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摘 要：大学教学对于学生的终身体育具有深远意义，在体育课堂中培养学生良好的运动习惯，树立正确的运动认识。本文将结合当前大学体育教学的情况分析提高课堂效率的具体方法，以供教育工作者参考。
关键词：大学体育；高效教学；策略
引语
健康体育走进高校课堂，如何培养大学生的体育学习兴趣，激发学生的学习热情成为各大高校思考的内容，在这关键的学习时期，作为大学体育教师还需要作出更多的改变，才能推动大学高效体育课堂教学的实现。
一、因材施教，科学有效提高
不同的生活背景以及教育情况造就每个学生不同的性格，而大学阶段的学生的思想、价值观以及为人处世都已经成型，大学体育教师要把握这种差异采用因材施教的方法展开教学。学生的自我意识增强，教师要尊重学生的意见，维护学生的主体地位，坚持平等的相处模式，实现体育教学中师生的共同发展。由于每个学生的身体素质、体育技能、心理状况都会不同，体育教师要大胆尝试，采用多种科学有效的教学方法激发每个学生的潜力，推动大学体育教学改革的深入发展。因材施教早在古代就被教育家提出来，因材施教的内涵随着社会的进步得以丰富，在大学体育教学中的因材施教就是要教师尊重每个学生的个性、知识基础、身体状况，将学生的特点与教学任务有效结合，采取最适合的教学方法来培养学生的体育能力。
二、采用新的教学模式
大学体育教学中采用个别指导教学的新模式针对性更强，这种教学方式符合学生的个体差异性的特点，在教学目标、内容、方式上具有较大的灵活性。个别指导教学模式根据不同学生的实际情况来安排体育教学，十分有益于高效体育课堂的实现。个别指导教学模式的价值获得人们的认可，但是目前的实施范围并不够广泛，还处在摸索前进阶段。个别指导教学模式丰富了大学体育课堂形式，多层次教学迎合了不同类型学生的不同需要，在追求个性化教学的今天，这种新型教学模式必将会得到进一步应用。除了个别指导教学模式之外，个别规定教学模式在当前大学体育教学中也发挥了重要的作用。个别规定教学模式更有利于培养学生的创新精神，顺应时代发展要求。
三、注重教学的设计
体育教学与一个人的终身健康紧密相关，一个健康的体魄和积极乐观的心态是现代人必不可少的素质，增强体育锻炼，积极参与到各种体育项目中去有助于增强学生的社交能力以及心理素质。在全年健身的时代，健康成为人们茶余饭后的谈话，大学生是我国社会主义事业的中坚力量，因此大学一定要抓好体育课堂教学，推动高效课堂的实现。大学体育教师要注重教学的设计，既要增强体育理论知识的学习又要利用各种体育比赛活动来增强学生学习体育的兴趣。过去的体育教学忽视了体育理论知识的学习，导致很多学生不明白运动的意义何在，进而失去学习体育的动力与激情。为了增强体育理论学习，教师要学会选择体育教材，针对大学生这个特殊的群体，教材的设计一定要有较强的实用性与时代性，除此之外，体育教材的难易程度也要适中，遵循学生的认知规律。在体育课上，男女的运动项目要有所区别，男生要适当多接受对抗性体育训练，而女生则可以多进行形体塑造类的体育训练，通过体育来增强学生的个人魅力，学生的学习积极性自然得到提高。
四、注重对学生体育兴趣的培养
学习兴趣的浓厚程度与学生的学习主动性是正相关的关系，21世纪是信息爆炸的时代，学生足不出户就能接触到很多新鲜有趣的信息，体育教学也要不断提升课程的吸引力，把握时代的潮流趋势。大学体育教学要注重对学生学习兴趣的培养，具体的形式有多种，例如合作探究式、自主学习式或者比赛活动等，无论哪一种形式都要以学生为中心，让学生在体育学习中感受健康的美好。兴趣的培养是一个漫长的过程，体育教师要耐心观察，发现不同学生的体育爱好和倾向，在教学中有意识地发展学生的爱好。
五、教学行为多样化
