中留下的作业能否真正引发学生的兴趣、欲望和感情，还必须及时了解、反馈，以便根据反馈信息做出相应的对策或采取高速措施。于是，每当作文批改完后，就要求学生看老师的批改，然后写一段话，称作“读批语感悟”，内容主要是谈自己的真实想法，架起师生之间的情感桥梁，从而激发学生的作文热情。
　　上面的两个环节大大地激发了学生的兴趣，但这只是一个开头，更主要的是利用好学生的兴趣和激情，全面促进学生写作水平的提高，使学生完成由兴趣引起的习作欲到写作能力提高的质的飞跃。
　　为了达到这个目的。在学生作文批改中还不失时机地留下了一些精彩可行的课外活动，以此来巩固学生作文的激情。
　　
　　(作者单位：永修县立新中学)
　　
　　本栏责任编辑　曾维平