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一、学会赏识学生，做“博爱型”班主任
赏识教育是爱的教育，是教育者用赏识的方法把爱具体化。在教育过程中，爱可以使老师与学生在情感上产生共鸣，形成融洽的师生关系；爱可以让学生与老师的心靠得更近，会主动向老师敞开心扉；爱可以增强学生战胜困难的信心和胆识。因此，在赏识教育理念下，班主任要真心诚意地关爱学生的成长，精雕细琢地去塑造他们的心灵。班主任不仅要用人格魅力和学识魅力去感染学生，还得用真诚和真心去感动学生，促进学生不断成长进步。班主任只有全身心地爱学生，时时刻刻地眷恋学生，真心地赏识学生，学生才会喜欢你，信任你，敬爱你，才会“亲其师而信其道”。
班上有一位学生：他性格孤僻，不愿和同学交流，上课无精打采，写的字个个散了架，几乎都是错别字，且经常完不成作业，成绩很不理想。怎么办？我先是有意识地让他回答一些简单的问题，无论对与错都及时地对他进行肯定和鼓励。大扫除时，让他负责一个小组，促使他主动地与同学交流合作；小组讨论时，鼓励他多谈谈自己的想法，哪怕是一些不成熟的甚至是错误的观点。他每一次的点滴进步，班主任都会用贺卡的形式写几句表扬他的话让他带给家长，和家长一起分享成功的喜悦。一个学期后，他对学习产生了浓厚的兴趣，不仅自信心增强了不少，而且字也写得好多了，更值得可喜的是他性格开朗了许多，愿意和同学交流，成绩有了较大的提高，同学们也改变了对他的看法。
只有真实的赞美才能打动学生的心灵，也只有真心地赏识学生，才能培养学生的自信心，激发学生好学上进的热情，从而促进他们良好学习品质的形成。教师的博爱之心，那是教育充满生命活力的源泉。
二、张扬学生个性，做“宽容型”班主任
丰富的个性发展是创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，需要大批具有丰富而鲜明个性的人才来支撑。班主任要深入了解学生的个性特点，注重学生的个性发展，耐心细致地做好学生的思想工作，让学生的个性在老师的引导下得到充分的张扬。班主任要相信每一位学生的能力，及时发现和挖掘他们的内在潜力。可组织各种活动，鼓励学生主动参与，积极利用学生的个性优势，使学生在活动中充分展示其个性才能。如，定期召开主题班会，要求每个学生自创一个节目，朗诵、唱歌、书画、跳舞均可；也可开展各种体育比赛。这样既培养了学生的自信心，又激发了学生的成就感。
班主任要真诚地走进学生的内心世界，用一颗宽容的心去尊重和保护他们的个性。记得有一次，上课的铃声已响过了十多分钟，这时，两位平时表现不怎么好的学生气喘吁吁地跑到教室门口，“报告”！班主任眉头一皱，心想这两个家伙不知又干什么“坏事”去了。考虑到正在上课，班主任没批评他们，叫他们进教室坐下并叮嘱他们认真听讲。下课后，班主任将他俩叫到办公室，问明情况后方知他们是被英语老师叫去补课了。最后，班主任提醒他们以后上课不得迟到，他们点点头走了。走到门口，传来他俩轻松交流的声音：“老师对我们这么好，可不能再迟到了。”“对，以后我们再也不迟到了。”听到这些，班主任的心颤动了，可见，老师的宽容给他们带来莫大的激励。宽容是教师人格力量的展示，也是师生交往的技巧。学生正是由于其认识上的肤浅、思想上的偏激、情感上的冲动、行为上的幼稚等才成为教育对象的。所以，班主任既要尊重、信任学生，还要理解、宽容学生，在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，尤其忌讳当着全体同学的面否定、奚落学生，应耐心教育感化他们，相信宽容会收获学生的感激和信赖，促使学生走向成功。
三、善于交流沟通，做“开放型”班主任
沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，它能使人与人之间的思想和感情达成一致。班主任要克服班级工作中“唯我独尊”的思想，以开放的心态和学生、学生家长以及任课老师交流沟通。
班主任与学生的真诚沟通是一种行之有效的教育方法，它能增进师生之间的互相理解和信任，有利于凝聚团队力量，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度，能形成良好的学风和班风，并促进学生身心的健康发展。班主任要尊重学生，与学生平等相处，这样，学生就会自觉自愿地和你做心与心的交流，谈出自己真心实意的想法。
班主任是任课老师之间相互沟通的纽带。一个班级要有良好的班风学风，需要全班同学和全体任课老师的共同努力。班主任要密切配合任课教师的工作，经常与任课教师取得联系，以了解学生的兴趣爱好、课堂纪律与学习态度，是否能按时完成作业等。如，通过和英语老师交谈，得知部分学生不按时完成作业，学习态度也不端正。班主任利用班会课对学生进行了学习目的性教育，告诉他们学好英语的重要性，并用身边的例子来教育他们。在此基础上和家长取得联系，共同帮助学生提高成绩。
