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摘 要：校史不仅是一种资源，更是一种文化。大学校史是大学传统的积淀、大学精神的承载、大学文化的映照，校史本身即是一种文化现象和文化存在，即“校史文化”。校史文化是校园文化的基本构成，校史文化建设是校园文化建设的重要方面。据此，本课题将在总结前人校史相关研究成果的基础上，对校校史文化与校园文化的关系，校史文化推进校园文化建设的基本路径、推进措施等问题展开研究。
关键词：校史；校园文化；作用；路径；措施
校史是校园文化变化发展的历史过程，是学校建立、发展和变迁的过程，是反映师生员工创新校园文化的过程。它不是一种静态的文化，而是一种纵向发展的文化，是高校先进文化的载体。校史研究是站在教育与社会发展的高度看学校，从学校建立发展的时代背景出发，让师生员工充分认识学校发展过程，感受学校的历史底蕴，发挥校史的文化教育功能。对于促进高校校园文化建设，培养学生的爱校、爱国情结等都具有重要的意义。
一、校园文化建设研究背景
当前，对于高校学生工作而言，校园文化建设既是一个热点话题，又是一项重点任务。围绕校园文化建设，高校学生工作战线的理论工作者和实际工作者进行了深入的研究和大胆的探索，初步形成了以物质文化、制度文化、精神文化为三个基本维度，以校园景观、校规校纪、文化活动、社团组织、校园网络为五个主要抓手的校园文化建设工作思路和工作模式，在全面加强校园文化建设，充分发挥校园文化的导向、激励、约束、凝聚、辐射和塑造功能方面取得了良好实效。
高校在校园文化建设过程中，既要坚持社会主义方向，弘扬时代主旋律，建设社会意识形态层面的一元化的主流校园文化；又要突出学校个性特点，发掘学校自有资源，建设一般文化形态层面的多元化的特色校园文化。近年来，在特色校园文化建设过程中，相当一部分高校将目光聚焦到校史上来，发掘校史资源，强化校史教育，在以校史为出发点和立足点开展特色校园文化建设方面进行了大量的尝试，积累了宝贵的经验。
二、校史文化与校园文化的关系
校史文化与校园文化作为高校校园中并存的两种文化现象，二者之间存在何种关系？经过综合考察分析，笔者认为，校史文化是校园文化不可或缺的一个部分，是校园文化的核心层次、发展根基和特色标签。缺失校史文化的支撑，校园文化必将失去灵魂、失去滋养、失去特色。
1.校史文化是校园文化的核心层次
校园文化作为一个相对独立的文化系统，并非就是一个混沌的文化整体，而是呈现特定的“文化分层”。校园文化的核心层次在于校园文化的价值观。那么，何谓校园文化的价值观？校园文化的价值观即是指校园主体进行文化判断、文化选择的标准，是指“全校师生员工在长期实践中逐渐建立起来的一种共同的价值取向、心理趋向和文化定势。基于此一研究范式和研究视角，笔者认为，校史文化作为校史的文化表征、校史传承的文化链条，承载着学校的文化传统、治学风格与精神风范，是全校师生员工共同遵守的文化契约、心牵情系的精神家园、割舍不断的同源血脉，是全校师生员工判断对错、评价优劣、选择取舍的内在标准。可以说，校史文化决定着校园文化的精神内容、物化样态，决定着校园文化的发展方向、发展水平，决定着校园文化是否在文化心理层面为师生员工所接纳、所认同。可见，校史文化天然即是校园文化的价值观标准，是校园文化价值观的基本要素，在校园文化分层中，处于核心层次。
2.校史文化是校园文化的发展根基
校史文化作为高校校园的一种独特文化现象，其产生、发展具有客观性，不以人的意志为转移，换而言之，无论校园主体认识与否、承认与否、参与与否，校史文化均是客观存在，并且潜移默化地发挥作用。大学的诞生，即意味着大学历史的开始；大学历史的开始，即意味着校史文化过程的启动。因此，从发生学角度来讲，校史文化可以视为是最早的校园文化，是校园文化的最早形态，是校园文化的第一颗火种、第一声啼哭、第一面旗帜。从现实角度看，校史文化是校园文化的“文化中轴”。校史文化作为校园文化的“核心层”，在校园文化建设中，以其强大的历史穿透力和震撼的历史厚重感，推动着校园文化围绕校史文化这一中心，“年轮”式向外扩张，不断创造新的文化形式和新的文化载体。校园文化建设实践表明，无论校园文化如何发展、如何创新，最终都无法摆脱校史文化的中心吸引，都必然留有校史文化的影子——无论物质层面、制度层面抑或精神层面。
