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摘要：随着我国教育不断的进步，新课程教育改革背景下，打造高效的小学数学课堂教学已经成为我国教学的主要目标，要想落实高效小学数学课堂，需要和新课程教育改革标准相结合。在小学数学课堂教学过程中，充分发挥同学们的主观能动性，让同学们成为课堂教学的主体，改革创新教学方法。针对此问题，从挖掘课本教材、提前预习作业、应用教学手段等方面构建小学数学高效课堂，从而提升课堂教学效率和质量。
关键词：小学数学;高效课堂;教学有效性
时代在发展，教育也在不断的完善，小学数学高效课堂同样也得到了人们的关注和重视。打造高效的课堂，不仅需要重视课堂的高效率，也还需要重视课堂的高质量。如何使得课堂两全其美呢？教师谈了一下自己的见解，教师的观点是，在新课程改革标准要求下，需要从角色和观念上进行改变，不仅需要课前进行充分的预习，还需要不断的完善课堂教学，真正落实高效课堂教学，高质量的完成课堂教学目标任务，使得学生高效发展，从而提升课堂教学有效性。
一、挖掘课本教材，关注学生发展
教师教学的资源离不开课本教材，教材内容是精选出来供给学生学习的材料。传统的教学方式具有局限性，限制了教师创造性的开展课堂教学工作，教师只是重视知识点的教学，却忽略了学生的全面发展。新课程教育改革标准下，大家使用的教材坚持“以发展学生为本”的准则，教材是课堂教学的基础资料。我们必须深刻领悟教材编写的意思，探索研究教材，从多个角度分析与挖掘教材，使得教材变成学材。使得教材更加贴切学生的实际生活，从而提升课堂教学的有效和高效性。
例如，教师在讲解《小数进位，退位加减法》这一章节的知识内容时，针对小数部分位数不同的小数减法35-32.2，35-40.3的时候，教师为了分散教学难点，教师依据学生们的实际状况，先和购物中的标价相结合（如5元和5.00元，3.2元和3.20元），直观图形展示（长方形中表示小数的0.3和0.30）引出“小数的末尾添加一个0或者删掉一个0，小数的大小都不会改变”，在接着区分哪些是小数末尾的0，哪些0能够删掉的训练，比如0.020，0.50600，20.030，200等，接着练习改成三位小数，比如0.3，5.01，6等，掌握小数末尾添加上0或者删掉0的内涵。这样学习小数进位，退位加减法，学生不仅提升了计算速度，还提升了准确率，从而提升了数学课堂教学效率。
二、提前预习作业，优化教学设计
学生在进行上课前需要对本节课所学的知识进行大致的了解，也是同学们初步找到问题难点，发现问题，然后带着问题去听讲的时期，课堂同学之间进行讨论和交流，同学们掌握学习新知识的过程。学生养成良好的预习习惯，可以提升学生的学习水平，因此，课前预习是教学环节中的重要环节之一。假如教师可以充分做好课前预习作业，抓住新知识的主要知识点，然后结合学生的实际学习情况，精心设计预习知识内容，列出预习教学纲要，让同学知道预习知识内容，如何预习，让他们带着问题去预习。这样不仅锻炼了他们自主性学习与拓展思维，还减轻了小学课堂教学压力，从而提升课堂教学有效性。
例如，教师在讲解《三角形边的关系》这一章节知识内容时，教师的预习知识点是：第一，按照学习要求应用指定好的三根小棒进行摆三角形。第二，在操作期间，同学们获得了一定数据填写在课本相应的表格中，并且在指定的位置填写大于、小于、等于。第三，进行数据之间的比较，从中你会发现三角形三个边之间有怎样的联系。在课堂教学过程中，教师将动手操作这一环节稍微讲解了下，课堂上借助上课前直观的感知沟通，对于有疑问的同学可以让学生进行演示，可以有效的节省课堂的时间，节省的时间可以让学生用于交流自己的观察结果。实际经验得知，带着问题进行课堂学习的学生，注意力会全神贯注，会获得一定的收获，这就是打造高效课堂的秘密之处。
三、应用教学手段，提升课堂效果
在课堂教学过程中，应用多媒体技术是一种辅助教学方式，无论有多么先进的多媒体技术教学，那也只可以为提升课堂高效性起着服务作用。教师必须根据同学们的认知规律、心理特征、教学知识内容以及学生的真实情况等许多问题，科学和具有针对性的应用多媒体技术。在课堂教学过程中，教师需要依据教學目标与教学对象的特征，通过设计教学知识内容，合理使用多媒体教学，多媒体教学和传统教学模式相结合，形成合理的课堂教学模式，达到高效课堂教学的目的。
例如，教师在讲解《长方体的认识》这一章节知识内容时，同学们观察到长方体的上边面和下边面都是长方形，但是在画图过程中需要画平行四边形，学生很难理解，不能够接受。基于此，教师需要应用多媒体课件进行演示，教师首先展示实物图形，再用笔画出实物的样子，最后慢慢的下移实物轮廓，抽象成为几何图形，教师通过演示多媒体课件，实现了实物的直观图形由抽象图形一个动态过程，使得形象与抽象更加具体话，激发了他们的思维，从而打造高效课堂教学。
总而言之，为了提升小学数学高效课堂，教师需要秉着“一切为了学生”的教育原则，教学理论作为指导，自己通过不断的实践经验与总结，不断的创新与完善，真正提升课堂教学高效性。
参考文献：
[1]张守芳.浅谈如何构建高效小学数学课堂[J].课程教育研究，2018（17）：155-156.