班主任是学校与家庭之间沟通的桥梁。班主任与家长的有效沟通是家校之间建立良好关系的关键。只有通过有效沟通，保持教育的一致性，家校之间的合作才会产生良好的教育效果。学生小王生活在单亲家庭，现与母亲住在一起，父母离异对孩子的成长造成了负面影响。针对这种情况，我除了主动找学生谈心外，更多的是与家长联系，从正面、侧面了解他的想法。他点滴的进步，都及时告诉他的母亲，让她能多鼓励他。我还主动找到了孩子的父亲，推心置腹地与他沟通，并希望他能抽出更多的时间陪陪孩子，关心孩子的成长。在大家的努力下，小王由一个固执、偏激、冷淡的男孩变得开朗、乐观、阳光，他的学习成绩也由原先的中等生一跃进入尖子生行列。他父母均打来电话表示感谢，称赞这都是班主任的功劳。
真诚的沟通不仅得到了学生的理解和信任，取得任课老师的配合和支持，而且也换来了家长对班主任的尊敬，对学校的信赖。
四、不断开拓进取，做“博学型”班主任
班主任应具有扎实的理论功底，厚实的文化积淀，广阔的知识视野和与时俱进的新知识增量，要不断开拓进取，博学多才。
首先，班主任要具备较高的教育理论素养。既应通晓教育学、心理学的基本原理，又要牢固树立终身学习观念，善于学习和借鉴优秀教师的经验，不断吸收现代教育理论的研究成果，以指导自己的教育实践。要结合学生实际，选择切实有效的教育途径和手段，达到教育的最佳效果。要及时研究学生的心理现象，洞察班级个体和群体的思维方式、情感波动、意志倾向等，要细心观察并及时发现学生的异常表现，把不良状况扼杀在萌芽之中。
其次，班主任要有精深的专业知识。要了解所任学科的现状、发展趋势和社会作用，掌握其基本原理，重点和难点。要抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣。同时，班主任要自觉参加各级各类研修活动，不断接受新知识，始终站在教育、教学的最前沿。
最后，班主任要善于在工作过程中对自己的教育行为进行反思。要不断检讨自己的教育理念与行为，不断总结自己的工作得失，不断修正自己的教育、管理策略，通过撰写教育随笔等有效的反思形式以提高自身的专业素质，从而获得持续的专业成长。
（作者单位：浙江绍兴市锡麟中学）
赏识教育是爱的教育，是教育者用赏识的方法把爱具体化。在教育过程中，爱可以使老师与学生在情感上产生共鸣，形成融洽的师生关系；爱可以让学生与老师的心靠得更近，会主动向老师敞开心扉；爱可以增强学生战胜困难的信心和胆识。因此，在赏识教育理念下，班主任要真心诚意地关爱学生的成长，精雕细琢地去塑造他们的心灵。班主任不仅要用人格魅力和学识魅力去感染学生，还得用真诚和真心去感动学生，促进学生不断成长进步。班主任只有全身心地爱学生，时时刻刻地眷恋学生，真心地赏识学生，学生才会喜欢你，信任你，敬爱你，才会“亲其师而信其道”。
班上有一位学生：他性格孤僻，不愿和同学交流，上课无精打采，写的字个个散了架，几乎都是错别字，且经常完不成作业，成绩很不理想。怎么办？我先是有意识地让他回答一些简单的问题，无论对与错都及时地对他进行肯定和鼓励。大扫除时，让他负责一个小组，促使他主动地与同学交流合作；小组讨论时，鼓励他多谈谈自己的想法，哪怕是一些不成熟的甚至是错误的观点。他每一次的点滴进步，班主任都会用贺卡的形式写几句表扬他的话让他带给家长，和家长一起分享成功的喜悦。一个学期后，他对学习产生了浓厚的兴趣，不仅自信心增强了不少，而且字也写得好多了，更值得可喜的是他性格开朗了许多，愿意和同学交流，成绩有了较大的提高，同学们也改变了对他的看法。
只有真实的赞美才能打动学生的心灵，也只有真心地赏识学生，才能培养学生的自信心，激发学生好学上进的热情，从而促进他们良好学习品质的形成。教师的博爱之心，那是教育充满生命活力的源泉。
二、张扬学生个性，做“宽容型”班主任
丰富的个性发展是创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，需要大批具有丰富而鲜明个性的人才来支撑。班主任要深入了解学生的个性特点，注重学生的个性发展，耐心细致地做好学生的思想工作，让学生的个性在老师的引导下得到充分的张扬。班主任要相信每一位学生的能力，及时发现和挖掘他们的内在潜力。可组织各种活动，鼓励学生主动参与，积极利用学生的个性优势，使学生在活动中充分展示其个性才能。如，定期召开主题班会，要求每个学生自创一个节目，朗诵、唱歌、书画、跳舞均可；也可开展各种体育比赛。这样既培养了学生的自信心，又激发了学生的成就感。