3.校史文化是校园文化的特色标签
一所高校的校园文化较之其他高校的校园文化的特质性，即体现为本校校园文化的“特色” 第一，校史文化具有排他特性，校史文化是“土生土长”的“本土文化”，正如“吾爱吾师，吾更爱真理”永远属于哈佛大学，“自强不息，厚德载物”永远属于清华大学——不可模仿、不可复制、不可移植，对于大学校园文化而言，校史文化是“仅此一家，别无分号”的。第二，校史文化具有标签效应，校史文化是一所大学区别于其他大学的文化标签，一所大学的校园文化大多贴有校史文化标签，而非文艺活动标签、社团活动标签、科创活动标签等等其他标签。
三、校史在校园文化建设中的作用
1、校史是校园文化的重要载体。高校校园文化是以社会先进文化为主导，以师生文化活动为主体，以校园精神为底蕴，由校园中所有成员在长期的办学过程中共同創造而形成的学校物质文明和精神文明的总和。而校史记载了一个学校的全部发展历程，不仅记载了高校各个发展阶段的教学场所、教学和教研设备、工作和生活设施，如学校建筑、教学实验设备和办公设施等为实现学校教育目标而提供的一切物质资源，而且还承载了高校在长期的发展过程中形成的独特气质和价值规范体系，如学校所积淀的校园传统、办学理念、思想信仰、价值倾向、精神产品、道德水平等精神文化资源。校史所提炼出来的校园文化精神即价值观，体现在校园文化建设的各环节和各方面。校史所记载的校园环境、校园成员的行为、校园组织制度都在一定程度上反映了校园精神文化。 2、校史在校园文化建设中的传承作用。底蕴深厚的校园文化离不开大学精神的传承和弘扬，而大学精神是一个学校从建立到发展长期积淀下来的宝贵的优良传统文化资源。开展校史研究能够传承和发扬高校优良传统、培养师生高尚情操和品格、发扬高校大学精神的核心价值观。同时，通过校史校情教育的开展，有目的的把优秀校园文化传输给大学生，培养他们的人生观、价值观和道德观等优良的大学精神文化，还可以有效地继承学校良好的学风和校风，延续和创新校园文化。
3、校史在校园文化建设中的凝聚作用。校史不仅积淀了浓厚的校园文化底蕴，而且记载了一批批优秀的莘莘学子，他们毕业后奔向四面八方，坚守在不同的工作岗位上。对国家和社会做出突出贡献者，被载入校史册，做成宣传材料置于学校的醒目位置，激励着一批又一批的在校大学生。这对进行爱校教育、增强学校的凝聚力，起到意想不到的效果。如刚刚获得诺贝尔文学奖的莫言，将被载入北师大校史，成为一座不朽的丰碑，使分布在四面八方的毕业生莫不以莫言为傲，无不以北师大为豪，认同感、凝聚力油然而生。
四、校史文化推进校园文化建设的基本路径
1.以校史文化推进校园物质文化建设
校园物质文化，是指校园文化主体曾经和正在作用于其上的一切物质对象，是人们通过感官可以感受的一切物质性对象的总和。主要包括校园所处的自然环境、规划布局以及校园建筑、内外陈设、雕塑、绿化等各个方面所形成的文化环境。笔者认为，校史文化是校园物质文化建设的核心元素，高校应当通过建设校史展馆和建设校史景观，充分发挥校史文化之于校园物质文化建设的推进作用，推进校园物质文化建设，努力建设立意高远、底蕴厚重、格调高雅、特色鲜明的校园物质文化。
2.以校史文化推进校园制度文化建设
校园制度文化，是指校园主体进行文化活动时形成的各种行为准则。作为我国社会基本制度、是非标准、道德观念、法令法规及其他各种行为规范的反映，校园制度文化集中体现了学校教育及其管理工作的基本特点，是学校教育管理职能有序发挥，实现有序管理的必然要求。咋一看来，作为历史元素的校史文化似乎难能与作为行为准则的校园制度文化产生什么联系。实则不然。校史文化之于校园制度文化建设的价值并不逊于其之于校园物质文化建设和校园精神文化建设的价值。校史文化能够有力地促成文化认同，进而实现制度认同，能够有力地促成柔性管理，进而实现制度优化，在文化层面推进校园制度文化建设。
