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【摘 要】关注、把握问题学生的学情，是提高课堂教学实效性的重要途径。作为一名工读学校的教师，要切实从学生的实际出发，建立适合问题学生的教学模式，才能实现教育学教学的双赢。
【关键词】课堂教学 学情 教学模式 有效性
在教学改革中，广大的一线教师积极地探索新的教学理念和教学方法，在工作中取得可喜的成绩，总结出了许多宝贵的经验。工读学校作为普通学校的延续，却是冰山一角，由于学生特殊的原因，或是学校定位的原因，未能在教学中扭转被动局面，实现新的突破，有效提高教学质量。怎样顺应教育的发展，提高问题学生课堂教学的有效性，我就在教学中的一点尝试、探究，谈谈一些体会，仅供大家参考。
一、关注、把握学情，扭转学生课堂的游离现象
工读学校是各种问题学生扎堆的学校，无法与普通学校的学生资源相比，更谈不上优质学生资源。它是以择差而招，其身上的不良习惯，做人准则等是常人难以想象的。只有和他们打过一段交道，你会有这样的感受：“顽劣，难成大器”。他们在课堂上常常表现为一种游离现状，即游离于教学情景，脱离于教学过程，无动于课堂互动，远离于情感交流。具体表现为：人在课堂心在外，上课睡大觉，思想不集中，玩耍，看课外书；课前不预习，上课讲笑话，作业讨着要，素养实在差。初一年级，还稍有学习状态，到初三学习状态几乎全无。这种现状的发生、发展，一方面有学生素质差的原因，另一方面，也有学校和教师的原因。单从教师这方面而论，教师受学生现状的影响，侵蚀，思想没压力，工作没动力，心态情绪化，情感厌恶化，状态低迷化，不做自我分析，只言学生差，课堂设计远离学生实际。那么怎样扭转学生课堂的游离现状，使教学过程健康的推进呢？我以为，教师要敢于从主观上找原因，要正确对待“特殊”的学生群体，牢固树立为他们健康成长、回归社会的责任意识，密切关注他们的课堂表现，及时提示督促他们养成良好的课堂态度和习惯，培育良好的师生关系，认真思考，精心预设学生课堂活动和教学方案，合理取舍教材内容，降低教学重点和难点，这样才能使学生课堂活动回应教师的教学预案和思路，保证课堂教学活动的有效性。
在教《生物入侵》一课时，我把全班学生分成正方和反方两组，以摆擂台的形式对“生物人为的迁移”的利与害进行大辩论，学生们积极用课文中的例证和自己身边的事实为自己的观点进行辩论，课堂气氛十分活跃，所有的同学都参与到了这场辩论中，效果显著。对于古诗词的教学，我只是让学生在了解大意的基础上强调反复朗读和背诵，不刻意让学生把握诗的意境等让他们摸不着的东西。这样学生学起来不感到艰涩，兴趣也浓。
让学生克服课堂的游离表现，教师要转变评价观念，善于赏识激励学生，让他们抹平过去没有自尊、没有价值的伤痕。我们的学生学习基础差，认知差，行为偏常，既缺乏学习的动能，又缺乏学习的势能。要从他们的起步看进步，站在发展的角度评价学生，把评价定位在发现和激励学生进步上。
在教《芦花荡》一课时，对于老头子性格的分析，我在课堂上提出“老头子过于自信和自尊”是优点还是缺点？同学们纷纷发言，认为缺点多于优点，尽管学生的认识未能达到预期的教学目的，但是我还是肯定了学生的表现，因为大家都动起来了。这为以后学生积极参与课堂活动奠定了基础。
教师还应把视线转向学生，关注学情，把握学情，善于观察，学会发现学生的优势，以优补拙，因势利导，促进学生的良性发展。例如初二班的陶某，课堂上能积极发言，勤于动脑，对课堂上提出的问题理解较为准确，但是对布置的作业，却是一个“老顽固”。我以他的优点为突破口，肯定他的长处，委婉地指出他的缺点，后来这个学生不但能认真完成作业，而且各个方面都有显著的进步。
教师还要学会多元评价，学会把教师评价、学生自我评价、学生互评有机地结合起来，发挥不同评价的不同作用。给优者、成功者增强动力，给后进者指出问题，设计逾越的空间，让学生在评价中享受进步，迸发学习激情，让学生共同燃起“自尊、自信、自强”的星星之火。
