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【摘要】物理实验室的管理水平的高低是影响物理教学成败与否的关键。要强化实验室的管理，必须使管理进入科学化、制度化、规范化的轨道上。实验室档案制度的建设又为物理演示实验、分组实验的开设成功提供了保证。
【关键词】实验室的建设、实验教学的开展自1985年我校物理实验室被评为“文明实验室”称号以来，特别是在2007年我校通过校二级达标校的验收，在省市教委的重视与支持下，我校物理实验室在建设与管理上又有了更大的发展，我校物理实验室现有仪器室二间，准备室一间，分组实验室二间，物理实验员办公室一间，基本能满足我校物理实验的需要。
十六年来，由于我校物理各科任教师及本人的积极配合下，本实验室充分发挥了现有实验设备的教学效益，使高中物理的分组实验完成率达到100%，演示实验达98%以上，这些实验的开设，既丰富了教学，又培养了学生的基本技能，又能促进教学质量的提高，现将我们的一些经验介绍如下：
1要使物理实验室管理制度化，必须建立相关的制度
我们认为，要使现有的教学仪器充分发挥教学效益，必须要有一套完整的制度保证，即实行制度管理，并使之规范化，十几年来，我们通过完善各项制度的管理，在仪器管理方面：应注意实验仪器明细帐及增减账的建立，并由专职实验管理人员保管，做到只要有新仪器入仪器室，马上进行登记，并在实验室仪器帐目上给予记载，并在每学期末，做一次大总结.在实验仪器的报损报废及赔偿记录方面，由于每节实验课基本上都有仪器损坏或药品的报废，应及时地做好记录，并认真给予填写，并在每学期期末来一次总结并填写有关报损单，在实验仪器存放及改进、自制教具上，都在每学期初，由各年级的备课组长组织，相关教师认真备课，讨论有关的实验内容，讨论是否有必要自制一些仪器来辅助教学。并在每学期期末把自制的教具登记在册，在实验仪器质量跟踪，维修方面，应由每节课的任课教师负责记录在某一节课内，何种仪器损坏，学生分组实验必须填学生实验卡，最后汇总给实验室管理人员，最后进行期末总结。在实验仪器的使用上，应着重在于各种仪器（特别是力学仪器）的使用上的记录情况，对经常容易损坏的仪器登记在册，（并及时与相关厂家联系，并反馈意见）期望它们及时更改，以备下次进仪器对比参考而采用。另外在实验教学档案类的管理上，我校也很有特色.
1.1实验教学档案、1、实验教学“三联单”（实验通知单，实验记录单，和仪器报损报告单）（实验教学进度表和实验分组安排表，由实验教师，实验员及学生代表填写，教务处定期检查，学年末归档永久存档。2、学生实验报告，每学期期末任课教师将有关学生实验完成情况通报实验员，并完成相关的记录。3、学生实验效率评估表，以班为单位，由任课教师进行评估，成绩主要由高一、高二每学年的实验操作考试，高三的劳技考试决定。4、学生实验登记卡，以实验课题为单位保管，存档3—5年。5、实验考试活动的研究课题，研究成果公开课，观摩课的教学，教学评议记录等资料，永久存档。6、课外活动，①、课外活动登记表（参加学生姓名，时间，地点，内容，计划等）由辅导教师填写，永久存档。②、课外活动总结，成绩，资料等永久存档。③、为社会经济建设服务活动，永久存档。
1.2实验资料类档案，1、各种实验仪器说明书，物理分力、热、光、电及通用工具五大部分分类；仪器室内对应地分为力，热光电及通用工具五大部分放置仪器。2、实验仪器配备目录每学期期未对照目录，增减仪器清单并上报学校，由校领导决定是否购买，并在每期期初购置仪器以增购的仪器。3、各种有关实验教学，实验改进的杂志、文章，剪报要及时整理归档，永久存档以备查阅。4、实验教学成果资料，以原件或复印件形式，永久存档。5、实验室工作计划于每学期期初制定并上报教务处备档。1.3实验统计类档案，1、演示实验，学生分组实验开出率，按学期统计，每学年归一次档。2、任课教师实验开出情况记载，并制定了实验室的规则及实验室人员岗位责任制等一系列管理制度，这些规章和制度保障了实验工作的秩序，便我们的物理实验室十六年来未发生安全事故。
2培养学生动手的基本技能，加强实验教学
