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摘要：小学数学高效课堂，体现的是学生的学习能力和成绩以及教师的教学水平与艺术。因此，在小学教学中，教师要与时俱进，提高自己的教学水平，培养学生的创新意识，是学生学好数学的关键，培养学生学习能力和活学活用的能力，让学生与所学知识之间建立情感的联系，体现学生主体性，让学生与教师的教与学在课堂上完美地结合起来，用积极互动活跃气氛，升华课堂知识，就是高效课堂最有力的保障。同时，教师要积极引导学生认真反思，从反思中发现问题，解决问题，为高效教学创造条件，也为高效学习做足准备。
关键词：小学数学;高效课堂;创新教学
小学数学高效课堂就是说能结合学生学习能力，相应地给学生传授知识，让学生能理解，能吸收，且能用所学的知识解决问题，并且能灵活地进行知识的迁移，还能把新旧知识进行有效衔接，以旧促新，以新巩旧，形成自己学习体系和知识构架。可是由于教师急于完成教学任务，或者太注重“高效”的追求，反而在教学中忽略了很多东西，比如学生数学思维的培养，学习态度的培养，还有其科学精神的培养与提升等，导致小学数学课堂从知识的简单灌输变成方法的传授，至于方法适不适合学生，对学生学习有没有帮助，这又是教师忽略的一个点，似乎实现了素质教育的“授人以渔”的教学法，就能实现高效教学似的，根本没有把能力与知识传授、方法与运用有机地结合起来，导致高效课堂的实现困难重重。在此，我结合小学生以及小学数学学科的特点，略谈新时代下高效课堂教学的策略。
一、培养学生的创新意识，打造高效课堂
在一般的认识里，小学数学是数学最基础的知识，是学生通过学习，掌握简单、基础的数学知识和概念，进行数学世界的开端。在这个时候，教师很少有意识地培养学生创新意识，觉得没有必要或者为时过早。数学是一门复杂、深奥的学科，所以学生在学习中需要有创新意识，从小发现、培养学生的创新意识，也是帮助他们学好数学的关键，教师要把在教学中用心发现、培养学生的创新意识当成教学的重点，也当成帮助学生学好数学的途径。比如，在课堂上总发现有一些学生很少发言，他们听课认真，对于练习题的解决方法也很独特，不像别的学生套用教师的方法，依样画葫芦。对于这类学生，教师就要抓住他们特点，在教学时有意识地引导，诱发他们更多的思维，强化他们学习数学过程中的创新意识，为他们学好数学准备条件，也为高效课堂做好准备。
二、培养学生活学活用的能力，打造高效课堂
任何知识的学习其目的就是为了应用，为了帮助我们更好地解决生活中的问题，学习中的问题。小学生年龄小，他们也才开始真正系统地学习数学，教师要借助这个宝贵的机会，提早培养学生学以致用的思想，让学生清楚地认识到学习不只是为了卷面上的問题，提高数学成绩，更重要的是解决实际问题，提高学生综合能力。因此，教师在课堂教学中，一定要结合教学内容，培养学生活学活用的能力，不要让学生学死知识，死学知识，要让学生与所学知识之间建立情感的联系，才能培养学生兴趣，促其不自觉地学习数学。比如，在学习测量这一部分的内容时，教师就可以给学生出一些生活中会遇到的比大小或者排序的练习，引导学生练习，培养学生活学活用的能力。
如，把下面的数量按大小排列：3010千克、800千克、31吨、3吨100千克，这样的题结合单位的统一、大小的对比，学生只有活学活用，先统一单位，才能准确做答。如果学生死板地只看数学大小，是很难做对这个练习。所以，活学活用， 既是一种能力，也是一种思维，教师一定要重视对学生这方面的培养，才能真正在教学中达到高效课堂。
三、培养学生课堂质疑的习惯，打造高效课堂
对于过去的学生来说，在课堂上认真听讲，完完全全按教师的要求完成作业，持有“教师要我学，我才会学”的认识和态度，这似乎是当时小学数学课堂或者其他更多课堂的教学形式，无可辨驳。可是随着时代的发展，人们的生活方式、思维方式、学习方式都发生了很大变化，在课堂上引导或者鼓励学生质疑，提问，以此再与教师进行深入探讨，学会、学懂相应的知识内容，是学生学习发展的需要，也是素质教育对于学生从小培养的要求。现在的学生不再只是学习，而是知识的探索者，通过质疑，开发学生思维，使学生在学习中能多问几个“为什么？”以此挖掘知识，靠近知识的真谛，提高学生的学习能力。所以，教师对于学生课堂上质疑要正确对待引导，不能置之不理或者敷衍应付，使学生对自己产生怀疑，产生不自信的心理。反而，教师要鼓励学生的质疑，和学生一起进行探讨学生质疑，让学生不只了解知识，而了解它的来龙去脉，更灵活地应用知识。学生有这种质疑的精神，就能更好地达到高效课堂的教学要求，实现教学的目的。
四、认真反思，不断进步，打造高效课堂
小学数学教学中，我觉得无论是教师还是学生，都应该做到认真反思，从反思中发现问题，解决问题，使其成长。首先，教师要对课堂教学的整个环节进行反思，发现自己在课堂教学过程中出现的不足或者失误，找到更好的改正途径，使以后的教学有保证，有效率，与学生的相处也更融洽;其次，教会学生反思，包括课堂上听讲的态度，回答问题的失误，还有对知识的梳理、练习题出错的原因等等，这一切都能帮助学生进一步理顺课堂知识，巩固所学新知，从而不断提高学生的学习能力和水平，为高效教学创造条件，也为高效学习做足准备。
五、结语