二、把学生当主人，积极打磨适合学情的教学模式
有效课堂的关键在教师，教师的关键在教法，教法要适合学生的学法。教师应该把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。要纠正过去无视学生课堂游离现象，只管完成教学进度的不负责任的行为，真心理解新概念下课堂教学的内涵，组织引导学生为完成教学目标创设条件和建构合适的机制，为他们的学习和健康成长，回归社会成为有用之人创建良好的平台。这个平台的创建，需要一个过程，这个过程就是科学的课堂教学流程。通过在郑州市九十九中的学习调研，结合多年的教学探究以及近期学校开展的教学改革尝试展示课，我认为适合我校学生学情的教学流程应该从以下几个环节考虑。一，课前明确教学目标。教师上课要有的放矢，让学生明确任务；二，教学导语。创设学习氛围，激发学生学习兴趣；三，学习与探究。是教学流程的核心，是新知生成的重要环节。学生在教师的组织引导下，通过多种形式的学习探究，对于产生的疑难问题，在师生的共同作用下，得到解决，获得新知；四，检测与评价。检测是对教学目标任务掌握情况的反馈和巩固，也是对学生获得新知，提升能力的检验。教师依据教学目标设置有关问题，考查学生，做到当堂课学习情况心中有数；评价，是对学生课堂状态、学习方法、学习过程、学习生成等方面的综合评判。要发挥师生多元评价的作用，教师要善于发现学生的闪光点，激励学生，寻回自信。
在这四个教学环节中，教师要解决好以下几个问题：
1，把学生当主人，为学生的学习创设条件。由于我校学生普遍学习基础差，劣根性比较突出，自觉学习，自主合作探究的习惯难以养成，教师就要付出耐心和慧心，以缓坡度的形式引导学生逐步深入学境，从“不跳能摘到苹果”，逐渐推进到“跳一跳，也能摘到苹果”，诱导学生从摘到苹果的成功到渴望尝到苹果滋味的欲望。例如，学习马致远的《天净沙·秋思》这首词，在学习探究过程中，我设置这样的几个问题①词中描写了几个事物？②这几个事物组成了几幅连环画面？③这几幅画面共同烘托出作者怎样的心境？这几个问题的设计就是按照缓坡度的形式从简到难，由进入学境到深入学境，学生的学习探究的兴趣从无到有，从有到浓，有些学生甚至对文中的插图还提出了质疑，课堂学习积极性超出了我的预想，教学效果也比以往要好。二，要让学生个个真正“动”起来。问题学生好“动”，我们应该把这个缺点努力转变为优点，让他们课堂上每个人有事可做，不求做得最好，只求能够做，在日积月累中逐步提高。比如，在教《刻舟记》一课时，发挥学生的“特长”，提出让学生自己解读课文，再现舟上的人物形象，他们个个争先恐后，虽然大家对文中人物形象的描写表演不到位，但他们真正的“动”起来了，让我很欣慰。再如学习《变色龙》一课时，我让学生在熟读小说的基础上，四人一组自愿结合编演文中人物在不同场合下的表现，我只在此过程中当观众，然后各组选出代表谈对人物形象、小说主题等的理解，其他学生都当评委，最后由我点评小结，评出优胜组，这样不仅加深了学生对小说人物形象、主题等的理解，培养了团队协作精神，而且使学生的学习习惯得以养成，学习能力得以开发；三，要以爱心，关心呵护学生。由于问题学生课堂上的表现差强人意，致使教师教态失常，讽刺、挖苦等现象在教学中常常出现，导致原本受到伤害的学生加快了心理扭曲的速度，自尊心、自信力趋向殆尽，学与教很难合拍。要提高课堂教学有效性，教师要有高度的责任感，事业心和职业道德，要像父母亲一样关爱呵护学生。《再塑生命》一文中的莎莉文老师用爱唤醒一个盲童，盲童后来成为著名的文学大师，我们的教师毕竟慧心未灭，应该以莎莉文老师那样，以德树人，以行感人，以言动人，切实为学生综合素质的提高创造良好的环境和条件。