物理学科是以实验为基础的学科，本学科的实验教学与课堂教学同样重要，它是学生获得知识的重要途径，也是诱发学生学习兴趣的关键环节，通过实验能达到帮助学生形成科学的概念，对所学内容达到深入理解和强化目的。下面三种实验是我校实验教学的重要方式。
2.1演示实验，这类实验属验证型，即通过实验，验证课本中叙述的某些概念、规律，主要由教师主导示范。演示实验要求明显，可见度大，且有利于学生进行观察和分析，并从中掌握实验的方法。此外，教师演示实验操作要规范，准确起到示范作用，因此，教师在上课前要精心准备，以防实验出问题，对一些操作简单，无危险性的实验（如力学中的弹簧测力计的实验）可让学生参与或独自完成，可培养学生的兴趣和增强他们的动手能力。但现行物理教材安排的演示实验，由于地域原因，南北气候原因，有的实验的方法和装置还存在一些不足，可以将其适当的改进和革新，将会收到意想不到的效果。下面就此问题谈点个人看法，以求抛砖引玉。
2.1.1巧妙演示，激发兴趣，“教师不因企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣，刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。”瑞士著名心理学家皮亚杰曾如是说。因此，精心地设计好实验，创设一定的环境，增强实验的趣味性、新颖性，能有效地刺激学生的感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习积极性，例如讲“自由落体运动”时我让两个外形一样的塑料球同时从空中的同一高度自由落下，结果两球同时到达地面。学生对这一结论不以为然，认为重量相等的物体下落速度一定相同。“如果两个物体的重量不相等呢？“重的物体下落的快”学生抢着回答。这时，我将贴在一个塑料球上透明胶纸撕下，把事先灌入球中的水放出来。出乎学生的意外：原来这两个塑料球的重量不相等。讲“惯性”时，可演示“砖下抽纸，巧打鸡蛋”等。上述实验的巧妙演示，不但现象清晰，而是饶有情趣，它会象“魔术”一样有引人入胜的魅力。
2.1.2用高科技手段放大目标，以便于观察，有的演示实验观察目标小，现象细微，后排学生看不清楚，直接影响教学效学，若运用幻灯投影等电化教学手段进行演示，可较好地解决这一问题，如在做气体热膨胀、焦耳定律等演示实验中“气体热膨胀时玻璃管中液柱的移动情况，由于可见度低，只能让前排的几个同学能看清楚，实验效果差，我用实物投影的方法将细管中液柱放大到屏幕上，则可大大提高可见度，将一杯清水放在投影器上投影，然后，滴入一滴红墨水，屏幕上展示的扩散现象能使全班同学看得清清楚楚，又如在做“水沸腾实验”时。可将一杯清澈的热水放在投影器上投影，然后用酒精灯加热，屏幕上展示的沸腾过程一目了然，开始加热时，玻璃瓶底和壁上出现许多小气泡，（这是玻璃瓶内壁所吸附的空气分离出来的，表面含有空气外，还有饱和水蒸气）继续加热，气泡越来越大，气泡大到一定程度上浮，而且在上升过程中逐渐变小。（因为浮力作用使汽泡上浮，而上层水较冷，气泡内的饱和水气压小于外部压强，外部压强把气泡压小。），还有用细煤灰代替高锰酸钾做对流实验，并进行实物投影，效果特好，观察沸腾，对流实验的投影比直接观察沸腾，对流的实验要清晰得多，有趣得多，后来，经过测试发现，“沸腾、对流”在学生脑海里留下的印象比照搬原实验要好得多，持久得多。
2.1.3为增强演示效果，改进方法，演示实验主要是通过观察实验现象，达到实验目的，收到预期效果，如果演示不当，观察效果不好，那么实验效果甚微，甚至会使学生扫兴，这样的实验不如不演示，因此对一些实验进行适当的改进，以便增强演示效果，很有必要。如做 “帕斯卡实验”时，认为桶被压裂是由于加水造成的，于是我做了如下改进，取一塑料袋盛满水并提起，让学生看到袋满是不会被压裂的，将袋内水倒入一容器中，将袋的开口端用细线牢牢扎在一短玻璃管上，然后将2m长的胶管在玻璃管上，通过漏斗将仪器内水倒入袋中，待在袋内水已满，可加少量水，水并没有比开始多，而塑料袋却在水的压强作用下被压裂了，这一改，实验效果显著，充分证实了帕斯卡实验准确性。又如：“气体膨胀做功热能减少”的实验是这样演示的，在管中装些水，用软木塞塞住，加热使水沸腾，小蒸汽会把软木塞冲开，水蒸汽膨胀时对软木塞做功，消耗了水蒸汽的热能，不易理解，我对这个装置工作了改进，效果明显提高，在试管上部三分之一处开一个口，再接上一小段粗玻璃管，将一温度计（量程为120度）通过橡皮塞塞在开口上，并用细线将这个塞子固定好，气体膨胀做功，温度计的示数降低，说明小蒸气的热能减少。