[2]杨健.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].中国校外教育，2018（10）：146+157.
关键词：小学数学;高效课堂;教学有效性
时代在发展，教育也在不断的完善，小学数学高效课堂同样也得到了人们的关注和重视。打造高效的课堂，不仅需要重视课堂的高效率，也还需要重视课堂的高质量。如何使得课堂两全其美呢？教师谈了一下自己的见解，教师的观点是，在新课程改革标准要求下，需要从角色和观念上进行改变，不仅需要课前进行充分的预习，还需要不断的完善课堂教学，真正落实高效课堂教学，高质量的完成课堂教学目标任务，使得学生高效发展，从而提升课堂教学有效性。
一、挖掘课本教材，关注学生发展
教师教学的资源离不开课本教材，教材内容是精选出来供给学生学习的材料。传统的教学方式具有局限性，限制了教师创造性的开展课堂教学工作，教师只是重视知识点的教学，却忽略了学生的全面发展。新课程教育改革标准下，大家使用的教材坚持“以发展学生为本”的准则，教材是课堂教学的基础资料。我们必须深刻领悟教材编写的意思，探索研究教材，从多个角度分析与挖掘教材，使得教材变成学材。使得教材更加贴切学生的实际生活，从而提升课堂教学的有效和高效性。
例如，教师在讲解《小数进位，退位加减法》这一章节的知识内容时，针对小数部分位数不同的小数减法35-32.2，35-40.3的时候，教师为了分散教学难点，教师依据学生们的实际状况，先和购物中的标价相结合（如5元和5.00元，3.2元和3.20元），直观图形展示（长方形中表示小数的0.3和0.30）引出“小数的末尾添加一个0或者删掉一个0，小数的大小都不会改变”，在接着区分哪些是小数末尾的0，哪些0能够删掉的训练，比如0.020，0.50600，20.030，200等，接着练习改成三位小数，比如0.3，5.01，6等，掌握小数末尾添加上0或者删掉0的内涵。这样学习小数进位，退位加减法，学生不仅提升了计算速度，还提升了准确率，从而提升了数学课堂教学效率。
二、提前预习作业，优化教学设计
学生在进行上课前需要对本节课所学的知识进行大致的了解，也是同学们初步找到问题难点，发现问题，然后带着问题去听讲的时期，课堂同学之间进行讨论和交流，同学们掌握学习新知识的过程。学生养成良好的预习习惯，可以提升学生的学习水平，因此，课前预习是教学环节中的重要环节之一。假如教师可以充分做好课前预习作业，抓住新知识的主要知识点，然后结合学生的实际学习情况，精心设计预习知识内容，列出预习教学纲要，让同学知道预习知识内容，如何预习，让他们带着问题去预习。这样不仅锻炼了他们自主性学习与拓展思维，还减轻了小学课堂教学压力，从而提升课堂教学有效性。
例如，教师在讲解《三角形边的关系》这一章节知识内容时，教师的预习知识点是：第一，按照学习要求应用指定好的三根小棒进行摆三角形。第二，在操作期间，同学们获得了一定数据填写在课本相应的表格中，并且在指定的位置填写大于、小于、等于。第三，进行数据之间的比较，从中你会发现三角形三个边之间有怎样的联系。在课堂教学过程中，教师将动手操作这一环节稍微讲解了下，课堂上借助上课前直观的感知沟通，对于有疑问的同学可以让学生进行演示，可以有效的节省课堂的时间，节省的时间可以让学生用于交流自己的观察结果。实际经验得知，带着问题进行课堂学习的学生，注意力会全神贯注，会获得一定的收获，这就是打造高效课堂的秘密之处。
三、应用教学手段，提升课堂效果
在课堂教学过程中，应用多媒体技术是一种辅助教学方式，无论有多么先进的多媒体技术教学，那也只可以为提升课堂高效性起着服务作用。教师必须根据同学们的认知规律、心理特征、教学知识内容以及学生的真实情况等许多问题，科学和具有针对性的应用多媒体技术。在课堂教学过程中，教师需要依据教學目标与教学对象的特征，通过设计教学知识内容，合理使用多媒体教学，多媒体教学和传统教学模式相结合，形成合理的课堂教学模式，达到高效课堂教学的目的。
例如，教师在讲解《长方体的认识》这一章节知识内容时，同学们观察到长方体的上边面和下边面都是长方形，但是在画图过程中需要画平行四边形，学生很难理解，不能够接受。基于此，教师需要应用多媒体课件进行演示，教师首先展示实物图形，再用笔画出实物的样子，最后慢慢的下移实物轮廓，抽象成为几何图形，教师通过演示多媒体课件，实现了实物的直观图形由抽象图形一个动态过程，使得形象与抽象更加具体话，激发了他们的思维，从而打造高效课堂教学。
总而言之，为了提升小学数学高效课堂，教师需要秉着“一切为了学生”的教育原则，教学理论作为指导，自己通过不断的实践经验与总结，不断的创新与完善，真正提升课堂教学高效性。
参考文献：
[1]张守芳.浅谈如何构建高效小学数学课堂[J].课程教育研究，2018（17）：155-156.
[2]杨健.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].中国校外教育，2018（10）：146+157.