我在给住宿生上自习这段时间发现了三个学生“在家”写作业普遍存在的问题，下面所说的“三懒”就是我所发现的问题。
　　懒查工具书。住宿生在自习课写家庭作业时不管是遇到不认识、不会写的字还是不会的组词、近义词、反义词等等都会问我，每次我都是痛快地告诉她，有几次我说让她自己查字典，得到的回答却是没有字典或者是在班级呢，于是我发现一个特别奇怪的现象——65个住宿生桌上只见到一本《新华字典》的影子，随即我做了一个简单的“字典调查”：我问谁带字典了？竟然只有两个人带了字典。按理说《新华字典》作为语文学习的必备工具是学生必不可少的，也是小学语文字词学习最具权威的工具书。查字典本应该成为学生的一种独立学习习惯。当学生对生字的读音和新词的词义理解发生差异的时候应该是自己查一查字典，可现实是：在课堂上学生没有充裕的时间查工具书，可是在自习课时间充裕的情况下依然没有见到已经具备了查字典的能力学生查阅工具书的学习行为，甚至就连最常用的《新华字典》的影子都没有见到。的确自己查工具书费时费力，有时候为了查一个字要花上好几分钟，没有问老师来的轻松容易。但为什么费时？是因为平时查字典查得太少，缺乏查字典的能力，还没有养成遇到生字新词要查字典的习惯，我觉得我们在埋怨学生语文学习态度不是端正的同时是不是也可以反思我们的教师在培养学生最基本的学习能力方面有不足之处。今后我应该明确要求学生遇到不认识的、不确定的字词主动查工具书，尤其是在课外阅读的过程中；在语文课堂教学中也不要把自己的标准答案强行塞给学生，以教师的权威让学生失去自己独立动手查字典的机会。查字典既是学生学习的需要，更是学生成长的需要。
　　懒检查。作为一名负责住宿生自习的教师我更加重视学生作业的质量，因此，给学生检查作业就成了我的一项“基本”工作。我给学生检查作业的方法有两种：一是在学生做作业时，我总是手拿橡皮或铅笔站在学生身边，看她的作业有错误时就躬身给她擦掉或者是拿铅笔给她划出来并且告诉她这个错了那个错了的。二是学生把作业全部完成之后，我进行抽查，审阅后，如果发现错误，就标出来让学生重新改正。一开始我还对自己的“敬业精神”沾沾自喜，后来就发现了问题：我替给她检查，并标明错误之处，会让学生失去检查锻炼的机会，产生依赖心理，不利于良好学习习惯的养成。可是我要不给她指出来她就得把错误留到“明天”。为什么呢？还是因为“懒”，懒的检查，得过且过。我终于意识孩子的毛病惯不得，我“主动”给学生提供了偷懒机会，我们越是殷勤，孩子就越发依赖别人，越来越懒了。后来我如果发现错误就要问问原因，如果发现错误是由于粗心马虎造成的，我也不直接告诉她哪错了，只是简单的说“你好好检查一下，你有错题。”或者说“你看看这个字在课文中是这么写吗？”等语言来提示学生检查。学生没有了依赖，反而认真检查了。我认为首先要为学生创造自我检查的机会。学生完成作业之后，千萬不要急于替她检查，而要让她自己去检查一遍，然后再拿来审阅。
　　懒思考。遇到问题自己不动脑筋就等着问老师，有时候连最基本的题型自己看都没看一眼就问老师。记得有一个六年级学生经常问我题，有一次她一会儿举一次手问一道题，断断续续已经问了四道题了还举手，我仔细一看发现总共五道应用题前四道都是我给她解出来的，她竟然一道题也没自己想过。我经常会遇到这样的问题——只要作业的题目中出现“你有什么想法？”“你能提出什么问题？”之类的问题，学生首先想到的是问问老师。你说她真是想不出吗？其实不是，因为每一次我都要求她自己想，结果她都能想出来。这就说明学生总是依赖老师，自己嫌麻烦懒得动脑遇到问题就推给老师。
　　“三懒”是相辅相成的，在学生做作业时，如果老是不求甚解或者干脆要求别人讲解，那孩子就永远都不愿自己主动思考的，脑子就变得越来越笨了。“成功的必要条件是养成良好的习惯，习惯塑造性格，而性格决定命运。”良好的学习习惯是需要一天天坚持和沉淀的，更需要老师、家长的睿智和耐性。（单位：内蒙古锡林郭勒盟西乌珠穆沁旗第四小学）