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摘要：我国的教育随着时代的不断发展与进步也在不断改变着，互联网技术的出现使人们的工作和生活越来越便捷，在教育行业不断发展的过程中一种新的教育模式应运而生，那就是创客教育，创客教育的出现对于我国教育的发展来说，具有十分重大的意义，创客教育注重创新意识以及创新思维的发展，下面本文就对创客教育的概念进行相关的分析，探讨创客教育在小学科学教学中的应用，为小学科学教学效率的提高创造一定的基础。
关键词：创客教育、小学科学、渗透
引言：近年来国家教育部门颁发了关于十三五起价，教育部门信息化发展的工作指导文件，其中明确的表示，鼓励教育部门对STEAM教育、创客教育等新兴的教育模式进行探索，培养学生的信息意识与创新意识，使信息化教学能够真正融入小学科学教学课堂中，成为小学科学课的新型教学方式。本文站在创客教育与小学科学教学的角度上，对小学科学课堂教学中创客教育理念的融入进行相关的探讨，找到小学科学教学效率低下的问题根源，合理利用创客教育模式解决这一问题。
1.创客教育
1.1创客教育的概述
在孩提时代，学生们就喜欢用笔在纸上涂鸦画画、喜欢将橡皮泥捏成各种形状，用积木来搭建房屋等，但是当孩子步入校园之后，由于教育模式的僵化，学生需要应付大量的作业与试卷，导致学生在学习中，过度依赖死记硬背的方法，导致学生的创新精神以及能力变得弱化。后来，部分的学校意识到了这个问题，开始将学生的兴趣作为教学的出发点，开始用学生的兴趣来激发学生的学习，逐渐将创客精神引入教学过程中。在过去的几年里，美国高校中，兴起了一股创客热潮，开始建立创客图书室，创客空间。而创客教育的主要内容在于如何将创客空间有效的整合进教学课堂中，创客空间不仅仅是创客们交流、制作、分享教学资源的场所，更是一个课堂教学平台，教师要学会将课堂转变成学生的创客空间，使学生能够在一个充满活力的课堂中进行物品的创造、制作、与创意分享。最重要的是要给学生留出动手动脑的空间，让学生能够进行自主设计、制作与分享，注重学生的个性化歇息，注重学生对基本技能的掌握与应用。无可置疑的是，创客教育正在一步步的改变学生的课堂学习模式，它可以有效避免标准化学习与测试对学生创新思维与能力的干扰，为学生打造一个个性化的学习平台，同鼓励创新的方式来带动学生的思维发展。
1.2创客教育的重要性
创客教育中的“创”字的意思为创造，“客”是指创造某种事物或者活动的人，创客教育对于新时代来说是教育的必然发展趋势，是学生必须掌握的一门技能。创客教育需要对学生的创新意识和思维进行培养之外，还需要为学生提供相应的教学辅助工具，在学生创新实践的过程中为学生提供必要的帮助。在实践过程中掌握学习的方法是创客教育的主旨思想，创客教育是一种对学生的创新、创业潜力进行培养的教学方法，可以使学生获得更多的知识、视野与能力，其教育行为主要表现在活动、课程与环境等方面。创客教育的主要内容就是在学生进行自主创客活动时，如果学生有不懂的地方或者疑惑的地方，教师可以对学生进行一定的指导，并多多关注学生的动手动脑能力。创客教育可以实现对协商探索精神，辩证能力、创新思维、协同能力等方面的培养，也是目前中小学生教学的最佳方式。
2.创客教育在小学科学课堂教学中的运用
2.1转變学生学习方式
创客教育的应用范围十分广泛，其中在小学科学的课堂中应用创客教育不仅能够帮助学生更好的掌握知识，还能从多个方面培养学生的创新能力与动手操作能力，从而激发学生学习的兴趣。例如，在学习《我们关心天气》这部分内容时，在正式开始上课前教师可以让学生自己在课下收集有关天气的资料，布置思考“从哪里可以知道关于天气的信息呢？”观看“天气预报”“天气预报一般是从哪些方面说天气？”这类问题，并把相关词语记录下来等作业。帮助学生养成课前预习的好习惯。
2.2改革教师教学方式
在小学科学课堂上运用创客教育时需要教师转变教学理念，创新教学方法，将理论知识的教学与实践联系在一起。例如，在进行三年级上册《植物的叶》教学时，教师可以给学生展示各种不同形状树叶的图片，比如杨树、柳树、榆树等等，以此拓宽学生的知识视野，有条件的话还可以拿出真实的树叶让学生感受到树叶的多种多样，树叶的纹理，通过这样的教学方式培养学生研究树叶的兴趣、学习科学的兴趣。
结束语：创客教育注重将学生的兴趣、以及爱好转变为实际的创作过程，创客一词最初是来源于“maker”这一英文单词，而这一英文单词本身的意义是指利用科学技术来表达自己的思想以及创意变为现实的人，创客教育是个性化、多元化、综合性的，可以使学生通过科学技术来实现自己的想象。学生在实际创造的过程中，也可以与同学或者教师进行经验交流，在小学科学课堂中使用进创客教育，不仅可以使学生的学习过程更加富有趣味性，还可以使学生的思维得到实现，培养学生的创新能力，以此来提升小学科学教学的效率。
参考文献：
[1]李文祁.基于创客教育理念的小学科学教学设计研究[D].山东师范大学，2019.
[2]黄斯妍.基于创客教育理念的小学科学教学设计与实践[D].重庆大学，2018.
