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【摘 要】在高中英语导入新课环节中，应发挥多媒体技术的优势，创建和谐高效的英语教学氛围，动态生成语言学习环境，从而提高学生英语运用能力。
【关键词】多媒体教学模式；高中英语课堂导入；优化
导入是教师进行教学活动的开始，好的导入是课堂教学成功的关键。一堂课导入得当，就能调动学生学习的积极性，激发其学习动机，使课堂气氛变得轻松活泼，从而提高课堂效率。因此，设计好每节课的导入至关重要。
传统英语课导入方式众多，如图片、海报、简笔画、录音机等等。随着现代信息技术的发展，多媒体在中学校园基本得到普及，极大地丰富了高中英语课堂教学。教师可利用幻灯片课件、flash 、VCR等多媒体手段，用全新的方式引领学生进入一个充满语境的英语教学模式。多媒体教学模式具有容量大、密度高、节奏快的特点，能给学生提供开放的英语课堂教学模式，创建和谐高效教学氛围，动态生成语言学习环境，从而提高学生英语运用能力。这些课堂教学效果是传统教学手段难以达到的。笔者认为多媒体对课堂导入的优化体现在以下几方面。
一、便捷丰富的图片资料，激发学习兴趣
现代多媒体所使用的网络图片资源是一个丰富、便捷的图片库。通过搜索引擎，教师可上网查找到大量相关图片。与传统图片相比，多媒体图片清晰度高、获取途径多样、图片形式也更加丰富，甚至可以自制图片或采用PS技术合成。通过这些图片导入新课话题，不但可以扩大学生的知识面，还能激发学生的学习兴趣。例如，选修7 Unit 3 Old Tom is a Killer Whale是关于鲸鱼的文章。学生缺乏相应的生活体验，对这种题材比较陌生，加上有很多相关词汇如，killer whale，baleen whale，blow-hole ，whalers，harpoon等，文章有一定难度。如果能在导入中介绍一些新词汇并且理清人物关系就可以大大降低课文难度。于是笔者借助PS技术合成一张虎鲸配合捕鲸人捕杀须鲸的画面，为了让学生身临其境，还借助了动画效果。呈现画面时不仅能吸引学生眼球导入课文，也扫清了词汇障碍，同时让学生观察图片中体会三者之间的关系，为阅读课文做好了铺垫。
二、视听结合，有效创设情境
与传统的课堂教学模式相比，多媒体教学模式能有效地把视听结合在一起，视听双重刺激，创设情境更具优势。无论是音乐、flash、电影片段，还是其他各种媒体手段，都能够在短时间内创造出与课文内容相吻合的情境气氛来，使学生快速进入新课学习所需要的特定氛围。
比如，在传统导入环节中，音乐只能发挥其听觉作用，教师主要借助其优美的旋律来引导学生进入课堂需要的情景。而在多媒体教学模式下，音乐呈现的形式更加多样，可以播放现场视频，可以欣赏MTV，甚至是可以合成音乐。视听的融合不仅形式多样、且信息量大，对于创设教学情景，激发学生学习积极性，提高教学效果有很好的作用。如必修2 Unit 5 Music的导入环节可把各种音乐形式合成串烧在一起，让学生观看视频并用抢答的方式猜出其中有哪些音乐形式。从而激活学生原有的背景知识，并让他们感性认识本课的主题。
同样，包括电影、flash在内的各种媒体手段在调动学生的各种感官，有效创设情景方面也有着独特的效果。比如一些科普题材阅读内容比较深奥且相对枯燥，这时就可以充分发挥多媒体的优势进行导入。比如必修3 Unit 4的主题天文学。笔者的导入是让学生带着问题观看一段关于科学家太空趣味生活的视频，这种集知识性与趣味性于一体的视频，让学生直观体验感知太空的神奇，激发学生对宇宙的向往。从而对即将学习的课文产生期待。