2.2分组实验，这是一种综合型的实验，它既培养学生对实验器材，基本工具，基本仪器的使用方法和技巧又培养学生实验操作能力，对所观察对象的观察、分析能力，加深对知识的理解和巩固，所以它是一项培养学生综合能力的实验，对所研究对象的观察，分析能力，加深对知识的理解与巩固，所以分组实验是培养学生综合能力的实验，这种实验复杂，头绪多，工作量大，但我们实验教师不怕苦，不怕累，与任课教师密切配合，按教材与新大纲的要求，认真指导，学生做好每一个分组实验，我校的高中物理实验的开课率已达到100%，很好地完成大纲的要求，在分组实验中，为便于管理和指导学生，实行三定位的方法，从高一开始，进实验室前，由教师编定组次，指定坐位，实验中仪器定位于实验桌上，要求学生认真填好实验卡，三定位避免了秩序混乱，便分组实验秩序井然，同时三定位也便于对仪器的管理到位，能及时清查仪器损坏情况，加强了学生的责任心，在实验过程中，实验教师除了向学生讲述实验目的、仪器的组装、使用目的、实验操作的注意的事项，在分组实验进程中，任课教师与实验教师应经常巡视，及时发现问题，解决问题，并课后总结，进行个别或公开纠正，增强了实验效果，实验结束后，学生应按要求把仪器清理好，放在一定的位置，做到桌面的清洁。
2.3开放实验，我校在高三总复习中形成的，由高三任课教师与实验教师共同商量，将复习中所要做的实验所需的仪器搬出来，安排一定的时间段，让学生自己进实验室动手去做，这是一项十分复杂的工作，它对学生技能的培养，知识的消化，理解都起着十分重要的作用，在开放实验中，学生自己动手设计实验，实验操作，正是对他们创造思维和培养，对于一个积极钻研，勇于进取的学生也是一种个性的培养。
最后，由于实验室是学校财产最集中地方之一，实验室的管理水平是学校整体管理水平和教学水平的一个重要标志，要强化实验室管理，使学校实验室的管理进入科学化，规范化的轨道，提高实验室的综合效益，进行跟踪记录，建立和完善实验室档案工作，它是学校实验教学动态评位的第一手资料。
【关键词】实验室的建设、实验教学的开展自1985年我校物理实验室被评为“文明实验室”称号以来，特别是在2007年我校通过校二级达标校的验收，在省市教委的重视与支持下，我校物理实验室在建设与管理上又有了更大的发展，我校物理实验室现有仪器室二间，准备室一间，分组实验室二间，物理实验员办公室一间，基本能满足我校物理实验的需要。
十六年来，由于我校物理各科任教师及本人的积极配合下，本实验室充分发挥了现有实验设备的教学效益，使高中物理的分组实验完成率达到100%，演示实验达98%以上，这些实验的开设，既丰富了教学，又培养了学生的基本技能，又能促进教学质量的提高，现将我们的一些经验介绍如下：
1要使物理实验室管理制度化，必须建立相关的制度
我们认为，要使现有的教学仪器充分发挥教学效益，必须要有一套完整的制度保证，即实行制度管理，并使之规范化，十几年来，我们通过完善各项制度的管理，在仪器管理方面：应注意实验仪器明细帐及增减账的建立，并由专职实验管理人员保管，做到只要有新仪器入仪器室，马上进行登记，并在实验室仪器帐目上给予记载，并在每学期末，做一次大总结.在实验仪器的报损报废及赔偿记录方面，由于每节实验课基本上都有仪器损坏或药品的报废，应及时地做好记录，并认真给予填写，并在每学期期末来一次总结并填写有关报损单，在实验仪器存放及改进、自制教具上，都在每学期初，由各年级的备课组长组织，相关教师认真备课，讨论有关的实验内容，讨论是否有必要自制一些仪器来辅助教学。并在每学期期末把自制的教具登记在册，在实验仪器质量跟踪，维修方面，应由每节课的任课教师负责记录在某一节课内，何种仪器损坏，学生分组实验必须填学生实验卡，最后汇总给实验室管理人员，最后进行期末总结。在实验仪器的使用上，应着重在于各种仪器（特别是力学仪器）的使用上的记录情况，对经常容易损坏的仪器登记在册，（并及时与相关厂家联系，并反馈意见）期望它们及时更改，以备下次进仪器对比参考而采用。另外在实验教学档案类的管理上，我校也很有特色.
