【摘 要】
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我国生态教育是在20世纪70年代工业化背景下产生和发展起来的,关于生态教育的研究经历了起步摸索、引进探索、理论明晰、持续深化4个发展阶段。生态教育研究重点关注概念内涵
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我国生态教育是在20世纪70年代工业化背景下产生和发展起来的,关于生态教育的研究经历了起步摸索、引进探索、理论明晰、持续深化4个发展阶段。生态教育研究重点关注概念内涵、培养目标、理论基础、生态德育、生态课堂等方面,具有一定广度和深度。文献梳理显示,已有研究还存在理论研究深度不够,研究领域、研究主体和研究主题单一,实证研究相对匮乏等问题。今后应该强化理论研究,廓清理论纷争;拓宽研究领域,扩大研究主体,丰富研究主题;重视实际应用,加强理论与实践的有效衔接。
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