课堂教学是一门科学，一门艺术。让学生克服课堂的游离现象，养成良好的学习习惯，提高课堂教学的有效性，是考核教师工作态度，职业修养和专业能力的重要标志。我们应该切实从学生的实际出发，以学定教，积极探究适合问题学生的教学模式，为把他们早日培养成为社会的有用之才作出自己的贡献。
【关键词】课堂教学 学情 教学模式 有效性
在教学改革中，广大的一线教师积极地探索新的教学理念和教学方法，在工作中取得可喜的成绩，总结出了许多宝贵的经验。工读学校作为普通学校的延续，却是冰山一角，由于学生特殊的原因，或是学校定位的原因，未能在教学中扭转被动局面，实现新的突破，有效提高教学质量。怎样顺应教育的发展，提高问题学生课堂教学的有效性，我就在教学中的一点尝试、探究，谈谈一些体会，仅供大家参考。
一、关注、把握学情，扭转学生课堂的游离现象
工读学校是各种问题学生扎堆的学校，无法与普通学校的学生资源相比，更谈不上优质学生资源。它是以择差而招，其身上的不良习惯，做人准则等是常人难以想象的。只有和他们打过一段交道，你会有这样的感受：“顽劣，难成大器”。他们在课堂上常常表现为一种游离现状，即游离于教学情景，脱离于教学过程，无动于课堂互动，远离于情感交流。具体表现为：人在课堂心在外，上课睡大觉，思想不集中，玩耍，看课外书；课前不预习，上课讲笑话，作业讨着要，素养实在差。初一年级，还稍有学习状态，到初三学习状态几乎全无。这种现状的发生、发展，一方面有学生素质差的原因，另一方面，也有学校和教师的原因。单从教师这方面而论，教师受学生现状的影响，侵蚀，思想没压力，工作没动力，心态情绪化，情感厌恶化，状态低迷化，不做自我分析，只言学生差，课堂设计远离学生实际。那么怎样扭转学生课堂的游离现状，使教学过程健康的推进呢？我以为，教师要敢于从主观上找原因，要正确对待“特殊”的学生群体，牢固树立为他们健康成长、回归社会的责任意识，密切关注他们的课堂表现，及时提示督促他们养成良好的课堂态度和习惯，培育良好的师生关系，认真思考，精心预设学生课堂活动和教学方案，合理取舍教材内容，降低教学重点和难点，这样才能使学生课堂活动回应教师的教学预案和思路，保证课堂教学活动的有效性。
在教《生物入侵》一课时，我把全班学生分成正方和反方两组，以摆擂台的形式对“生物人为的迁移”的利与害进行大辩论，学生们积极用课文中的例证和自己身边的事实为自己的观点进行辩论，课堂气氛十分活跃，所有的同学都参与到了这场辩论中，效果显著。对于古诗词的教学，我只是让学生在了解大意的基础上强调反复朗读和背诵，不刻意让学生把握诗的意境等让他们摸不着的东西。这样学生学起来不感到艰涩，兴趣也浓。
让学生克服课堂的游离表现，教师要转变评价观念，善于赏识激励学生，让他们抹平过去没有自尊、没有价值的伤痕。我们的学生学习基础差，认知差，行为偏常，既缺乏学习的动能，又缺乏学习的势能。要从他们的起步看进步，站在发展的角度评价学生，把评价定位在发现和激励学生进步上。
在教《芦花荡》一课时，对于老头子性格的分析，我在课堂上提出“老头子过于自信和自尊”是优点还是缺点？同学们纷纷发言，认为缺点多于优点，尽管学生的认识未能达到预期的教学目的，但是我还是肯定了学生的表现，因为大家都动起来了。这为以后学生积极参与课堂活动奠定了基础。
教师还应把视线转向学生，关注学情，把握学情，善于观察，学会发现学生的优势，以优补拙，因势利导，促进学生的良性发展。例如初二班的陶某，课堂上能积极发言，勤于动脑，对课堂上提出的问题理解较为准确，但是对布置的作业，却是一个“老顽固”。我以他的优点为突破口，肯定他的长处，委婉地指出他的缺点，后来这个学生不但能认真完成作业，而且各个方面都有显著的进步。
教师还要学会多元评价，学会把教师评价、学生自我评价、学生互评有机地结合起来，发挥不同评价的不同作用。给优者、成功者增强动力，给后进者指出问题，设计逾越的空间，让学生在评价中享受进步，迸发学习激情，让学生共同燃起“自尊、自信、自强”的星星之火。
二、把学生当主人，积极打磨适合学情的教学模式