体育教学行为的多样化能够避免体育课堂的枯燥乏味，维持学生的学习兴趣。体育教师在教学中要尽可能营造轻松愉快的教学氛围，采用形式丰富的语言启发学生、引导学生、鼓励学生。体育教学具有较强的直观性，教师的言行举止都将十分清晰明了地呈现在学生面前，这也是体育教学的一个最大的特点。大学体育教师在教学中可以多给学生示范标准的运动姿势，以纠正学生不良的行为习惯，避免出现运动损伤。
六、建立学生学习情境，引导学生改变思想
要想实现高效大学体育教学，体育教师应该建立学生学习情境，将体育课堂与生活紧密联系起来，增加学生体育学习的兴趣。在一定的情境教学中，学生的学习主动性会大大增加。由于学习与生活紧密联系起来，学生会将自己在某种特定环境下的情感和思想感悟与体育课堂结合在一起，从而促进学生身心健康发展。作为大学体育教学要关注学生的兴趣爱好，大学生心理相对成熟，通常比较有主见，如果教师忽视了学生的关注点，盲目创设学习情境就会导致体育教学效果事倍功半。
七、增强师资力量
大学体育课堂上，体育教师的专业技能以及个人素养十分关键，如果教师的专业素养不过关，学生在体育课上缺乏正确的指导就很容易训练不当造成损伤。优秀的教师团队是保证高校体育课堂安全性与高效性的重要条件。优秀的教师会增强学生的综合能力，形成有利于终身发展的观念。各大高校要有意识增强体育教师的队伍，通过体育教师来影响更多的学生。具体而言，相关人员要加强体育教师的选拔、培养工作，对于表现优秀的教师，学校管理者应当给予认可并委以重任，完善的激励机制有利于提高教师团队的积极性。
八、结束语
大学体育在培养学生的体育文化素养、体育能力方面意义深远，在未来体育教学中，体育教师要顺应时代的发展潮流，尊重学生的个体差异，推行素质教育，将体育教学上升到一个人的终身发展高度上，为我国培养更多高素质人才。
参考文献：
[1]李玉玲，莫艳萍.普通高校大学体育教学模式优化整合及对策研究[J].体育科技文献通报，2011（07）.
[2]邓跃宁，李培文，刘仁建，王建强，曾理.构建学习型公共体育教学模式的实验与探索[J].成都体育学院学报，2005（05）.
作者简介：
张震（1986.09—），男，漢族，河南平顶山人，广东电子科技大学中山学院体育部，运动训练学士，讲师，从事体育教学、体育研究。
关键词：大学体育；高效教学；策略
引语
健康体育走进高校课堂，如何培养大学生的体育学习兴趣，激发学生的学习热情成为各大高校思考的内容，在这关键的学习时期，作为大学体育教师还需要作出更多的改变，才能推动大学高效体育课堂教学的实现。
一、因材施教，科学有效提高
不同的生活背景以及教育情况造就每个学生不同的性格，而大学阶段的学生的思想、价值观以及为人处世都已经成型，大学体育教师要把握这种差异采用因材施教的方法展开教学。学生的自我意识增强，教师要尊重学生的意见，维护学生的主体地位，坚持平等的相处模式，实现体育教学中师生的共同发展。由于每个学生的身体素质、体育技能、心理状况都会不同，体育教师要大胆尝试，采用多种科学有效的教学方法激发每个学生的潜力，推动大学体育教学改革的深入发展。因材施教早在古代就被教育家提出来，因材施教的内涵随着社会的进步得以丰富，在大学体育教学中的因材施教就是要教师尊重每个学生的个性、知识基础、身体状况，将学生的特点与教学任务有效结合，采取最适合的教学方法来培养学生的体育能力。
二、采用新的教学模式
大学体育教学中采用个别指导教学的新模式针对性更强，这种教学方式符合学生的个体差异性的特点，在教学目标、内容、方式上具有较大的灵活性。个别指导教学模式根据不同学生的实际情况来安排体育教学，十分有益于高效体育课堂的实现。个别指导教学模式的价值获得人们的认可，但是目前的实施范围并不够广泛，还处在摸索前进阶段。个别指导教学模式丰富了大学体育课堂形式，多层次教学迎合了不同类型学生的不同需要，在追求个性化教学的今天，这种新型教学模式必将会得到进一步应用。除了个别指导教学模式之外，个别规定教学模式在当前大学体育教学中也发挥了重要的作用。个别规定教学模式更有利于培养学生的创新精神，顺应时代发展要求。