三、巧用幻投技巧，丰富背景知识
多媒体教学模式中最为普遍采用的就是幻灯或投影。他们虽是较为简易的多媒体手段，也能用得巧妙，起到意想不到的效果。导入环节不仅要导话题，也是导背景。高中英语教材涉及的题材多样，学生对背景知识的了解仅限于有限的几个题材，如果没有相应的补充势必会影响阅读教学的有效进行。在导入环节中很多老师会借助Quiz来了解或扩大学生的背景知识，传统的Quiz主要是口述，随着多媒体的出现，除了投影Quiz内容外，还可充分利用PPT技术把Quiz设计得更加巧妙。比如必修3 Unit 5的阅读the True North是借助两位中国学生的加拿大之旅介绍了加拿大的几大城市，内容较多，而大多学生对加拿大了解不多。于是有老师导入时首先在屏幕上呈现出8个五颜六色包装精致的盒子，每个盒子都链接了相应的问题，让学生根据自己喜欢的颜色选择一个盒子，然后根据链接回答相应的问题。同时，该教师还在这些问题上链接了图片、视频，让学生了解相关城市的背景知识。这种导入与传统导入相比，除了新颖有利于调动学生积极性外，信息含量也比较高，充分发挥了信息时代多媒体的优势。
综上所述，充分利用多媒体进行高中英语课堂教学的导入，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，而且可以丰富学生的背景知识，有效创设情景，为教学内容作好铺垫。当然，多媒体并非是优化课堂导入的唯一手段，教师应根据教学内容的需要来选择最恰当的教学手段，实现各种教学手段的有机结合，才能真正实现高中英语课堂教学的优化。
【参考文献】
[1]赵月玲.高中英语有效教学实用课堂教学艺术[M].北京:世界图书出版社. 2009
[2]葛炳芳.多媒体技术在中学英语教学中的作用[J].外语电化教学,2001.第9期
[3]陆莉.利用多媒体教学提高英语课堂教学效益的研究[J].当代教育理论与实践,2011.第5期
（作者单位：江西省赣州市第三中学）
【关键词】多媒体教学模式；高中英语课堂导入；优化
导入是教师进行教学活动的开始，好的导入是课堂教学成功的关键。一堂课导入得当，就能调动学生学习的积极性，激发其学习动机，使课堂气氛变得轻松活泼，从而提高课堂效率。因此，设计好每节课的导入至关重要。
传统英语课导入方式众多，如图片、海报、简笔画、录音机等等。随着现代信息技术的发展，多媒体在中学校园基本得到普及，极大地丰富了高中英语课堂教学。教师可利用幻灯片课件、flash 、VCR等多媒体手段，用全新的方式引领学生进入一个充满语境的英语教学模式。多媒体教学模式具有容量大、密度高、节奏快的特点，能给学生提供开放的英语课堂教学模式，创建和谐高效教学氛围，动态生成语言学习环境，从而提高学生英语运用能力。这些课堂教学效果是传统教学手段难以达到的。笔者认为多媒体对课堂导入的优化体现在以下几方面。
一、便捷丰富的图片资料，激发学习兴趣
现代多媒体所使用的网络图片资源是一个丰富、便捷的图片库。通过搜索引擎，教师可上网查找到大量相关图片。与传统图片相比，多媒体图片清晰度高、获取途径多样、图片形式也更加丰富，甚至可以自制图片或采用PS技术合成。通过这些图片导入新课话题，不但可以扩大学生的知识面，还能激发学生的学习兴趣。例如，选修7 Unit 3 Old Tom is a Killer Whale是关于鲸鱼的文章。学生缺乏相应的生活体验，对这种题材比较陌生，加上有很多相关词汇如，killer whale，baleen whale，blow-hole ，whalers，harpoon等，文章有一定难度。如果能在导入中介绍一些新词汇并且理清人物关系就可以大大降低课文难度。于是笔者借助PS技术合成一张虎鲸配合捕鲸人捕杀须鲸的画面，为了让学生身临其境，还借助了动画效果。呈现画面时不仅能吸引学生眼球导入课文，也扫清了词汇障碍，同时让学生观察图片中体会三者之间的关系，为阅读课文做好了铺垫。