3.以校史文化推进校园精神文化建设
校园精神文化，是指在特定历史条件下，在长期的教学、工作和生活等多方面的实践中逐步形成和发展起来的，为校园主体所认同的一种群体意识。包括学校的办学思想、发展目标、价值观念、道德规范、学术风气、治学风格以及传统作风等。校园精神文化是校园文化的核心和灵魂。在校园精神文化建设中，校史文化具有根本性意义，是校园精神文化建设的历史溯源与文化根基。在笔者看来，校史文化对于校园精神文化建设的推进作用主要体现为构建学校精神和构建优良校风两个方面。
五、推进校史文化建设的思路措施
充分发挥校史文化对于校园文化建设的推进作用，必须将校史文化建设摆在高校文化工作优先发展的位置上。
1.收集整理校史档案
就校史文化建设而言，校史档案是校史文化建设的基础和后盾，二者之间存在着前因后果的紧密联系，“校史档案是校史文化的载体，校史文化是校史档案的内涵”，校史档案是校史文化建设弥足珍贵的“原生"信息，其所独具的真实性、可靠性价值是任何其他“派生”信息所不可比拟的。因而，加强校史文化建设必须首先充分开发并且有效利用校史档案，加强校史档案的收集整理工作。
2.系统开展校史研究
校史研究是校史文化建設的关键所在。一般而言，校史档案仅能作为校史文化建设的“材料”而存在，唯有通过系统开展校史研究，对浩如烟海的校史档案进行去粗取精、去伪存真、追本溯源、归纳提炼，方能真正发挥校史档案的作用与价值，推动校史文化建设。在开展校史研究的过程中，一是将校史研究纳入学校的议事日程。二是吸纳专业历史学家参与校史研究。三是正确处理校史研究中的三种关系（学术与政治继承与发展，积累和发掘的关系）。
3.建设校史教育第一课堂
校史教育第一课堂，是开展校史教育的主渠道。纵观国内各大高校《校史》，少则数十万字，多则数百万字，呈现历史跨度广、信息容量大、涉及人事多的特点，那么，应当如何建设校史教育第一课堂，方能达到校史教育的预定目的？笔者认为，关键在于编写校史教育专用教材和科学设置校史教育课程两个方面。
4.开辟校史教育第二课堂
第二课堂，是相对于第一课堂——课堂教学而言的，是指大学生在学校课堂教学之外，自愿参加的有目的、有计划、有组织的各种教育活动，如社会实践、文艺活动、社团活动等等。第二课堂是第一课堂的延续、补充和深化，是教与学的双边活动以新的形式不断深化和拓展，是大学生生活的重要组成部分。开辟校史教育第二课堂，有利于巩固深化校史教育第一课堂的成果，增强校史教育的趣味性和吸引力，引导学生在第二课堂活动中潜移默化地接受校史教育。
小结：
校史文化是校史的文化表征，是校史传承的文化链条，是学校在办学历史实践中创造的一切物质和非物质产品的总和。校史文化是校园文化的核心层次、发展根基、特色标签，是校园文化的精神之塔、活水之源、巨木之根，从物质文化、制度文化、精神文化三个文化层面推进校园文化建设，对于建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，促进形成优良的校风、教风和学风具有十分重要的意义。
校史文化建设是一项基础工程、系统工程、凝聚力工程，是高校实现内涵发展、跨越发展、科学发展的必由之路。在当前，高校党政应当以科学发展观为指导，站在“办什么样的大学，怎样办大学"的战略高度，站在“培养什么人，怎样培养人"的战略高度，深刻认识校史文化建设的重大意义，全面推进校史文化建设各项工作，充分发挥校史文化之于校园文化建设的推进作用，以校史文化为立足点、中心点和生长点，大力推动校园文化建设，营造良好校园文化氛围，努力培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
参考文献
[1]陈三鹏：《校史，校友：大学生素质教育的资源宝库——以韩山师范学院为例》[J].韩山师范学院学报，2007年第2期.第76—81页.
[2]苏玉海：《谈校史在校园文化建设中的作用》[J].延边教育学院学报，2005
[3]孙庆珠：《高校校网文化概论》[M].济南：山东大学出版社，2008年版.