1.1实验教学档案、1、实验教学“三联单”（实验通知单，实验记录单，和仪器报损报告单）（实验教学进度表和实验分组安排表，由实验教师，实验员及学生代表填写，教务处定期检查，学年末归档永久存档。2、学生实验报告，每学期期末任课教师将有关学生实验完成情况通报实验员，并完成相关的记录。3、学生实验效率评估表，以班为单位，由任课教师进行评估，成绩主要由高一、高二每学年的实验操作考试，高三的劳技考试决定。4、学生实验登记卡，以实验课题为单位保管，存档3—5年。5、实验考试活动的研究课题，研究成果公开课，观摩课的教学，教学评议记录等资料，永久存档。6、课外活动，①、课外活动登记表（参加学生姓名，时间，地点，内容，计划等）由辅导教师填写，永久存档。②、课外活动总结，成绩，资料等永久存档。③、为社会经济建设服务活动，永久存档。
1.2实验资料类档案，1、各种实验仪器说明书，物理分力、热、光、电及通用工具五大部分分类；仪器室内对应地分为力，热光电及通用工具五大部分放置仪器。2、实验仪器配备目录每学期期未对照目录，增减仪器清单并上报学校，由校领导决定是否购买，并在每期期初购置仪器以增购的仪器。3、各种有关实验教学，实验改进的杂志、文章，剪报要及时整理归档，永久存档以备查阅。4、实验教学成果资料，以原件或复印件形式，永久存档。5、实验室工作计划于每学期期初制定并上报教务处备档。1.3实验统计类档案，1、演示实验，学生分组实验开出率，按学期统计，每学年归一次档。2、任课教师实验开出情况记载，并制定了实验室的规则及实验室人员岗位责任制等一系列管理制度，这些规章和制度保障了实验工作的秩序，便我们的物理实验室十六年来未发生安全事故。
2培养学生动手的基本技能，加强实验教学
物理学科是以实验为基础的学科，本学科的实验教学与课堂教学同样重要，它是学生获得知识的重要途径，也是诱发学生学习兴趣的关键环节，通过实验能达到帮助学生形成科学的概念，对所学内容达到深入理解和强化目的。下面三种实验是我校实验教学的重要方式。
2.1演示实验，这类实验属验证型，即通过实验，验证课本中叙述的某些概念、规律，主要由教师主导示范。演示实验要求明显，可见度大，且有利于学生进行观察和分析，并从中掌握实验的方法。此外，教师演示实验操作要规范，准确起到示范作用，因此，教师在上课前要精心准备，以防实验出问题，对一些操作简单，无危险性的实验（如力学中的弹簧测力计的实验）可让学生参与或独自完成，可培养学生的兴趣和增强他们的动手能力。但现行物理教材安排的演示实验，由于地域原因，南北气候原因，有的实验的方法和装置还存在一些不足，可以将其适当的改进和革新，将会收到意想不到的效果。下面就此问题谈点个人看法，以求抛砖引玉。
2.1.1巧妙演示，激发兴趣，“教师不因企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣，刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。”瑞士著名心理学家皮亚杰曾如是说。因此，精心地设计好实验，创设一定的环境，增强实验的趣味性、新颖性，能有效地刺激学生的感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习积极性，例如讲“自由落体运动”时我让两个外形一样的塑料球同时从空中的同一高度自由落下，结果两球同时到达地面。学生对这一结论不以为然，认为重量相等的物体下落速度一定相同。“如果两个物体的重量不相等呢？“重的物体下落的快”学生抢着回答。这时，我将贴在一个塑料球上透明胶纸撕下，把事先灌入球中的水放出来。出乎学生的意外：原来这两个塑料球的重量不相等。讲“惯性”时，可演示“砖下抽纸，巧打鸡蛋”等。上述实验的巧妙演示，不但现象清晰，而是饶有情趣，它会象“魔术”一样有引人入胜的魅力。
