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摘要：语文作为中职院校学校教育的人文学科，对提升学生的阅读能力，塑造学生的品格具有显著作用，不仅如此，语文也是学生日常生活和人际交往的重要工具。因此，重视和加强语文教学具有重要作用和意义。一直以来，中职语文教师也在尝试和探索提高语文教学质量的方法。本文中，笔者从重视语文教学活动，提高学生的学习兴趣;开展小组合作探究，提高学生的学习主体地位以及开展小组合作探究，提高学生的学习主体地位等角度谈谈提高中职语文教学质量的方法。
关键词：中职语文;有效教学;教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-243
一直以来，中职语文教师也在尝试和探索提高语文教学质量的方法，但是问题与方法并存，虽然教师在探索教学方法上取得了一定的成效，但是其中也存在不少问题，如学生在观念上对学习语文的重视度不高，学习积极性下降;以教师为中心，忽视了学生的主体地位;学生阅读积极性不高，缺乏阅读的积累，等等。针对以上问题，笔者谈谈自己的看法和体会：
一、重视语文教学活动，提高学生的学习兴趣
語文教学的内容主要是语言文字和文学作品，由于除了课堂教学之外，学生从出生开始生活中就离不开汉语和语文知识，因此部分学生觉得在课堂上专门学习语文是多余的，因此他们学习的兴趣和积极性并不高，加上中职学校的学生将来是毕业后直接参加工作的，因此他们更愿意把时间和精力用来学习专业技能知识，提高自身的工作能力，因此对于语文的学习缺乏重视和兴趣。因此，教师首先要转变学生对语文的错误认识，让中职学生认识到学习语文的重要性，培养学生学习语文的兴趣和爱好，让学生感受到语文学科的魅力。
例如，在教学《芝麻官餐馆》这篇课文时，教师首先通过谈话创设情境，激发起学生的好奇心理：“同学们有没有设想过自己退休以后的生活？有些同学说现在谈退休生活还太早，而有的同学则对自己退休后的生活充满向往。你能谈一谈自己离休后的生活吗？”学生对这个话题比较感兴趣，纷纷谈论起了自己的设想：有的学生说自己退休后打算周游世界，进行环球旅游;有的学生说退休后想学一两种兴趣，让自己不感到孤单;还有的学生说自己退休后打算做志愿者，继续为这个社会服务......“看来同学们对自己往后的生活都做出了详细的规划。我们今天要学习的这篇课文的主人公，也对自己离休后的生活做好了规划。可是，他的计划有点另类。那到底是怎么是一回事呢？让我们打开《芝麻官餐馆》这篇课文来一探究竟吧。”通过设置问题，激活了课堂气氛，激发起了学生谈话的兴趣，打开了学生的思路，让学生跟着教师的指导进入新课的学习中去。
二、开展小组合作探究，提高学生的学习主体地位
受传统教学观念的影响，语文课堂上部分教师仍占据课堂的中心地位，学生处于被动接受和听课的状态，学习的主体作用长期得不到有效发挥。在新课程理念的指导下，教师要充分发挥学生在学习中的主体作用，营造宽松、民主、平等的课堂气氛，引导学生主动思考和解决问题，让学生积极参与课堂讨论，发挥学生的潜能和主动性。
例如，在教学《在困境中更要发奋求进》这篇课文时，教师首先播放贝多芬的《命运交响曲》，营造气氛，把学生带入到音乐所营造的氛围中去，然后教师引出在逆境中成才的名人，也就是学生这节课要学习的中心人物-华罗庚。然后，教师让学生小组内借助字典和课文下面的注释，自学本节课的生字词和成语，教师对其中的重点生字词和成语进行讲解，纠正学生的错误发音，为接下来的课文阅读做好准备。接着，教师让学生小组合作理解课文的主要内容，包括：1.这篇课文主要分为几个部分？各个部分主要讲了什么内容？2.作者在文中讲了自己的“三劫”，这“三劫”分别指什么？3.最后一部分作者提出了一格设问句：在“现在这么好的环境”下“我们是不是还会有困难呢？”其用意是什么？学生先小组讨论解决，然后教师与学生一起回答这几个问题，以此来提高学生概括文章主要信息的能力。
