论文部分内容阅读
摘 要 语言是人们交际的工具。英语交际能力就是指人们之间运用英国语言文字这门工具进行相互了解、往来和接触的能力。初中阶段正是孩子的语言模仿能力最强的黄金阶段。由于儿童天性好奇心强，喜欢接受新鲜事物，这就决定了我们初中英语教学的基本模式，那么如何提高中学生的英语口语学习才是当下最主要的问题。
关键词 中学生 英语口语 学习 关键
初中阶段正是孩子的语言模仿能力最强的黄金阶段。由于儿童天性好奇心强，喜欢接受新鲜事物，这就决定了我们初中英语教学的基本模式，即以听说为主，通过日常交际训练引导学生迈入英语的大门。语言是人们交际的工具。斯大林曾说过：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解”。那么英语交际能力就是指人们之间运用英国语言文字这门工具进行相互了解、往来和接触的能力。强化初中学生“说”的意识，“提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。这是势在必行的事。为了弥补生活中缺少英语氛围，学生学后难于运用，在教学实践中，我在每堂课上安排了“日常会话”这一环节，将真实生活引入课堂，在课堂上模拟生活片段，对学生进行英语会话训练，我采取了以下措施来强化初中英语日常会话训练口语是人们语言交际的最普遍形式。当然，这是指用本族语交际而言。但我们学英语在很大程度上也是为了运用，为了适应时代的需求。英语是一门语言学科是世界的公共语言，因此我们都希望能让学生有一口流利的英语口语。那如何提高中学生的英语口语呢？我在教学中总结如下：
一、安排一定的会话时间，让学生大胆说英语
初中每周才4节英语课，每节课40分钟，就教学内容、教学要求而言这些时间够紧的。但我们还是在每节课中安排了5分钟的英语日常会话时间，用于学生的口语操练，通常这项活动安排在一堂课的最前面。通过轻松、自由的交谈，创造出浓浓的英语学习的氛围，教师是导演，学生是演员，一堂课成功于否，关键是否充分地调动起学生学习的热情。先说时间上的安排。教师若能在课前几分钟吸引学生，激发他们的兴趣和积极性，并积极表现自我，能达到事半功倍的效果。就如苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。所以，我一般利用课前几分钟听听不同口音，开展日常会话来开始一堂课。或课末约留5分钟是学生综合听、说、读、写，做练习、消化、解疑时间。既轻松又愉快地利用学生的无意注意，对英语学习有着潜移默化的影响。实践证明充斥着休闲娱乐的课堂才会有意想不到的教学效果。
二、精心组选会话内容，使学生学以致用地说英语
现行初中英语教材中的一个重要特点是“强调语言的运用”，它体现了交际教学的思想，注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言运用的基本原则，把知识和技能融会在完成任务的过程之中，从而体现了把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。
基于此，我们依据“实”的原则进行，即“实际”和“实用”。“实际”是指教师就学生的现实生活情境和将来可能遇到的情景选材。我们依据生活筛选了初中生日常生活常见情景若干，如：问候、谈论天气、日期、邀请别人干什么、征求别人同意、道谢、自我介绍、物品介绍、打电话等。接着将教材中有关材料重新组合，材料不够则通过自编来补足。如学生开始学英语的第一堂课上，我们花了5分钟时间教会学生Hello,hi等两句话，学生学会了马上能用来与别人打招呼；选材料的第二个“实”是“实用”让学生明确：通常生活中人们交谈不一定用完整的句子，有时一个词、一个词组即可表示一个完整的意思。
三、积累大量的词汇
单词是英语学习者必备的基础，没有充足的词汇是难以表达出完整的语句。因此背诵是第一关。其实一些口语好的学生他们的词汇量也是较好的。例如幼儿园的小朋友不懂语法不懂一切关于英语的常识，但小朋友能讲一口流利的英语。这是为什么呢？很简单他们就是不听地听不听地模仿。在我们初中阶段可以进行课文内容的复述练习，目的是训练正确的语音。协调好语调，提高流利程度，培养英语语感。同时，可通过各种方式，如阅读，做练习题，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大词汇量。掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力，准备会话前，要对常用的词(组）、短语等熟练掌握，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不加思索地脱口而出。
四、英语口语教学原则
（一）培养口语能力和听说能力结合。
听说能力不等于口语能力，但听说能力是口语能力的基础。从听说中吸收的语言材料部一定适用于口语，但大部分或相当一部分是会适用的。因此，在我们英语教学中口语和听说是结合的。
（二）情景交际培养口语能力。
口语交际总是在一定情景下进行的，在教学中组织一定的情景，让学生结合一定的情景进行口语表达或对话，学生就很快身临其境。
五、英语口语教学方法
读和听，利用多媒体图文并茂地朗读，学生注意听，不看书。目的在于让学生初步理解课文内容；领读和跟读，教师领读，学生看书跟读。目的在于使学生领会正确的语调;利用小组活动进行口语练习的操作。学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词，句子的形式。例如，教师给学生讲一段小故事，学生听后可以经过自己的理解和组织再次讲给老师或学生听，主要目的是帮助学生记住语言材料，记住所学内容。
