论文部分内容阅读
辽宁省法库县孟家镇中心小学
一、课题的提出
现实意义：注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。对学生的学习而言，注意力是顺利完成学习任务的保证。注意力的好坏决定着学生学习效果的优劣。
现状：据观察现在大部分小学生的注意品质不够集中，发展不太稳定。在课堂上表现为容易分神，爱做小动作，或随便说话，做作业时做一会儿玩一会儿，并且容易受到外界干扰等等。这些都是学习效率下降、学习效果不好的重要原因。
创新点：提高一年级学生的课堂注意品质，让学生养成专注的学习习惯，提高教育教学质量，促进学生发展。
概念的界定：一年级的学生的注意发展存在着无意注意仍起重要作用，对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，注意有明显的情绪色彩的特点，表现为缺乏自制力，上课易走神，影响了课堂教学质量。因此，培养一年级学生的注意力对于提高课堂教学效率来说至关重要。
二、研究的依据与原则
古今中外的教育家关于注意力也有过很多的阐述。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”
心理学研究表明，儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动注意越占优势。6—12岁儿童被动注意和主动注意均有所增强，并逐渐能把注意更多地与学习相连。但是，与成人相比，他们注意的稳定性较差，容易分心，集中注意的时间与小儿需注意的内容和形式有关，一般为7—10岁约20分钟，10—12岁约25分钟，12岁以后30分钟以上。同时表明，注意力稳定，持续的孩子，掌握知识的速度要快，而且记得非常牢固，比较而言，智力水平较高，超常儿童的注意力往往很强。
三、研究的目標和内容
研究的目标：（1）通过注意力培养的研究，启发学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，从而发展学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯；（2）促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，上升到拥有教育智慧。
研究的主要内容：（1）小学一年级学生注意力的情况；（2）培养一年级学生高度集中注意力的技巧。
四、研究的对象、方法及工作过程
研究对象与范围
本课题实验确定在本校一年级26名学生中开展研究，对实验对象采取前后检测的方法检测。
研究的方法：调查研究法 个案研究法 行动研究法 实验研究法
研究过程：
调查阶段（2016.9-2016.10）
学生注意力的现状究竟怎样？我们策划的第一个活动是运用行动研究和调查法，通过访谈、问卷等形式，在师生和家长中调研。了解一年级学生的注意力情况，分析注意力不集中原因及所带来的负面作用。
调查的内容：一是学生在校上课时的表现；二是学生在家作业时的表现。
调查的方法：观察法、询问法、问卷法
实施阶段（2016.11-2016.12）
根据调查结果，对学生进行注意力训练课程，并在语文学科中全面渗透。写出教学实践工作反思、个案分析，并上教学观摩课等。
总结阶段（2017.1-2017.2）
结合实施过程，分析研究过程中的成果及不足之处，全面交流和总结，做好课题的结题工作，写出课题研究报告、论文集和案例集等。
五、研究的实施（解决问题的具体操作措施与流程）
（1）对学生进行注意力训练课程，并在各个学科中全面渗透；（2）写出教学实践工作反思和个案分析；（3）上教学观摩课。
預期成果（研究对象将要产生的变化、研究者可能形成新的认识）及成果表达形式
通过研究，提高科研意识，培养学生注意力的稳定性，促进课堂效率的提高。形成课题研究的物化成果：教学案例、个案分析报告、教师心得体会等。
一、课题的提出
现实意义：注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。对学生的学习而言，注意力是顺利完成学习任务的保证。注意力的好坏决定着学生学习效果的优劣。
现状：据观察现在大部分小学生的注意品质不够集中，发展不太稳定。在课堂上表现为容易分神，爱做小动作，或随便说话，做作业时做一会儿玩一会儿，并且容易受到外界干扰等等。这些都是学习效率下降、学习效果不好的重要原因。
创新点：提高一年级学生的课堂注意品质，让学生养成专注的学习习惯，提高教育教学质量，促进学生发展。
概念的界定：一年级的学生的注意发展存在着无意注意仍起重要作用，对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，注意有明显的情绪色彩的特点，表现为缺乏自制力，上课易走神，影响了课堂教学质量。因此，培养一年级学生的注意力对于提高课堂教学效率来说至关重要。
二、研究的依据与原则
古今中外的教育家关于注意力也有过很多的阐述。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”
心理学研究表明，儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动注意越占优势。6—12岁儿童被动注意和主动注意均有所增强，并逐渐能把注意更多地与学习相连。但是，与成人相比，他们注意的稳定性较差，容易分心，集中注意的时间与小儿需注意的内容和形式有关，一般为7—10岁约20分钟，10—12岁约25分钟，12岁以后30分钟以上。同时表明，注意力稳定，持续的孩子，掌握知识的速度要快，而且记得非常牢固，比较而言，智力水平较高，超常儿童的注意力往往很强。
三、研究的目標和内容
研究的目标：（1）通过注意力培养的研究，启发学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，从而发展学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯；（2）促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，上升到拥有教育智慧。
研究的主要内容：（1）小学一年级学生注意力的情况；（2）培养一年级学生高度集中注意力的技巧。
四、研究的对象、方法及工作过程
研究对象与范围
本课题实验确定在本校一年级26名学生中开展研究，对实验对象采取前后检测的方法检测。
研究的方法：调查研究法 个案研究法 行动研究法 实验研究法
研究过程：
调查阶段（2016.9-2016.10）
学生注意力的现状究竟怎样？我们策划的第一个活动是运用行动研究和调查法，通过访谈、问卷等形式，在师生和家长中调研。了解一年级学生的注意力情况，分析注意力不集中原因及所带来的负面作用。
调查的内容：一是学生在校上课时的表现；二是学生在家作业时的表现。
调查的方法：观察法、询问法、问卷法
实施阶段（2016.11-2016.12）
根据调查结果，对学生进行注意力训练课程，并在语文学科中全面渗透。写出教学实践工作反思、个案分析，并上教学观摩课等。
总结阶段（2017.1-2017.2）
结合实施过程，分析研究过程中的成果及不足之处，全面交流和总结，做好课题的结题工作，写出课题研究报告、论文集和案例集等。
五、研究的实施（解决问题的具体操作措施与流程）
（1）对学生进行注意力训练课程，并在各个学科中全面渗透；（2）写出教学实践工作反思和个案分析；（3）上教学观摩课。
預期成果（研究对象将要产生的变化、研究者可能形成新的认识）及成果表达形式
通过研究，提高科研意识，培养学生注意力的稳定性，促进课堂效率的提高。形成课题研究的物化成果：教学案例、个案分析报告、教师心得体会等。