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摘 要：第二语言习得研究成果表明，学习者在语言使用过程中所遇到的困難大多与词汇有关。不掌握足够数量的词汇，就难以进行任何形式的外语交流。本文分析总结了英语词汇学习中的常用策略，并指出只有将各种策略融会贯通，并最终内化形成自己的策略系统，才能达到高效持续地学习词汇的目的。
关键词：英语词汇；学习策略
作者简介：周颙（1976-），女，硕士，上海电机学院外国语学院讲师，研究方向：教学法。
[中图分类号]：H319 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-29--01
词汇是语言交际的基础， 是语言习得的主要内容。在语言学习中，我们把语法比喻为一幢大楼的框架，词汇就是组成这幢大楼的砖瓦。正如英国语言学家WILKINS （1972：11）所言：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”因此，培养学生听说读写译综合技能，首先应提高学生的词汇水平。
以下是几项常用的听力策略，可以用他们作为例子来培养学生的词汇策略意识。
一、词汇学习的认知策略
词汇的认知策略除了听老师讲解（被动策略）之外，有“查词典”和“猜测”两种。查字典是新生最常用的策略之一。要用好此策略，有几点必须注意。首先，查词典要因词而异。“认知/领会式掌握”的消极词汇理解词意即可。“熟练掌握并灵活运用”的积极词汇要在音、形、意、词性的基础上加上辨析，搭配等其他语法属性。其次，查词意时，不建议查一个单词，记七八个语意，容易混淆。查清楚当前语境下的语意即可。
在使用“猜测”策略的过程中，对猜测有帮助的信息可能在这个生词之前，也可能在生词之后；有时与生词较近，有时却离得非常远，甚至可能出现在不同的段落中。如例1中的boasting ，通过毗邻的biggest， tallest， longest， broadest这几个最高级形式，就容易猜出来是“吹嘘”。但是，例2 中的feuding仅从例句本身是无法进行猜测的，必须要倒回去看前面的内容，才能抓住必要的信息，feuding是 “宿怨”。
例1：The Americans love boasting， and they admit it. They delight in telling foreigners that this or that is the biggest， tallest， longest or broadest in the world.
例2：The idea of two young lovers kept apart by the feuding between their families is a timeless one.
二、词汇学习的记忆策略
词汇的记忆策略，种类较多。其中，学生自发使用的多数为机械策略。常见的有“边写边背”策略。具体方法是：字母--单词--词性--中文，边写边念，多次反复。这种机械记忆策略需要口念、耳听、手写、眼看、同时还需要大脑的整体协调，记忆效果较好。此外，还有“单词列表”策略，“归类”策略，“词缀”策略等。机械策略，可以快速扩大学生的词汇量。但是，它的弊端也很明显。一是耗费的时间、精力多，且遗忘速度快，效率低。二是容易产生厌倦感。
“背典型例句”策略，是对机械策略的补充。词汇量不足，并不单指词汇的广度不够，词汇知识的深度对语言发展的质量至关重要。如果能背一个典型例句，那么词语的使用方法，自然能顺理成章地推导出来 。背诵典型例句，有助于把词汇的语法属性、使用限制、句型、辨析等纳入记忆。
三、词汇学习的管理策略
词汇学习的管理策略分为前期策略、中期策略和后期策略。前期策略是制定词汇学习计划。英语的词汇可以分为积极词汇和消极词汇。积极词汇是指我们能看得懂、听得明、说得出、用得上的词汇。消极词汇则是批我们能够识别，但在书面和口语表达中很少运用的词汇。对于不同类型的词汇，要采用不同的学习方法。有些同学把所有的词汇都当作积极词汇去学，结果耗费了时间，整体效益还不如别人。对不同类型的词汇，选择不同的学习方法，是前期策略的核心。中期策略，指的是学习计划的实施与调整。有的学生非常善于制定计划，但很难坚持将计划执行到底。后期策略，指的是反思和总结。总结学习周期中的成功经验和不足之处，使自己的词汇学习更加合理。
四、词汇学习的情绪控制策略
情绪、心理等因素会影响学习、记忆词汇的效率。学生应该随时提醒自己：学习和识记单词不仅是学生的日常工作，还可以培养学生的优秀品格和学习习惯。教师要注意培养学生学习和识记单词的正确方法，提高学习单词的能力和信心。切忌自卑，见难就退；也不要急于求成，要持之以恒，在学习中不断摸索。
最后，策略的使用应遵守“法无定法”的原则，每个人要根据自己的实际情况和学习目的，选择若干种策略综合使用，并逐渐培养形成自己的策略系统，才能真正高效持续地学习英语词汇。
参考文献：
[1]Cohen， A. D. 2000. Strategies in learning and using a second language [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.