[3]张雅芸.南京市江宁区D小学创客教育实施个案研究[D].扬州大学，2017.
[4]张秋萍.基于创客教育理念的小学科学教学设计与实践研究[D].河南大学，2017.
关键词：创客教育、小学科学、渗透
引言：近年来国家教育部门颁发了关于十三五起价，教育部门信息化发展的工作指导文件，其中明确的表示，鼓励教育部门对STEAM教育、创客教育等新兴的教育模式进行探索，培养学生的信息意识与创新意识，使信息化教学能够真正融入小学科学教学课堂中，成为小学科学课的新型教学方式。本文站在创客教育与小学科学教学的角度上，对小学科学课堂教学中创客教育理念的融入进行相关的探讨，找到小学科学教学效率低下的问题根源，合理利用创客教育模式解决这一问题。
1.创客教育
1.1创客教育的概述
在孩提时代，学生们就喜欢用笔在纸上涂鸦画画、喜欢将橡皮泥捏成各种形状，用积木来搭建房屋等，但是当孩子步入校园之后，由于教育模式的僵化，学生需要应付大量的作业与试卷，导致学生在学习中，过度依赖死记硬背的方法，导致学生的创新精神以及能力变得弱化。后来，部分的学校意识到了这个问题，开始将学生的兴趣作为教学的出发点，开始用学生的兴趣来激发学生的学习，逐渐将创客精神引入教学过程中。在过去的几年里，美国高校中，兴起了一股创客热潮，开始建立创客图书室，创客空间。而创客教育的主要内容在于如何将创客空间有效的整合进教学课堂中，创客空间不仅仅是创客们交流、制作、分享教学资源的场所，更是一个课堂教学平台，教师要学会将课堂转变成学生的创客空间，使学生能够在一个充满活力的课堂中进行物品的创造、制作、与创意分享。最重要的是要给学生留出动手动脑的空间，让学生能够进行自主设计、制作与分享，注重学生的个性化歇息，注重学生对基本技能的掌握与应用。无可置疑的是，创客教育正在一步步的改变学生的课堂学习模式，它可以有效避免标准化学习与测试对学生创新思维与能力的干扰，为学生打造一个个性化的学习平台，同鼓励创新的方式来带动学生的思维发展。
1.2创客教育的重要性
创客教育中的“创”字的意思为创造，“客”是指创造某种事物或者活动的人，创客教育对于新时代来说是教育的必然发展趋势，是学生必须掌握的一门技能。创客教育需要对学生的创新意识和思维进行培养之外，还需要为学生提供相应的教学辅助工具，在学生创新实践的过程中为学生提供必要的帮助。在实践过程中掌握学习的方法是创客教育的主旨思想，创客教育是一种对学生的创新、创业潜力进行培养的教学方法，可以使学生获得更多的知识、视野与能力，其教育行为主要表现在活动、课程与环境等方面。创客教育的主要内容就是在学生进行自主创客活动时，如果学生有不懂的地方或者疑惑的地方，教师可以对学生进行一定的指导，并多多关注学生的动手动脑能力。创客教育可以实现对协商探索精神，辩证能力、创新思维、协同能力等方面的培养，也是目前中小学生教学的最佳方式。
2.创客教育在小学科学课堂教学中的运用
2.1转變学生学习方式
创客教育的应用范围十分广泛，其中在小学科学的课堂中应用创客教育不仅能够帮助学生更好的掌握知识，还能从多个方面培养学生的创新能力与动手操作能力，从而激发学生学习的兴趣。例如，在学习《我们关心天气》这部分内容时，在正式开始上课前教师可以让学生自己在课下收集有关天气的资料，布置思考“从哪里可以知道关于天气的信息呢？”观看“天气预报”“天气预报一般是从哪些方面说天气？”这类问题，并把相关词语记录下来等作业。帮助学生养成课前预习的好习惯。
2.2改革教师教学方式
在小学科学课堂上运用创客教育时需要教师转变教学理念，创新教学方法，将理论知识的教学与实践联系在一起。例如，在进行三年级上册《植物的叶》教学时，教师可以给学生展示各种不同形状树叶的图片，比如杨树、柳树、榆树等等，以此拓宽学生的知识视野，有条件的话还可以拿出真实的树叶让学生感受到树叶的多种多样，树叶的纹理，通过这样的教学方式培养学生研究树叶的兴趣、学习科学的兴趣。
结束语：创客教育注重将学生的兴趣、以及爱好转变为实际的创作过程，创客一词最初是来源于“maker”这一英文单词，而这一英文单词本身的意义是指利用科学技术来表达自己的思想以及创意变为现实的人，创客教育是个性化、多元化、综合性的，可以使学生通过科学技术来实现自己的想象。学生在实际创造的过程中，也可以与同学或者教师进行经验交流，在小学科学课堂中使用进创客教育，不仅可以使学生的学习过程更加富有趣味性，还可以使学生的思维得到实现，培养学生的创新能力，以此来提升小学科学教学的效率。
参考文献：
[1]李文祁.基于创客教育理念的小学科学教学设计研究[D].山东师范大学，2019.
[2]黄斯妍.基于创客教育理念的小学科学教学设计与实践[D].重庆大学，2018.
[3]张雅芸.南京市江宁区D小学创客教育实施个案研究[D].扬州大学，2017.
[4]张秋萍.基于创客教育理念的小学科学教学设计与实践研究[D].河南大学，2017.