班主任要真诚地走进学生的内心世界，用一颗宽容的心去尊重和保护他们的个性。记得有一次，上课的铃声已响过了十多分钟，这时，两位平时表现不怎么好的学生气喘吁吁地跑到教室门口，“报告”！班主任眉头一皱，心想这两个家伙不知又干什么“坏事”去了。考虑到正在上课，班主任没批评他们，叫他们进教室坐下并叮嘱他们认真听讲。下课后，班主任将他俩叫到办公室，问明情况后方知他们是被英语老师叫去补课了。最后，班主任提醒他们以后上课不得迟到，他们点点头走了。走到门口，传来他俩轻松交流的声音：“老师对我们这么好，可不能再迟到了。”“对，以后我们再也不迟到了。”听到这些，班主任的心颤动了，可见，老师的宽容给他们带来莫大的激励。宽容是教师人格力量的展示，也是师生交往的技巧。学生正是由于其认识上的肤浅、思想上的偏激、情感上的冲动、行为上的幼稚等才成为教育对象的。所以，班主任既要尊重、信任学生，还要理解、宽容学生，在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，尤其忌讳当着全体同学的面否定、奚落学生，应耐心教育感化他们，相信宽容会收获学生的感激和信赖，促使学生走向成功。
三、善于交流沟通，做“开放型”班主任
沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，它能使人与人之间的思想和感情达成一致。班主任要克服班级工作中“唯我独尊”的思想，以开放的心态和学生、学生家长以及任课老师交流沟通。
班主任与学生的真诚沟通是一种行之有效的教育方法，它能增进师生之间的互相理解和信任，有利于凝聚团队力量，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度，能形成良好的学风和班风，并促进学生身心的健康发展。班主任要尊重学生，与学生平等相处，这样，学生就会自觉自愿地和你做心与心的交流，谈出自己真心实意的想法。
班主任是任课老师之间相互沟通的纽带。一个班级要有良好的班风学风，需要全班同学和全体任课老师的共同努力。班主任要密切配合任课教师的工作，经常与任课教师取得联系，以了解学生的兴趣爱好、课堂纪律与学习态度，是否能按时完成作业等。如，通过和英语老师交谈，得知部分学生不按时完成作业，学习态度也不端正。班主任利用班会课对学生进行了学习目的性教育，告诉他们学好英语的重要性，并用身边的例子来教育他们。在此基础上和家长取得联系，共同帮助学生提高成绩。
班主任是学校与家庭之间沟通的桥梁。班主任与家长的有效沟通是家校之间建立良好关系的关键。只有通过有效沟通，保持教育的一致性，家校之间的合作才会产生良好的教育效果。学生小王生活在单亲家庭，现与母亲住在一起，父母离异对孩子的成长造成了负面影响。针对这种情况，我除了主动找学生谈心外，更多的是与家长联系，从正面、侧面了解他的想法。他点滴的进步，都及时告诉他的母亲，让她能多鼓励他。我还主动找到了孩子的父亲，推心置腹地与他沟通，并希望他能抽出更多的时间陪陪孩子，关心孩子的成长。在大家的努力下，小王由一个固执、偏激、冷淡的男孩变得开朗、乐观、阳光，他的学习成绩也由原先的中等生一跃进入尖子生行列。他父母均打来电话表示感谢，称赞这都是班主任的功劳。
真诚的沟通不仅得到了学生的理解和信任，取得任课老师的配合和支持，而且也换来了家长对班主任的尊敬，对学校的信赖。
四、不断开拓进取，做“博学型”班主任
班主任应具有扎实的理论功底，厚实的文化积淀，广阔的知识视野和与时俱进的新知识增量，要不断开拓进取，博学多才。
首先，班主任要具备较高的教育理论素养。既应通晓教育学、心理学的基本原理，又要牢固树立终身学习观念，善于学习和借鉴优秀教师的经验，不断吸收现代教育理论的研究成果，以指导自己的教育实践。要结合学生实际，选择切实有效的教育途径和手段，达到教育的最佳效果。要及时研究学生的心理现象，洞察班级个体和群体的思维方式、情感波动、意志倾向等，要细心观察并及时发现学生的异常表现，把不良状况扼杀在萌芽之中。
其次，班主任要有精深的专业知识。要了解所任学科的现状、发展趋势和社会作用，掌握其基本原理，重点和难点。要抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣。同时，班主任要自觉参加各级各类研修活动，不断接受新知识，始终站在教育、教学的最前沿。
最后，班主任要善于在工作过程中对自己的教育行为进行反思。要不断检讨自己的教育理念与行为，不断总结自己的工作得失，不断修正自己的教育、管理策略，通过撰写教育随笔等有效的反思形式以提高自身的专业素质，从而获得持续的专业成长。
（作者单位：浙江绍兴市锡麟中学）