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英语经典绘本，可以丰富学生英语学习的素材，在真实语境中阅读，可以更好地培养学生的学习能力，提高语言素养，为培养学生综合语言运用能力打下扎实的基础。笔者尝试在教学中用阅读经典英语绘本的方式，开启学生阅读的新世界，通过多种形式的阅读体验，更好地理解绘本故事，感受经典之美。
英语经典绘本的教学意义和选择
对大人来说如果具有足够的阅读量，对语感的培养帮助是非常大的。对孩子而言更是如此。书中的表述形式会逐渐印在孩子的大脑当中，渐渐形成语感。这对孩子的英语口语学习也有很大的帮助。
绘本方面，目前市面上的绘本资源丰富多样，教师在选择英语绘本进行教学时，可以从经典绘本入手。从儿童的角度和立场出发，根据不同年龄段学生的特点、认知水平、学习能力，选择适合课堂教学的素材。这样不仅可以极大地丰富学生的阅读感官体验，也可以更好地提高英语学习的兴趣。
例谈课堂中经典绘本的适切运用
中低段——兴趣主导，高频复现 中段的孩子，经过一段时间系统的语言学习，有了一定的基础，也有了良好的学习习惯，吸收和认知都随着年龄的增长有所提升。所以中低段教学在绘本的选择上，原汁原味的浸润非常重要。通过阅读、朗读，学生的语言能力得到提升，也让阅读变得更加有趣，更有意义。
例1：在教学数字，水果单元内容时，笔者选择了经典绘本《The Very Hungry Caterpillar》（好饿的毛毛虫）。这个故事生动讲述了一只毛毛虫蜕变成美丽蝴蝶的故事。在学习之前，部分学生已经接触过这本绘本，并且有所印象。在教学时，笔者播放了绘本故事的原版动画视频，毛毛中生动的形象，吃东西的憨态，蜕变成蝴蝶时的惊艳，都成功吸引了学生的注意力，他们表现出了浓厚的学习兴趣和积极性。记住这个故事的内容后，脑海中就出现了一个动态的画面。笔者趁热打铁，带领他们通过电子绘本的翻页体验，进一步细读这个故事，慢慢去品。孩子们获得情感上的体验后，最后的互动和输出就比较自然。当然重点单词和句型的提取和学习也是必要的，但不是核心内容，主要还是让学生去感知绘本，在这个基础上知识性的学习也是慢慢渗透的过程。
例2：教学颜色、动物等单元知识时，作为补充材料，笔者给孩子们选择的是Bill Martin Jr（小比尔马丁）的经典系列绘本之一《Brown bear，brown bear，what do you see？》（棕熊，棕熊，你看到了什么）。
处理绘本故事时，通常可以采用两种方式：先整体再局部或者先局部再整体。笔者教学时采用的是第一种，即先整体呈现绘本，让学生有一个整体感知，然后分别呈现每一页的内容，复习巩固颜色单词后进行新单词的教学。之后再一一呈现这些图片，问学生一些问题。这样的方式既联系了颜色，也巩固了动物词汇，同时也带入了核心句型的学习。最后通过观看绘本视频的方式，进一步加深印象，让孩子们分组完成记忆图，给这些图片排序。最后通过歌曲的吟唱结束教学。
第二种处理方式是先不整体呈现故事，通过猜一猜的方式，先出现小动物的空白图片，问颜色，在猜的过程中击中目标词，然后出现有正确颜色的图片，引导学生回答。学生在猜测的过程中，不断地练习，这正是一个输出的最好时机。有些颜色可能会一击即中，也会给学生极大自信，但是有一些就跟印象中的动物颜色不一样，孩子们会特别惊讶，原来绘本中马的颜色是蓝色，猫的颜色是紫色。这是一种思维撞击，打破了学生的思维定势，反而更能够激发学习兴趣。部分呈现的环节完成后，就可以整体呈现绘本，或歌曲，或视频，孩子们很自然就会跟着歌曲或者视频慢慢互动起来，语言也在这个过程中慢慢习得。
高段——契合主题，阅读启智 高段的经典绘本选择，除了趣味性、高频复现等因素外，还要考虑启智这个因素，有思维内涵，可以触发学生思维火花的绘本，都是很好的选择。如果能跟课内的单元主题契合，便是极佳选择。
例：在学习季节单元内容后，笔者选择了经典绘本《I am a bunny》（我是一只兔子）作为阅读补充。在这本绘本中，一只活潑可爱的小兔子住在树洞里，在春夏秋冬四个季节，各有喜欢做的事情。整体画风活泼可爱，学生都很喜欢。教学时首先出现一只可爱兔子，引导学生说出主人公。出现绘本封面后，简单介绍作者、插画师，导入故事，然后逐页呈现。通过猜测等方法，有些东西学生可以自然习得，有些则能够碰撞出思维的火花。这时笔者把整个故事整体呈现，让学生自主阅读，了解和感知主人公丰富的四季活动。最后通过互动讨论的方式，还原四季故事。
经典绘本是一个宝库，可以开拓学生眼界，启发思维，同时，也是艺术美的呈现。教学实践表明，选择生动形象，趣味十足，或有丰富内涵的经典绘本进行教学，可以给学生带来艺术和美的熏陶和享受，在地道的语音浸润之下，学生的阅读兴趣被更好激发，阅读能力也得到了很好的提升。因此，选择合适的经典英语绘本进行教学，让不同年龄段的孩子爱上阅读，是一件十分有趣和有意义的事情。我们教师要做的，就是选择适合的经典绘本，做一次愉悦的分享。
