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摘 要:说话课,也就是口语交流课,在语文教学中逐渐显示出其重要的地位,小学语文新课程标准中对此也提出了新的要求:低年级要上好说话课,有计划地进行听说训练。随着现代信息技术的普及和应用,在网络环境下上好一堂语文说话课,需要将信息技术整和于语文课程(包括说话课),重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系,在这个体系中,信息技术不只是一种辅助工具,而将与文本融为一体,成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。
关键词:口语交流课 信息技术 小小旅行家 教学体系
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0216-01
在近几年的语文教学中,说话课,也就是口语交流课,在语文教学中已逐渐显示出其重要地位。语文教学的目的之一,就是培养学生口头语言表达能力和书面语言表达能力。无论是口头语言,还是书面语言都是思维的外壳,语言训练和思维训练是同时发生发展的。口头语言,又是书面语言的基础,借助说话的训练,可以促进学生思维发展和听、说、读、写能力的提高。
如何在网络教室利用信息技术上好一堂语文说话课？这和以前的多媒体演示课件的教学形式有区别吗？将信息技术整和于语文课程(包括说话课),重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系,在这个体系中,信息技术不只是一种辅助工具,而将与文本融为一体,成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。在网络教学中,学生可在登录因特网的计算机上,进行自主学习,合作学习,在他们面前展开的将是一个广阔无垠的知识世界。他们可以自己动手,查找资料,自己探索,解惑创新;合作研讨,共享成功。教师和学生在不同的层面上操作,发挥不同的作用。教师可以为学生学习的主题进行设定,对网络资源进行整理,对学生的探索过程进行了解,适时加以引导,帮助释疑解难,对学生的学习成果进行评价。基于这样的认识,现以我所执教的小学三年级情景说话课《我是小小旅行家》为例谈谈我的做法。
1 教学设想与实践
1.1 为学生搭建自主学习的平台
语文学习的主体是学生,无论采用何种教学形式,选择何种教学策略,都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。因此,教师要为学生的自主学习创造条件,建好平台。教师在进行教学设计时,要做到三个“心中有数”。
首先是教学要求要做到“心中有数”。《我是小小旅行家》这节课是我根据学生特点,结合《黄山奇石》、《香山红叶》、《日月潭》、《四季的脚步》等写景的课文自行设计的一节以说话为主的语文课,旨在锻炼学生的表达能力,通过互联网游览祖国大好河山,激发学生的爱国热情。
为了便于指导学生查找资料,给学生一个基本的指导框架和平台,我在课前特设计了专题网站,以便于学生查找学习,在这就不一一介绍了。
其次,对学生的知识基础和学习能力要“心中有数”。三年级的学生已经具有了一定的自主学习能力,对语言文字具有一定的感悟能力,对尤其对计算机特别感兴趣,初步具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力;能比较好的开展自主学习、小组合作学习。
再次,对教学所需信息资料要做到“心中有数”。小学生对于信息的搜集和选择的能力有待培养和提高,这便是教学中必须着重注意,着力完成的任务,教师必须在课前做好多方面的准备工作。
1.2 引领学生步入文本的境界
教师必须充分发挥网络资源优势,为学生创造情境,激发情感,启迪思想,使他们通过直观、形象,步入文本境界,感悟课文内容,达到既定的学习要求。
通过引导学生登录教师课前制作的专题网页,让学生自主浏览其感兴趣的内容,分小组互相讨论,用自己的语言描绘收集到的信息,结合学过的几篇课文,运用比喻等简单的修辞方法和描写等手段进行即兴作文。