关键词 中学生 英语口语 学习 关键
初中阶段正是孩子的语言模仿能力最强的黄金阶段。由于儿童天性好奇心强，喜欢接受新鲜事物，这就决定了我们初中英语教学的基本模式，即以听说为主，通过日常交际训练引导学生迈入英语的大门。语言是人们交际的工具。斯大林曾说过：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解”。那么英语交际能力就是指人们之间运用英国语言文字这门工具进行相互了解、往来和接触的能力。强化初中学生“说”的意识，“提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。这是势在必行的事。为了弥补生活中缺少英语氛围，学生学后难于运用，在教学实践中，我在每堂课上安排了“日常会话”这一环节，将真实生活引入课堂，在课堂上模拟生活片段，对学生进行英语会话训练，我采取了以下措施来强化初中英语日常会话训练口语是人们语言交际的最普遍形式。当然，这是指用本族语交际而言。但我们学英语在很大程度上也是为了运用，为了适应时代的需求。英语是一门语言学科是世界的公共语言，因此我们都希望能让学生有一口流利的英语口语。那如何提高中学生的英语口语呢？我在教学中总结如下：
一、安排一定的会话时间，让学生大胆说英语
初中每周才4节英语课，每节课40分钟，就教学内容、教学要求而言这些时间够紧的。但我们还是在每节课中安排了5分钟的英语日常会话时间，用于学生的口语操练，通常这项活动安排在一堂课的最前面。通过轻松、自由的交谈，创造出浓浓的英语学习的氛围，教师是导演，学生是演员，一堂课成功于否，关键是否充分地调动起学生学习的热情。先说时间上的安排。教师若能在课前几分钟吸引学生，激发他们的兴趣和积极性，并积极表现自我，能达到事半功倍的效果。就如苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。所以，我一般利用课前几分钟听听不同口音，开展日常会话来开始一堂课。或课末约留5分钟是学生综合听、说、读、写，做练习、消化、解疑时间。既轻松又愉快地利用学生的无意注意，对英语学习有着潜移默化的影响。实践证明充斥着休闲娱乐的课堂才会有意想不到的教学效果。
二、精心组选会话内容，使学生学以致用地说英语
现行初中英语教材中的一个重要特点是“强调语言的运用”，它体现了交际教学的思想，注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言运用的基本原则，把知识和技能融会在完成任务的过程之中，从而体现了把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。
基于此，我们依据“实”的原则进行，即“实际”和“实用”。“实际”是指教师就学生的现实生活情境和将来可能遇到的情景选材。我们依据生活筛选了初中生日常生活常见情景若干，如：问候、谈论天气、日期、邀请别人干什么、征求别人同意、道谢、自我介绍、物品介绍、打电话等。接着将教材中有关材料重新组合，材料不够则通过自编来补足。如学生开始学英语的第一堂课上，我们花了5分钟时间教会学生Hello,hi等两句话，学生学会了马上能用来与别人打招呼；选材料的第二个“实”是“实用”让学生明确：通常生活中人们交谈不一定用完整的句子，有时一个词、一个词组即可表示一个完整的意思。
三、积累大量的词汇
单词是英语学习者必备的基础，没有充足的词汇是难以表达出完整的语句。因此背诵是第一关。其实一些口语好的学生他们的词汇量也是较好的。例如幼儿园的小朋友不懂语法不懂一切关于英语的常识，但小朋友能讲一口流利的英语。这是为什么呢？很简单他们就是不听地听不听地模仿。在我们初中阶段可以进行课文内容的复述练习，目的是训练正确的语音。协调好语调，提高流利程度，培养英语语感。同时，可通过各种方式，如阅读，做练习题，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大词汇量。掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力，准备会话前，要对常用的词(组）、短语等熟练掌握，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不加思索地脱口而出。
四、英语口语教学原则
（一）培养口语能力和听说能力结合。
听说能力不等于口语能力，但听说能力是口语能力的基础。从听说中吸收的语言材料部一定适用于口语，但大部分或相当一部分是会适用的。因此，在我们英语教学中口语和听说是结合的。
（二）情景交际培养口语能力。
口语交际总是在一定情景下进行的，在教学中组织一定的情景，让学生结合一定的情景进行口语表达或对话，学生就很快身临其境。
五、英语口语教学方法
读和听，利用多媒体图文并茂地朗读，学生注意听，不看书。目的在于让学生初步理解课文内容；领读和跟读，教师领读，学生看书跟读。目的在于使学生领会正确的语调;利用小组活动进行口语练习的操作。学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词，句子的形式。例如，教师给学生讲一段小故事，学生听后可以经过自己的理解和组织再次讲给老师或学生听，主要目的是帮助学生记住语言材料，记住所学内容。