学生是课堂教学的主体，教育教学的一切活动围绕学生进行，所以教师一定要了解小学生，关注小学生，从培养学生兴趣、学习能力、质疑意识到探索意识等入手，全面改变学生的学习思维，提高学生的学习能力和成绩，实现高效课堂的教学目的，升华小学数学的教学意义。
（责编
关键词：小学数学;高效课堂;创新教学
小学数学高效课堂就是说能结合学生学习能力，相应地给学生传授知识，让学生能理解，能吸收，且能用所学的知识解决问题，并且能灵活地进行知识的迁移，还能把新旧知识进行有效衔接，以旧促新，以新巩旧，形成自己学习体系和知识构架。可是由于教师急于完成教学任务，或者太注重“高效”的追求，反而在教学中忽略了很多东西，比如学生数学思维的培养，学习态度的培养，还有其科学精神的培养与提升等，导致小学数学课堂从知识的简单灌输变成方法的传授，至于方法适不适合学生，对学生学习有没有帮助，这又是教师忽略的一个点，似乎实现了素质教育的“授人以渔”的教学法，就能实现高效教学似的，根本没有把能力与知识传授、方法与运用有机地结合起来，导致高效课堂的实现困难重重。在此，我结合小学生以及小学数学学科的特点，略谈新时代下高效课堂教学的策略。
一、培养学生的创新意识，打造高效课堂
在一般的认识里，小学数学是数学最基础的知识，是学生通过学习，掌握简单、基础的数学知识和概念，进行数学世界的开端。在这个时候，教师很少有意识地培养学生创新意识，觉得没有必要或者为时过早。数学是一门复杂、深奥的学科，所以学生在学习中需要有创新意识，从小发现、培养学生的创新意识，也是帮助他们学好数学的关键，教师要把在教学中用心发现、培养学生的创新意识当成教学的重点，也当成帮助学生学好数学的途径。比如，在课堂上总发现有一些学生很少发言，他们听课认真，对于练习题的解决方法也很独特，不像别的学生套用教师的方法，依样画葫芦。对于这类学生，教师就要抓住他们特点，在教学时有意识地引导，诱发他们更多的思维，强化他们学习数学过程中的创新意识，为他们学好数学准备条件，也为高效课堂做好准备。
二、培养学生活学活用的能力，打造高效课堂
任何知识的学习其目的就是为了应用，为了帮助我们更好地解决生活中的问题，学习中的问题。小学生年龄小，他们也才开始真正系统地学习数学，教师要借助这个宝贵的机会，提早培养学生学以致用的思想，让学生清楚地认识到学习不只是为了卷面上的問题，提高数学成绩，更重要的是解决实际问题，提高学生综合能力。因此，教师在课堂教学中，一定要结合教学内容，培养学生活学活用的能力，不要让学生学死知识，死学知识，要让学生与所学知识之间建立情感的联系，才能培养学生兴趣，促其不自觉地学习数学。比如，在学习测量这一部分的内容时，教师就可以给学生出一些生活中会遇到的比大小或者排序的练习，引导学生练习，培养学生活学活用的能力。
如，把下面的数量按大小排列：3010千克、800千克、31吨、3吨100千克，这样的题结合单位的统一、大小的对比，学生只有活学活用，先统一单位，才能准确做答。如果学生死板地只看数学大小，是很难做对这个练习。所以，活学活用， 既是一种能力，也是一种思维，教师一定要重视对学生这方面的培养，才能真正在教学中达到高效课堂。
三、培养学生课堂质疑的习惯，打造高效课堂
对于过去的学生来说，在课堂上认真听讲，完完全全按教师的要求完成作业，持有“教师要我学，我才会学”的认识和态度，这似乎是当时小学数学课堂或者其他更多课堂的教学形式，无可辨驳。可是随着时代的发展，人们的生活方式、思维方式、学习方式都发生了很大变化，在课堂上引导或者鼓励学生质疑，提问，以此再与教师进行深入探讨，学会、学懂相应的知识内容，是学生学习发展的需要，也是素质教育对于学生从小培养的要求。现在的学生不再只是学习，而是知识的探索者，通过质疑，开发学生思维，使学生在学习中能多问几个“为什么？”以此挖掘知识，靠近知识的真谛，提高学生的学习能力。所以，教师对于学生课堂上质疑要正确对待引导，不能置之不理或者敷衍应付，使学生对自己产生怀疑，产生不自信的心理。反而，教师要鼓励学生的质疑，和学生一起进行探讨学生质疑，让学生不只了解知识，而了解它的来龙去脉，更灵活地应用知识。学生有这种质疑的精神，就能更好地达到高效课堂的教学要求，实现教学的目的。
四、认真反思，不断进步，打造高效课堂
小学数学教学中，我觉得无论是教师还是学生，都应该做到认真反思，从反思中发现问题，解决问题，使其成长。首先，教师要对课堂教学的整个环节进行反思，发现自己在课堂教学过程中出现的不足或者失误，找到更好的改正途径，使以后的教学有保证，有效率，与学生的相处也更融洽;其次，教会学生反思，包括课堂上听讲的态度，回答问题的失误，还有对知识的梳理、练习题出错的原因等等，这一切都能帮助学生进一步理顺课堂知识，巩固所学新知，从而不断提高学生的学习能力和水平，为高效教学创造条件，也为高效学习做足准备。
五、结语
学生是课堂教学的主体，教育教学的一切活动围绕学生进行，所以教师一定要了解小学生，关注小学生，从培养学生兴趣、学习能力、质疑意识到探索意识等入手，全面改变学生的学习思维，提高学生的学习能力和成绩，实现高效课堂的教学目的，升华小学数学的教学意义。
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