三、广泛开展阅读活动，提高学生的语文积累
许多教师的阅读教学的内容往往围绕课本知识进行，很少对学生进行拓展延伸，忽略了学生的阅读积累和语文素养能力的培养。对于中职教师和学生来说，学好语文，仅仅依赖有限的课本知识是难以实现这一目标的，教师还需要在课后的日常积累中提高学生的阅读和语文水平。但是，学生阅读能力的提高，语文素养的积累不是短期内就能见到成效的，是一个长期积累的过程，但是由于年龄和心理的特点，中职生比较急躁，缺乏耐心，教师就要尽量创造条件，开展丰富多彩的阅读活动，如读书推介会、美文之类的展示活动等，营造读书的氛围，让学生积极主动地阅读书籍，日积月累，提高学生的阅读积累。
例如，在教学《好书伴随我成长-优秀图书推介会》时，教师导入新课后，组织小组活动，内容如下：看看哪组的成员能够又快又准确地说出与“读书”相关的名人名言和警句，用时最短者获胜;全班学生以小组为单位，成立“书店”，并为书店取名，由每组的组长担任店长，说明店名的用意;每组的学生向组员介绍自己最喜欢的一本书，说明作者、书的主要内容，由组长和组员推选出两名代表，代表本组参加班级内容的评选活动。通过组织阅读推介活动，营造了读书的气氛，有利于培养学生良好的阅读习惯，无形中促使学生主动去阅读书籍，积累文学常识，提高其阅读积累水平，最终提高学生的阅读素养。
总之，在中职语文教学中，教师首先要认识到语文教学中存在的问题，对语文教学中存在的问题有个清醒的认识和判断，然后按图索骥，根据学生的学习特点，采用有效的教学方法，提高学生对语文学习的认知，提高学生的学习兴趣和积极性，开展小组合作，转变教师为中心的传统授课模式，以学生为中心，发挥学生的学习主体性作用，提高学生获取信息的能力和对课文内容的理解概括能力;开展阅读活动，营造读书的气氛，让学生主动地阅读书籍，提高学生的阅读积累。
参考文献
[1]马爱华.中职语文综合实践活动与专业的结合探究[J].职业，2017（35）：102.
[2]纪红艳.望闻问切，妙手回春——游戏闯关教学法在中职语文《语病》专项复习中的实践与应用[J].课程教育研究，2017（49）：58-59.
[3]王悦霞.探究语文教学中培养学生自主学习的能力[J].中国校外教育，2017（33）：71.
关键词：中职语文;有效教学;教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-243
一直以来，中职语文教师也在尝试和探索提高语文教学质量的方法，但是问题与方法并存，虽然教师在探索教学方法上取得了一定的成效，但是其中也存在不少问题，如学生在观念上对学习语文的重视度不高，学习积极性下降;以教师为中心，忽视了学生的主体地位;学生阅读积极性不高，缺乏阅读的积累，等等。针对以上问题，笔者谈谈自己的看法和体会：
一、重视语文教学活动，提高学生的学习兴趣
語文教学的内容主要是语言文字和文学作品，由于除了课堂教学之外，学生从出生开始生活中就离不开汉语和语文知识，因此部分学生觉得在课堂上专门学习语文是多余的，因此他们学习的兴趣和积极性并不高，加上中职学校的学生将来是毕业后直接参加工作的，因此他们更愿意把时间和精力用来学习专业技能知识，提高自身的工作能力，因此对于语文的学习缺乏重视和兴趣。因此，教师首先要转变学生对语文的错误认识，让中职学生认识到学习语文的重要性，培养学生学习语文的兴趣和爱好，让学生感受到语文学科的魅力。
例如，在教学《芝麻官餐馆》这篇课文时，教师首先通过谈话创设情境，激发起学生的好奇心理：“同学们有没有设想过自己退休以后的生活？有些同学说现在谈退休生活还太早，而有的同学则对自己退休后的生活充满向往。你能谈一谈自己离休后的生活吗？”学生对这个话题比较感兴趣，纷纷谈论起了自己的设想：有的学生说自己退休后打算周游世界，进行环球旅游;有的学生说退休后想学一两种兴趣，让自己不感到孤单;还有的学生说自己退休后打算做志愿者，继续为这个社会服务......“看来同学们对自己往后的生活都做出了详细的规划。我们今天要学习的这篇课文的主人公，也对自己离休后的生活做好了规划。可是，他的计划有点另类。那到底是怎么是一回事呢？让我们打开《芝麻官餐馆》这篇课文来一探究竟吧。”通过设置问题，激活了课堂气氛，激发起了学生谈话的兴趣，打开了学生的思路，让学生跟着教师的指导进入新课的学习中去。