学生在网站上自主查找、搜集资料,实践了信息技术的运用,为学生创设自主探索的空间。通过自查,讨论等形式,尊重学生个别差异和多样性的选择,有利于发挥他们各自的特长,自我解决问题的能力。
1.3 让学生实践操作,自由探究
毛泽东同志曾经说过:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”信息技术的网络教学,为学生开辟了无限广阔的学习空间,让学生通过网络空间进行自主实践和探究。实践操作,自由探究,是网络教学不可缺少的重要环节。利用网络资源,扩充信息量,拓宽学习和运用语文知识的领域,使学生开阔了视野,活跃了思维,为更好地完成教学任务创造了优异的条件。
2 经验总结
2.1 说话课的内容
(1)兴趣是学生们对客观事物的态度和体验。
(2)设立各种说话训练,创造说话训练,实践性说话训练等等。
(3)训练学生看图说话的能力,图画是直接引起学生兴趣的有效手段,因此要训练学生的口语表达能力,看图说话是一个重要的内容。
(4)要按照敢说——爱说——会说——说好这一训练主线来培养学生与别人进行交流的能力,也就是学生的社会交际能力。
2.2 说话课的教学方法
2.2.1 目标激励法
让学生借助汉语拼音,扩大阅读量,积累语言,为以后的写作奠定基础,教师可安排几个简单的题材让学生练习。
2.2.2 动机激励法
在教学实践中,常常有一些学生怕说话,说不出,一听要上说话课,就皱眉头,翘嘴巴。教师要经常引导学生到生活中去观察、体验,随机引导学生说话;随时赞扬孩子们的进步,让他们时时尝到把自己感兴趣的事物转化为语言说出来时的乐趣;形成“说”的机制,通过竞赛等形式调动学生积极性。
2.2.3 情景激励法
运用电教等手段,创设情景,全面调动学生的感官,唤起学生的情绪,引起学生说的动机,还可以采用实物演示,表演创设特定情景或把学生带到大自然中,走进社会,使他们在具体的情景中,听一听、看一看、玩一玩、说一说,在实际应用中引发兴趣,形成动机。
我的探索和实践仅是初步的,今后,将与有志者一道,继续在这方面进行探索和研究,开拓进取,不断前进。相信在不久的将来,语文教学改革将会在网络环境下取得更加辉煌的成就！
参考文献
[1] 周庆元.语文教育研究概论[M].湖南:湖南人民出版社.
[2] 陈向明.教师如何作质的研究[M].北京:教育科学出版社,2001.
关键词:口语交流课 信息技术 小小旅行家 教学体系
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0216-01
在近几年的语文教学中,说话课,也就是口语交流课,在语文教学中已逐渐显示出其重要地位。语文教学的目的之一,就是培养学生口头语言表达能力和书面语言表达能力。无论是口头语言,还是书面语言都是思维的外壳,语言训练和思维训练是同时发生发展的。口头语言,又是书面语言的基础,借助说话的训练,可以促进学生思维发展和听、说、读、写能力的提高。
如何在网络教室利用信息技术上好一堂语文说话课？这和以前的多媒体演示课件的教学形式有区别吗？将信息技术整和于语文课程(包括说话课),重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系,在这个体系中,信息技术不只是一种辅助工具,而将与文本融为一体,成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。在网络教学中,学生可在登录因特网的计算机上,进行自主学习,合作学习,在他们面前展开的将是一个广阔无垠的知识世界。他们可以自己动手,查找资料,自己探索,解惑创新;合作研讨,共享成功。教师和学生在不同的层面上操作,发挥不同的作用。教师可以为学生学习的主题进行设定,对网络资源进行整理,对学生的探索过程进行了解,适时加以引导,帮助释疑解难,对学生的学习成果进行评价。基于这样的认识,现以我所执教的小学三年级情景说话课《我是小小旅行家》为例谈谈我的做法。
1 教学设想与实践
1.1 为学生搭建自主学习的平台
