摘 要：新课程改革背景下，小组合作学习成为教师和学生普遍接受并倡导的一种有效的学习方式，但目前我国小学语文教学中所谓的小组合作学习只流于形式，为有效解决这些问题，提出了以下几点提高小学语文教学中小组合作学习有效性的措施。
　　关键词：小学；语文教学；小组合作学习；有效性
　　学生合作意识的培养是新时期教育教学对教师提出的更高水平的要求，它要求教师要采取切实可行的措施培养学生的团结协作能力和合作精神，只有这样，才能将学生培养成高素质、综合性的人才。
　　一、切实明确合作的价值
　　顺应时代发展，《义务教育语文课程标准》提出了一些全新的理念，它要求教师要全面提高学生的文学素养，要从语文教育的特点出发，把握正确的学习方式，为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，最终帮助学生建立信心。可以看出，教师要做的就是在教学中形成教师讲授为“辅”、学生学习为“主”的教学模式，只有真正意义上确立了学生的主体地位，才能促进学生的全面发展。为此，教师必须正确地面把握教学的精髓，要能够积极主动地转变自己的教育观念，这是提高小学语文教学中小组合作学习有效性的前提。
　　二、把握好合作的要领
　　小组合作学习这种教学模式并不是完美无缺的，在开始实施的时候，有很多学生会觉得不适应，在与其他人合作的时候，常常七嘴八舌，乱讲一通，而有的学生在合作的时候会选择坐享其成，一句话都不说，这在很大程度上限制了学生的发展，为此，教师要教给学生一些基本的合作技能。首先，要重视学生基础教学。实施合作学习最重要的前提就是学生个体要能够做到自主学习、独立思考；其次，要注重分组的均衡。教师不能盲目地对学生进行分组，相反的，在分组的时候要综合考虑学生的组织能力、学习能力以及思维活跃的程度等因素。
　　三、给予学生积极的评价
　　新时期，教师对学生小组合作学习及时地进行课后跟踪调查、收集反馈信息是十分必要的，它不仅能够改变传统教学模式下教师教学存在的不足，还能加深学生对合作学习的认识。具体教学中，教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式不断收集自身教学中存在的问题以及不足之处，进而针对这些问题提出可行的解决措施，让每个小组都学会反思。当然，教师在评价的时候必须坚持以“学生为本”的原则，只有这样，才能走出传统陈旧观念的束缚，形成小组合作学习的良性循环。
　　参考文献：
　　杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014（01）.
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