[2]刘振前、肖德法. 外语学习策略研究[M]. 山东：山东大学出版社，2007.
关键词：英语词汇；学习策略
作者简介：周颙（1976-），女，硕士，上海电机学院外国语学院讲师，研究方向：教学法。
[中图分类号]：H319 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-29--01
词汇是语言交际的基础， 是语言习得的主要内容。在语言学习中，我们把语法比喻为一幢大楼的框架，词汇就是组成这幢大楼的砖瓦。正如英国语言学家WILKINS （1972：11）所言：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”因此，培养学生听说读写译综合技能，首先应提高学生的词汇水平。
以下是几项常用的听力策略，可以用他们作为例子来培养学生的词汇策略意识。
一、词汇学习的认知策略
词汇的认知策略除了听老师讲解（被动策略）之外，有“查词典”和“猜测”两种。查字典是新生最常用的策略之一。要用好此策略，有几点必须注意。首先，查词典要因词而异。“认知/领会式掌握”的消极词汇理解词意即可。“熟练掌握并灵活运用”的积极词汇要在音、形、意、词性的基础上加上辨析，搭配等其他语法属性。其次，查词意时，不建议查一个单词，记七八个语意，容易混淆。查清楚当前语境下的语意即可。
在使用“猜测”策略的过程中，对猜测有帮助的信息可能在这个生词之前，也可能在生词之后；有时与生词较近，有时却离得非常远，甚至可能出现在不同的段落中。如例1中的boasting ，通过毗邻的biggest， tallest， longest， broadest这几个最高级形式，就容易猜出来是“吹嘘”。但是，例2 中的feuding仅从例句本身是无法进行猜测的，必须要倒回去看前面的内容，才能抓住必要的信息，feuding是 “宿怨”。
例1：The Americans love boasting， and they admit it. They delight in telling foreigners that this or that is the biggest， tallest， longest or broadest in the world.
例2：The idea of two young lovers kept apart by the feuding between their families is a timeless one.
二、词汇学习的记忆策略
词汇的记忆策略，种类较多。其中，学生自发使用的多数为机械策略。常见的有“边写边背”策略。具体方法是：字母--单词--词性--中文，边写边念，多次反复。这种机械记忆策略需要口念、耳听、手写、眼看、同时还需要大脑的整体协调，记忆效果较好。此外，还有“单词列表”策略，“归类”策略，“词缀”策略等。机械策略，可以快速扩大学生的词汇量。但是，它的弊端也很明显。一是耗费的时间、精力多，且遗忘速度快，效率低。二是容易产生厌倦感。
“背典型例句”策略，是对机械策略的补充。词汇量不足，并不单指词汇的广度不够，词汇知识的深度对语言发展的质量至关重要。如果能背一个典型例句，那么词语的使用方法，自然能顺理成章地推导出来 。背诵典型例句，有助于把词汇的语法属性、使用限制、句型、辨析等纳入记忆。
三、词汇学习的管理策略
词汇学习的管理策略分为前期策略、中期策略和后期策略。前期策略是制定词汇学习计划。英语的词汇可以分为积极词汇和消极词汇。积极词汇是指我们能看得懂、听得明、说得出、用得上的词汇。消极词汇则是批我们能够识别，但在书面和口语表达中很少运用的词汇。对于不同类型的词汇，要采用不同的学习方法。有些同学把所有的词汇都当作积极词汇去学，结果耗费了时间，整体效益还不如别人。对不同类型的词汇，选择不同的学习方法，是前期策略的核心。中期策略，指的是学习计划的实施与调整。有的学生非常善于制定计划，但很难坚持将计划执行到底。后期策略，指的是反思和总结。总结学习周期中的成功经验和不足之处，使自己的词汇学习更加合理。
四、词汇学习的情绪控制策略
情绪、心理等因素会影响学习、记忆词汇的效率。学生应该随时提醒自己：学习和识记单词不仅是学生的日常工作，还可以培养学生的优秀品格和学习习惯。教师要注意培养学生学习和识记单词的正确方法，提高学习单词的能力和信心。切忌自卑，见难就退；也不要急于求成，要持之以恒，在学习中不断摸索。
最后，策略的使用应遵守“法无定法”的原则，每个人要根据自己的实际情况和学习目的，选择若干种策略综合使用，并逐渐培养形成自己的策略系统，才能真正高效持续地学习英语词汇。
参考文献：
[1]Cohen， A. D. 2000. Strategies in learning and using a second language [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.
[2]刘振前、肖德法. 外语学习策略研究[M]. 山东：山东大学出版社，2007.