二、视听结合，有效创设情境
与传统的课堂教学模式相比，多媒体教学模式能有效地把视听结合在一起，视听双重刺激，创设情境更具优势。无论是音乐、flash、电影片段，还是其他各种媒体手段，都能够在短时间内创造出与课文内容相吻合的情境气氛来，使学生快速进入新课学习所需要的特定氛围。
比如，在传统导入环节中，音乐只能发挥其听觉作用，教师主要借助其优美的旋律来引导学生进入课堂需要的情景。而在多媒体教学模式下，音乐呈现的形式更加多样，可以播放现场视频，可以欣赏MTV，甚至是可以合成音乐。视听的融合不仅形式多样、且信息量大，对于创设教学情景，激发学生学习积极性，提高教学效果有很好的作用。如必修2 Unit 5 Music的导入环节可把各种音乐形式合成串烧在一起，让学生观看视频并用抢答的方式猜出其中有哪些音乐形式。从而激活学生原有的背景知识，并让他们感性认识本课的主题。
同样，包括电影、flash在内的各种媒体手段在调动学生的各种感官，有效创设情景方面也有着独特的效果。比如一些科普题材阅读内容比较深奥且相对枯燥，这时就可以充分发挥多媒体的优势进行导入。比如必修3 Unit 4的主题天文学。笔者的导入是让学生带着问题观看一段关于科学家太空趣味生活的视频，这种集知识性与趣味性于一体的视频，让学生直观体验感知太空的神奇，激发学生对宇宙的向往。从而对即将学习的课文产生期待。
三、巧用幻投技巧，丰富背景知识
多媒体教学模式中最为普遍采用的就是幻灯或投影。他们虽是较为简易的多媒体手段，也能用得巧妙，起到意想不到的效果。导入环节不仅要导话题，也是导背景。高中英语教材涉及的题材多样，学生对背景知识的了解仅限于有限的几个题材，如果没有相应的补充势必会影响阅读教学的有效进行。在导入环节中很多老师会借助Quiz来了解或扩大学生的背景知识，传统的Quiz主要是口述，随着多媒体的出现，除了投影Quiz内容外，还可充分利用PPT技术把Quiz设计得更加巧妙。比如必修3 Unit 5的阅读the True North是借助两位中国学生的加拿大之旅介绍了加拿大的几大城市，内容较多，而大多学生对加拿大了解不多。于是有老师导入时首先在屏幕上呈现出8个五颜六色包装精致的盒子，每个盒子都链接了相应的问题，让学生根据自己喜欢的颜色选择一个盒子，然后根据链接回答相应的问题。同时，该教师还在这些问题上链接了图片、视频，让学生了解相关城市的背景知识。这种导入与传统导入相比，除了新颖有利于调动学生积极性外，信息含量也比较高，充分发挥了信息时代多媒体的优势。
综上所述，充分利用多媒体进行高中英语课堂教学的导入，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，而且可以丰富学生的背景知识，有效创设情景，为教学内容作好铺垫。当然，多媒体并非是优化课堂导入的唯一手段，教师应根据教学内容的需要来选择最恰当的教学手段，实现各种教学手段的有机结合，才能真正实现高中英语课堂教学的优化。
【参考文献】
[1]赵月玲.高中英语有效教学实用课堂教学艺术[M].北京:世界图书出版社. 2009
[2]葛炳芳.多媒体技术在中学英语教学中的作用[J].外语电化教学,2001.第9期
[3]陆莉.利用多媒体教学提高英语课堂教学效益的研究[J].当代教育理论与实践,2011.第5期
（作者单位：江西省赣州市第三中学）