二、开展小组合作探究，提高学生的学习主体地位
受传统教学观念的影响，语文课堂上部分教师仍占据课堂的中心地位，学生处于被动接受和听课的状态，学习的主体作用长期得不到有效发挥。在新课程理念的指导下，教师要充分发挥学生在学习中的主体作用，营造宽松、民主、平等的课堂气氛，引导学生主动思考和解决问题，让学生积极参与课堂讨论，发挥学生的潜能和主动性。
例如，在教学《在困境中更要发奋求进》这篇课文时，教师首先播放贝多芬的《命运交响曲》，营造气氛，把学生带入到音乐所营造的氛围中去，然后教师引出在逆境中成才的名人，也就是学生这节课要学习的中心人物-华罗庚。然后，教师让学生小组内借助字典和课文下面的注释，自学本节课的生字词和成语，教师对其中的重点生字词和成语进行讲解，纠正学生的错误发音，为接下来的课文阅读做好准备。接着，教师让学生小组合作理解课文的主要内容，包括：1.这篇课文主要分为几个部分？各个部分主要讲了什么内容？2.作者在文中讲了自己的“三劫”，这“三劫”分别指什么？3.最后一部分作者提出了一格设问句：在“现在这么好的环境”下“我们是不是还会有困难呢？”其用意是什么？学生先小组讨论解决，然后教师与学生一起回答这几个问题，以此来提高学生概括文章主要信息的能力。
三、广泛开展阅读活动，提高学生的语文积累
许多教师的阅读教学的内容往往围绕课本知识进行，很少对学生进行拓展延伸，忽略了学生的阅读积累和语文素养能力的培养。对于中职教师和学生来说，学好语文，仅仅依赖有限的课本知识是难以实现这一目标的，教师还需要在课后的日常积累中提高学生的阅读和语文水平。但是，学生阅读能力的提高，语文素养的积累不是短期内就能见到成效的，是一个长期积累的过程，但是由于年龄和心理的特点，中职生比较急躁，缺乏耐心，教师就要尽量创造条件，开展丰富多彩的阅读活动，如读书推介会、美文之类的展示活动等，营造读书的氛围，让学生积极主动地阅读书籍，日积月累，提高学生的阅读积累。
例如，在教学《好书伴随我成长-优秀图书推介会》时，教师导入新课后，组织小组活动，内容如下：看看哪组的成员能够又快又准确地说出与“读书”相关的名人名言和警句，用时最短者获胜;全班学生以小组为单位，成立“书店”，并为书店取名，由每组的组长担任店长，说明店名的用意;每组的学生向组员介绍自己最喜欢的一本书，说明作者、书的主要内容，由组长和组员推选出两名代表，代表本组参加班级内容的评选活动。通过组织阅读推介活动，营造了读书的气氛，有利于培养学生良好的阅读习惯，无形中促使学生主动去阅读书籍，积累文学常识，提高其阅读积累水平，最终提高学生的阅读素养。
总之，在中职语文教学中，教师首先要认识到语文教学中存在的问题，对语文教学中存在的问题有个清醒的认识和判断，然后按图索骥，根据学生的学习特点，采用有效的教学方法，提高学生对语文学习的认知，提高学生的学习兴趣和积极性，开展小组合作，转变教师为中心的传统授课模式，以学生为中心，发挥学生的学习主体性作用，提高学生获取信息的能力和对课文内容的理解概括能力;开展阅读活动，营造读书的气氛，让学生主动地阅读书籍，提高学生的阅读积累。
参考文献
[1]马爱华.中职语文综合实践活动与专业的结合探究[J].职业，2017（35）：102.
[2]纪红艳.望闻问切，妙手回春——游戏闯关教学法在中职语文《语病》专项复习中的实践与应用[J].课程教育研究，2017（49）：58-59.
[3]王悦霞.探究语文教学中培养学生自主学习的能力[J].中国校外教育，2017（33）：71.