语文学习的主体是学生,无论采用何种教学形式,选择何种教学策略,都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。因此,教师要为学生的自主学习创造条件,建好平台。教师在进行教学设计时,要做到三个“心中有数”。
首先是教学要求要做到“心中有数”。《我是小小旅行家》这节课是我根据学生特点,结合《黄山奇石》、《香山红叶》、《日月潭》、《四季的脚步》等写景的课文自行设计的一节以说话为主的语文课,旨在锻炼学生的表达能力,通过互联网游览祖国大好河山,激发学生的爱国热情。
为了便于指导学生查找资料,给学生一个基本的指导框架和平台,我在课前特设计了专题网站,以便于学生查找学习,在这就不一一介绍了。
其次,对学生的知识基础和学习能力要“心中有数”。三年级的学生已经具有了一定的自主学习能力,对语言文字具有一定的感悟能力,对尤其对计算机特别感兴趣,初步具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力;能比较好的开展自主学习、小组合作学习。
再次,对教学所需信息资料要做到“心中有数”。小学生对于信息的搜集和选择的能力有待培养和提高,这便是教学中必须着重注意,着力完成的任务,教师必须在课前做好多方面的准备工作。
1.2 引领学生步入文本的境界
教师必须充分发挥网络资源优势,为学生创造情境,激发情感,启迪思想,使他们通过直观、形象,步入文本境界,感悟课文内容,达到既定的学习要求。
通过引导学生登录教师课前制作的专题网页,让学生自主浏览其感兴趣的内容,分小组互相讨论,用自己的语言描绘收集到的信息,结合学过的几篇课文,运用比喻等简单的修辞方法和描写等手段进行即兴作文。
学生在网站上自主查找、搜集资料,实践了信息技术的运用,为学生创设自主探索的空间。通过自查,讨论等形式,尊重学生个别差异和多样性的选择,有利于发挥他们各自的特长,自我解决问题的能力。
1.3 让学生实践操作,自由探究
毛泽东同志曾经说过:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”信息技术的网络教学,为学生开辟了无限广阔的学习空间,让学生通过网络空间进行自主实践和探究。实践操作,自由探究,是网络教学不可缺少的重要环节。利用网络资源,扩充信息量,拓宽学习和运用语文知识的领域,使学生开阔了视野,活跃了思维,为更好地完成教学任务创造了优异的条件。
2 经验总结
2.1 说话课的内容
(1)兴趣是学生们对客观事物的态度和体验。
(2)设立各种说话训练,创造说话训练,实践性说话训练等等。
(3)训练学生看图说话的能力,图画是直接引起学生兴趣的有效手段,因此要训练学生的口语表达能力,看图说话是一个重要的内容。
(4)要按照敢说——爱说——会说——说好这一训练主线来培养学生与别人进行交流的能力,也就是学生的社会交际能力。
2.2 说话课的教学方法
2.2.1 目标激励法
让学生借助汉语拼音,扩大阅读量,积累语言,为以后的写作奠定基础,教师可安排几个简单的题材让学生练习。
2.2.2 动机激励法
在教学实践中,常常有一些学生怕说话,说不出,一听要上说话课,就皱眉头,翘嘴巴。教师要经常引导学生到生活中去观察、体验,随机引导学生说话;随时赞扬孩子们的进步,让他们时时尝到把自己感兴趣的事物转化为语言说出来时的乐趣;形成“说”的机制,通过竞赛等形式调动学生积极性。
2.2.3 情景激励法
运用电教等手段,创设情景,全面调动学生的感官,唤起学生的情绪,引起学生说的动机,还可以采用实物演示,表演创设特定情景或把学生带到大自然中,走进社会,使他们在具体的情景中,听一听、看一看、玩一玩、说一说,在实际应用中引发兴趣,形成动机。
我的探索和实践仅是初步的,今后,将与有志者一道,继续在这方面进行探索和研究,开拓进取,不断前进。相信在不久的将来,语文教学改革将会在网络环境下取得更加辉煌的成就！
参考文献
[1] 周庆元.语文教育研究概论[M].湖南:湖南人民出版社.
[2] 陈向明.教师如何作质的研究[M].北京:教育科学出版社,2001.