（作者单位：浙江省杭州市明德小学）
英语经典绘本的教学意义和选择
对大人来说如果具有足够的阅读量，对语感的培养帮助是非常大的。对孩子而言更是如此。书中的表述形式会逐渐印在孩子的大脑当中，渐渐形成语感。这对孩子的英语口语学习也有很大的帮助。
绘本方面，目前市面上的绘本资源丰富多样，教师在选择英语绘本进行教学时，可以从经典绘本入手。从儿童的角度和立场出发，根据不同年龄段学生的特点、认知水平、学习能力，选择适合课堂教学的素材。这样不仅可以极大地丰富学生的阅读感官体验，也可以更好地提高英语学习的兴趣。
例谈课堂中经典绘本的适切运用
中低段——兴趣主导，高频复现 中段的孩子，经过一段时间系统的语言学习，有了一定的基础，也有了良好的学习习惯，吸收和认知都随着年龄的增长有所提升。所以中低段教学在绘本的选择上，原汁原味的浸润非常重要。通过阅读、朗读，学生的语言能力得到提升，也让阅读变得更加有趣，更有意义。
例1：在教学数字，水果单元内容时，笔者选择了经典绘本《The Very Hungry Caterpillar》（好饿的毛毛虫）。这个故事生动讲述了一只毛毛虫蜕变成美丽蝴蝶的故事。在学习之前，部分学生已经接触过这本绘本，并且有所印象。在教学时，笔者播放了绘本故事的原版动画视频，毛毛中生动的形象，吃东西的憨态，蜕变成蝴蝶时的惊艳，都成功吸引了学生的注意力，他们表现出了浓厚的学习兴趣和积极性。记住这个故事的内容后，脑海中就出现了一个动态的画面。笔者趁热打铁，带领他们通过电子绘本的翻页体验，进一步细读这个故事，慢慢去品。孩子们获得情感上的体验后，最后的互动和输出就比较自然。当然重点单词和句型的提取和学习也是必要的，但不是核心内容，主要还是让学生去感知绘本，在这个基础上知识性的学习也是慢慢渗透的过程。
例2：教学颜色、动物等单元知识时，作为补充材料，笔者给孩子们选择的是Bill Martin Jr（小比尔马丁）的经典系列绘本之一《Brown bear，brown bear，what do you see？》（棕熊，棕熊，你看到了什么）。
处理绘本故事时，通常可以采用两种方式：先整体再局部或者先局部再整体。笔者教学时采用的是第一种，即先整体呈现绘本，让学生有一个整体感知，然后分别呈现每一页的内容，复习巩固颜色单词后进行新单词的教学。之后再一一呈现这些图片，问学生一些问题。这样的方式既联系了颜色，也巩固了动物词汇，同时也带入了核心句型的学习。最后通过观看绘本视频的方式，进一步加深印象，让孩子们分组完成记忆图，给这些图片排序。最后通过歌曲的吟唱结束教学。
第二种处理方式是先不整体呈现故事，通过猜一猜的方式，先出现小动物的空白图片，问颜色，在猜的过程中击中目标词，然后出现有正确颜色的图片，引导学生回答。学生在猜测的过程中，不断地练习，这正是一个输出的最好时机。有些颜色可能会一击即中，也会给学生极大自信，但是有一些就跟印象中的动物颜色不一样，孩子们会特别惊讶，原来绘本中马的颜色是蓝色，猫的颜色是紫色。这是一种思维撞击，打破了学生的思维定势，反而更能够激发学习兴趣。部分呈现的环节完成后，就可以整体呈现绘本，或歌曲，或视频，孩子们很自然就会跟着歌曲或者视频慢慢互动起来，语言也在这个过程中慢慢习得。
高段——契合主题，阅读启智 高段的经典绘本选择，除了趣味性、高频复现等因素外，还要考虑启智这个因素，有思维内涵，可以触发学生思维火花的绘本，都是很好的选择。如果能跟课内的单元主题契合，便是极佳选择。
例：在学习季节单元内容后，笔者选择了经典绘本《I am a bunny》（我是一只兔子）作为阅读补充。在这本绘本中，一只活潑可爱的小兔子住在树洞里，在春夏秋冬四个季节，各有喜欢做的事情。整体画风活泼可爱，学生都很喜欢。教学时首先出现一只可爱兔子，引导学生说出主人公。出现绘本封面后，简单介绍作者、插画师，导入故事，然后逐页呈现。通过猜测等方法，有些东西学生可以自然习得，有些则能够碰撞出思维的火花。这时笔者把整个故事整体呈现，让学生自主阅读，了解和感知主人公丰富的四季活动。最后通过互动讨论的方式，还原四季故事。
经典绘本是一个宝库，可以开拓学生眼界，启发思维，同时，也是艺术美的呈现。教学实践表明，选择生动形象，趣味十足，或有丰富内涵的经典绘本进行教学，可以给学生带来艺术和美的熏陶和享受，在地道的语音浸润之下，学生的阅读兴趣被更好激发，阅读能力也得到了很好的提升。因此，选择合适的经典英语绘本进行教学，让不同年龄段的孩子爱上阅读，是一件十分有趣和有意义的事情。我们教师要做的，就是选择适合的经典绘本，做一次愉悦的分享。
（作者单位：浙江省杭州市明德小学）