有效课堂的关键在教师，教师的关键在教法，教法要适合学生的学法。教师应该把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。要纠正过去无视学生课堂游离现象，只管完成教学进度的不负责任的行为，真心理解新概念下课堂教学的内涵，组织引导学生为完成教学目标创设条件和建构合适的机制，为他们的学习和健康成长，回归社会成为有用之人创建良好的平台。这个平台的创建，需要一个过程，这个过程就是科学的课堂教学流程。通过在郑州市九十九中的学习调研，结合多年的教学探究以及近期学校开展的教学改革尝试展示课，我认为适合我校学生学情的教学流程应该从以下几个环节考虑。一，课前明确教学目标。教师上课要有的放矢，让学生明确任务；二，教学导语。创设学习氛围，激发学生学习兴趣；三，学习与探究。是教学流程的核心，是新知生成的重要环节。学生在教师的组织引导下，通过多种形式的学习探究，对于产生的疑难问题，在师生的共同作用下，得到解决，获得新知；四，检测与评价。检测是对教学目标任务掌握情况的反馈和巩固，也是对学生获得新知，提升能力的检验。教师依据教学目标设置有关问题，考查学生，做到当堂课学习情况心中有数；评价，是对学生课堂状态、学习方法、学习过程、学习生成等方面的综合评判。要发挥师生多元评价的作用，教师要善于发现学生的闪光点，激励学生，寻回自信。
在这四个教学环节中，教师要解决好以下几个问题：
1，把学生当主人，为学生的学习创设条件。由于我校学生普遍学习基础差，劣根性比较突出，自觉学习，自主合作探究的习惯难以养成，教师就要付出耐心和慧心，以缓坡度的形式引导学生逐步深入学境，从“不跳能摘到苹果”，逐渐推进到“跳一跳，也能摘到苹果”，诱导学生从摘到苹果的成功到渴望尝到苹果滋味的欲望。例如，学习马致远的《天净沙·秋思》这首词，在学习探究过程中，我设置这样的几个问题①词中描写了几个事物？②这几个事物组成了几幅连环画面？③这几幅画面共同烘托出作者怎样的心境？这几个问题的设计就是按照缓坡度的形式从简到难，由进入学境到深入学境，学生的学习探究的兴趣从无到有，从有到浓，有些学生甚至对文中的插图还提出了质疑，课堂学习积极性超出了我的预想，教学效果也比以往要好。二，要让学生个个真正“动”起来。问题学生好“动”，我们应该把这个缺点努力转变为优点，让他们课堂上每个人有事可做，不求做得最好，只求能够做，在日积月累中逐步提高。比如，在教《刻舟记》一课时，发挥学生的“特长”，提出让学生自己解读课文，再现舟上的人物形象，他们个个争先恐后，虽然大家对文中人物形象的描写表演不到位，但他们真正的“动”起来了，让我很欣慰。再如学习《变色龙》一课时，我让学生在熟读小说的基础上，四人一组自愿结合编演文中人物在不同场合下的表现，我只在此过程中当观众，然后各组选出代表谈对人物形象、小说主题等的理解，其他学生都当评委，最后由我点评小结，评出优胜组，这样不仅加深了学生对小说人物形象、主题等的理解，培养了团队协作精神，而且使学生的学习习惯得以养成，学习能力得以开发；三，要以爱心，关心呵护学生。由于问题学生课堂上的表现差强人意，致使教师教态失常，讽刺、挖苦等现象在教学中常常出现，导致原本受到伤害的学生加快了心理扭曲的速度，自尊心、自信力趋向殆尽，学与教很难合拍。要提高课堂教学有效性，教师要有高度的责任感，事业心和职业道德，要像父母亲一样关爱呵护学生。《再塑生命》一文中的莎莉文老师用爱唤醒一个盲童，盲童后来成为著名的文学大师，我们的教师毕竟慧心未灭，应该以莎莉文老师那样，以德树人，以行感人，以言动人，切实为学生综合素质的提高创造良好的环境和条件。
课堂教学是一门科学，一门艺术。让学生克服课堂的游离现象，养成良好的学习习惯，提高课堂教学的有效性，是考核教师工作态度，职业修养和专业能力的重要标志。我们应该切实从学生的实际出发，以学定教，积极探究适合问题学生的教学模式，为把他们早日培养成为社会的有用之才作出自己的贡献。