三、注重教学的设计
体育教学与一个人的终身健康紧密相关，一个健康的体魄和积极乐观的心态是现代人必不可少的素质，增强体育锻炼，积极参与到各种体育项目中去有助于增强学生的社交能力以及心理素质。在全年健身的时代，健康成为人们茶余饭后的谈话，大学生是我国社会主义事业的中坚力量，因此大学一定要抓好体育课堂教学，推动高效课堂的实现。大学体育教师要注重教学的设计，既要增强体育理论知识的学习又要利用各种体育比赛活动来增强学生学习体育的兴趣。过去的体育教学忽视了体育理论知识的学习，导致很多学生不明白运动的意义何在，进而失去学习体育的动力与激情。为了增强体育理论学习，教师要学会选择体育教材，针对大学生这个特殊的群体，教材的设计一定要有较强的实用性与时代性，除此之外，体育教材的难易程度也要适中，遵循学生的认知规律。在体育课上，男女的运动项目要有所区别，男生要适当多接受对抗性体育训练，而女生则可以多进行形体塑造类的体育训练，通过体育来增强学生的个人魅力，学生的学习积极性自然得到提高。
四、注重对学生体育兴趣的培养
学习兴趣的浓厚程度与学生的学习主动性是正相关的关系，21世纪是信息爆炸的时代，学生足不出户就能接触到很多新鲜有趣的信息，体育教学也要不断提升课程的吸引力，把握时代的潮流趋势。大学体育教学要注重对学生学习兴趣的培养，具体的形式有多种，例如合作探究式、自主学习式或者比赛活动等，无论哪一种形式都要以学生为中心，让学生在体育学习中感受健康的美好。兴趣的培养是一个漫长的过程，体育教师要耐心观察，发现不同学生的体育爱好和倾向，在教学中有意识地发展学生的爱好。
五、教学行为多样化
体育教学行为的多样化能够避免体育课堂的枯燥乏味，维持学生的学习兴趣。体育教师在教学中要尽可能营造轻松愉快的教学氛围，采用形式丰富的语言启发学生、引导学生、鼓励学生。体育教学具有较强的直观性，教师的言行举止都将十分清晰明了地呈现在学生面前，这也是体育教学的一个最大的特点。大学体育教师在教学中可以多给学生示范标准的运动姿势，以纠正学生不良的行为习惯，避免出现运动损伤。
六、建立学生学习情境，引导学生改变思想
要想实现高效大学体育教学，体育教师应该建立学生学习情境，将体育课堂与生活紧密联系起来，增加学生体育学习的兴趣。在一定的情境教学中，学生的学习主动性会大大增加。由于学习与生活紧密联系起来，学生会将自己在某种特定环境下的情感和思想感悟与体育课堂结合在一起，从而促进学生身心健康发展。作为大学体育教学要关注学生的兴趣爱好，大学生心理相对成熟，通常比较有主见，如果教师忽视了学生的关注点，盲目创设学习情境就会导致体育教学效果事倍功半。
七、增强师资力量
大学体育课堂上，体育教师的专业技能以及个人素养十分关键，如果教师的专业素养不过关，学生在体育课上缺乏正确的指导就很容易训练不当造成损伤。优秀的教师团队是保证高校体育课堂安全性与高效性的重要条件。优秀的教师会增强学生的综合能力，形成有利于终身发展的观念。各大高校要有意识增强体育教师的队伍，通过体育教师来影响更多的学生。具体而言，相关人员要加强体育教师的选拔、培养工作，对于表现优秀的教师，学校管理者应当给予认可并委以重任，完善的激励机制有利于提高教师团队的积极性。
八、结束语
大学体育在培养学生的体育文化素养、体育能力方面意义深远，在未来体育教学中，体育教师要顺应时代的发展潮流，尊重学生的个体差异，推行素质教育，将体育教学上升到一个人的终身发展高度上，为我国培养更多高素质人才。
参考文献：
[1]李玉玲，莫艳萍.普通高校大学体育教学模式优化整合及对策研究[J].体育科技文献通报，2011（07）.
[2]邓跃宁，李培文，刘仁建，王建强，曾理.构建学习型公共体育教学模式的实验与探索[J].成都体育学院学报，2005（05）.
作者简介：
张震（1986.09—），男，漢族，河南平顶山人，广东电子科技大学中山学院体育部，运动训练学士，讲师，从事体育教学、体育研究。