2.1.2用高科技手段放大目标，以便于观察，有的演示实验观察目标小，现象细微，后排学生看不清楚，直接影响教学效学，若运用幻灯投影等电化教学手段进行演示，可较好地解决这一问题，如在做气体热膨胀、焦耳定律等演示实验中“气体热膨胀时玻璃管中液柱的移动情况，由于可见度低，只能让前排的几个同学能看清楚，实验效果差，我用实物投影的方法将细管中液柱放大到屏幕上，则可大大提高可见度，将一杯清水放在投影器上投影，然后，滴入一滴红墨水，屏幕上展示的扩散现象能使全班同学看得清清楚楚，又如在做“水沸腾实验”时。可将一杯清澈的热水放在投影器上投影，然后用酒精灯加热，屏幕上展示的沸腾过程一目了然，开始加热时，玻璃瓶底和壁上出现许多小气泡，（这是玻璃瓶内壁所吸附的空气分离出来的，表面含有空气外，还有饱和水蒸气）继续加热，气泡越来越大，气泡大到一定程度上浮，而且在上升过程中逐渐变小。（因为浮力作用使汽泡上浮，而上层水较冷，气泡内的饱和水气压小于外部压强，外部压强把气泡压小。），还有用细煤灰代替高锰酸钾做对流实验，并进行实物投影，效果特好，观察沸腾，对流实验的投影比直接观察沸腾，对流的实验要清晰得多，有趣得多，后来，经过测试发现，“沸腾、对流”在学生脑海里留下的印象比照搬原实验要好得多，持久得多。
2.1.3为增强演示效果，改进方法，演示实验主要是通过观察实验现象，达到实验目的，收到预期效果，如果演示不当，观察效果不好，那么实验效果甚微，甚至会使学生扫兴，这样的实验不如不演示，因此对一些实验进行适当的改进，以便增强演示效果，很有必要。如做 “帕斯卡实验”时，认为桶被压裂是由于加水造成的，于是我做了如下改进，取一塑料袋盛满水并提起，让学生看到袋满是不会被压裂的，将袋内水倒入一容器中，将袋的开口端用细线牢牢扎在一短玻璃管上，然后将2m长的胶管在玻璃管上，通过漏斗将仪器内水倒入袋中，待在袋内水已满，可加少量水，水并没有比开始多，而塑料袋却在水的压强作用下被压裂了，这一改，实验效果显著，充分证实了帕斯卡实验准确性。又如：“气体膨胀做功热能减少”的实验是这样演示的，在管中装些水，用软木塞塞住，加热使水沸腾，小蒸汽会把软木塞冲开，水蒸汽膨胀时对软木塞做功，消耗了水蒸汽的热能，不易理解，我对这个装置工作了改进，效果明显提高，在试管上部三分之一处开一个口，再接上一小段粗玻璃管，将一温度计（量程为120度）通过橡皮塞塞在开口上，并用细线将这个塞子固定好，气体膨胀做功，温度计的示数降低，说明小蒸气的热能减少。
2.2分组实验，这是一种综合型的实验，它既培养学生对实验器材，基本工具，基本仪器的使用方法和技巧又培养学生实验操作能力，对所观察对象的观察、分析能力，加深对知识的理解和巩固，所以它是一项培养学生综合能力的实验，对所研究对象的观察，分析能力，加深对知识的理解与巩固，所以分组实验是培养学生综合能力的实验，这种实验复杂，头绪多，工作量大，但我们实验教师不怕苦，不怕累，与任课教师密切配合，按教材与新大纲的要求，认真指导，学生做好每一个分组实验，我校的高中物理实验的开课率已达到100%，很好地完成大纲的要求，在分组实验中，为便于管理和指导学生，实行三定位的方法，从高一开始，进实验室前，由教师编定组次，指定坐位，实验中仪器定位于实验桌上，要求学生认真填好实验卡，三定位避免了秩序混乱，便分组实验秩序井然，同时三定位也便于对仪器的管理到位，能及时清查仪器损坏情况，加强了学生的责任心，在实验过程中，实验教师除了向学生讲述实验目的、仪器的组装、使用目的、实验操作的注意的事项，在分组实验进程中，任课教师与实验教师应经常巡视，及时发现问题，解决问题，并课后总结，进行个别或公开纠正，增强了实验效果，实验结束后，学生应按要求把仪器清理好，放在一定的位置，做到桌面的清洁。
2.3开放实验，我校在高三总复习中形成的，由高三任课教师与实验教师共同商量，将复习中所要做的实验所需的仪器搬出来，安排一定的时间段，让学生自己进实验室动手去做，这是一项十分复杂的工作，它对学生技能的培养，知识的消化，理解都起着十分重要的作用，在开放实验中，学生自己动手设计实验，实验操作，正是对他们创造思维和培养，对于一个积极钻研，勇于进取的学生也是一种个性的培养。
最后，由于实验室是学校财产最集中地方之一，实验室的管理水平是学校整体管理水平和教学水平的一个重要标志，要强化实验室管理，使学校实验室的管理进入科学化，规范化的轨道，提高实验室的综合效益，进行跟踪记录，建立和完善实验室档案工作，它是学校实验教学动态评位的第一手资料。