在历史教学中，教师要在传授知识的同时，加强对学生学习方法的指导和培养能力。既要管教，更要管学，才能为学生学习历史奠定坚实的基础。
　　以培养自学能力为手段增强学生学习的独立性。自学能力是搞好学习的必要因素。因此，在教学过程中，要注重对学生阅读能力的培养。对教材中历史概念较少，适宜学生自学的课文，放手让学生在指导下自学。初中历史教科书上的楷体字、图画说明、注释及竖体字等历史资料，很多是用来培养学生的阅读能力和自学能力的。在教学过程中，可充分发挥它们的作用，逐步培养学生的阅读能力。比如，在教学中可要求学生认真阅读《甲午中日战争形势示意图》，清楚甲午中日战争中日军的进攻方向和清军的反击方向，通过指导观看地图，使学生明了甲午中日战争中中日双方的形势及清军水师全军覆没的原因。否则，有些学生只会把图画当成好看的画面欣赏，并没有通过看图获得掌握知识和运用知识的能力。实践证明：通过这些形式多样的方法教学，不仅深受学生欢迎，而且使学生在实践中锻炼自己各方面能力，体验人格情感，有助于学生形成健全的人格。所以，培养学生的阅读能力，首先要有目的的指导学生如何进行阅读，对中学生，特别是初中生，对此不能任其自然，只有在教师指导下的阅读，学生的效果才会显著，学生的自学能力才会得到切实的提高。
　　以指导做好课堂笔记的方式增强梳理知识的能力。教学中，对课文中条理较清楚的部分，要求学生在阅读的基础上，列出课文提纲，这有利于提高学生的学习水平。如：英国资产阶级革命的经过，反复曲折，学生如果盲目阅读，会不知所云，为帮助学生理清线索，在讲课中，要求学生做如下笔记：苏格兰人民起义（导火线）→1640年议会斗争（革命爆发）→1642年内战开始→1649年处死查理一世，成立共和国→克伦威尔的独裁统治→1660年斯图亚特王朝复辟→1688年宫廷政变，资产阶级、新贵族统治确立。通过这种笔记方式，学生对于英国资产阶级革命的进程有了清楚的认识，同时对英国资产阶级革命的反复、曲折性也有了更深刻的理解。做好了笔记纲要，学生复习时就能一目了然，更能认识到历史事件之间的内在联系。
　　以指导学会知识的纵横向联系来提高比较分析历史事件的能力。历史学科具有严密的系统性，许多历史事件之存在一定的内在联系或依存关系。在讲课时，要注重指导学生将历史事件之间的纵横联系，并在学习中逐渐学会用历史事件的纵、横联系来分析历史事件的本质现象。一个纵向联系下来，不但可以举一反三，还有助于养成将所学历史知识前后联系、古今贯通的良好习惯。在教学中，除了要教会学生纵向联系历史事件外，还要教会学生懂得中外历史的横向比较。在课堂教学中引导学生掌握横、纵向比较分析问题的方法，不仅有利于培养学生的历史思维能力，还大大提高了学生全面、辩证分析问题的能力。
　　以引导学生融会贯通各科知识来扩大学生的知识领域。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。历史有广泛兼容性，包含了文学、哲学、法学、美学、音乐、绘画及自然科学等重要事件和人物，能够使人从各种层次、各种角度、各个方面对历史现象或历史人物进行多元分析。自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式（有少量是实物形式）记录下来的。
　　以引导学生用所学历史知识观察现实以力求学以致用。历史包含前人的一切失败和成功经历，注意总结提炼前人的经验、教训，与当今社会生活相结合，使历史在现实中发挥参谋、借鉴作用，做到历史与现实的统一。这是我们学习历史的最高目标。如：我在讲课中，把清朝闭关政策与唐朝全面开放政策所造成的截然不同的结果一比较，学生便明白：只有改革开放，吸收别人的长处，才能使祖国永远立于不败之地。从而坚定不移地支持国家实行的改革开放方针。以史为鉴，古为今用，充分发挥历史学科对现实的指导作用，让学生用所掌握的历史知识来观察、分析当前社会热点，是教师在课堂教学中值得注意的一个方面。在教学中就，引导学生用所学的历史知识分析现实热点的来龙去脉，让学生切身感受历史的实用功能，这对帮助学生摆脱所谓的“学习历史无用论”困惑有非同寻常的意义。
　　总之，在初中历史课堂教学过程中，教师如果能够注意引導学生掌握科学的学习方法，那就如同给了学生一把金钥匙去开启知识和智慧宝库的大门。教海无涯，学无止境，教好历史知识，注重学生能力提升，是对学生的未来负责的表现，是作为教师的可贵担当，是幸福事情！