[4]李宁.常涛.薛皓：高校校史在校园文化建设中应用初探——以延安大学为例[期刊论文]-新西部（下半月）2010（8）
[5]2. 齐海彬：略论高校校史馆在大学生素质教育中的作用[J].南阳师范学院学报2010，09（7）
作者简介：高其胜（1980-），男，汉族，重庆人，讲师，工程硕士，从事高教管理、软件工程研究。
关键词：校史；校园文化；作用；路径；措施
校史是校园文化变化发展的历史过程，是学校建立、发展和变迁的过程，是反映师生员工创新校园文化的过程。它不是一种静态的文化，而是一种纵向发展的文化，是高校先进文化的载体。校史研究是站在教育与社会发展的高度看学校，从学校建立发展的时代背景出发，让师生员工充分认识学校发展过程，感受学校的历史底蕴，发挥校史的文化教育功能。对于促进高校校园文化建设，培养学生的爱校、爱国情结等都具有重要的意义。
一、校园文化建设研究背景
当前，对于高校学生工作而言，校园文化建设既是一个热点话题，又是一项重点任务。围绕校园文化建设，高校学生工作战线的理论工作者和实际工作者进行了深入的研究和大胆的探索，初步形成了以物质文化、制度文化、精神文化为三个基本维度，以校园景观、校规校纪、文化活动、社团组织、校园网络为五个主要抓手的校园文化建设工作思路和工作模式，在全面加强校园文化建设，充分发挥校园文化的导向、激励、约束、凝聚、辐射和塑造功能方面取得了良好实效。
高校在校园文化建设过程中，既要坚持社会主义方向，弘扬时代主旋律，建设社会意识形态层面的一元化的主流校园文化；又要突出学校个性特点，发掘学校自有资源，建设一般文化形态层面的多元化的特色校园文化。近年来，在特色校园文化建设过程中，相当一部分高校将目光聚焦到校史上来，发掘校史资源，强化校史教育，在以校史为出发点和立足点开展特色校园文化建设方面进行了大量的尝试，积累了宝贵的经验。
二、校史文化与校园文化的关系
校史文化与校园文化作为高校校园中并存的两种文化现象，二者之间存在何种关系？经过综合考察分析，笔者认为，校史文化是校园文化不可或缺的一个部分，是校园文化的核心层次、发展根基和特色标签。缺失校史文化的支撑，校园文化必将失去灵魂、失去滋养、失去特色。
1.校史文化是校园文化的核心层次
校园文化作为一个相对独立的文化系统，并非就是一个混沌的文化整体，而是呈现特定的“文化分层”。校园文化的核心层次在于校园文化的价值观。那么，何谓校园文化的价值观？校园文化的价值观即是指校园主体进行文化判断、文化选择的标准，是指“全校师生员工在长期实践中逐渐建立起来的一种共同的价值取向、心理趋向和文化定势。基于此一研究范式和研究视角，笔者认为，校史文化作为校史的文化表征、校史传承的文化链条，承载着学校的文化传统、治学风格与精神风范，是全校师生员工共同遵守的文化契约、心牵情系的精神家园、割舍不断的同源血脉，是全校师生员工判断对错、评价优劣、选择取舍的内在标准。可以说，校史文化决定着校园文化的精神内容、物化样态，决定着校园文化的发展方向、发展水平，决定着校园文化是否在文化心理层面为师生员工所接纳、所认同。可见，校史文化天然即是校园文化的价值观标准，是校园文化价值观的基本要素，在校园文化分层中，处于核心层次。
2.校史文化是校园文化的发展根基
校史文化作为高校校园的一种独特文化现象，其产生、发展具有客观性，不以人的意志为转移，换而言之，无论校园主体认识与否、承认与否、参与与否，校史文化均是客观存在，并且潜移默化地发挥作用。大学的诞生，即意味着大学历史的开始；大学历史的开始，即意味着校史文化过程的启动。因此，从发生学角度来讲，校史文化可以视为是最早的校园文化，是校园文化的最早形态，是校园文化的第一颗火种、第一声啼哭、第一面旗帜。从现实角度看，校史文化是校园文化的“文化中轴”。校史文化作为校园文化的“核心层”，在校园文化建设中，以其强大的历史穿透力和震撼的历史厚重感，推动着校园文化围绕校史文化这一中心，“年轮”式向外扩张，不断创造新的文化形式和新的文化载体。校园文化建设实践表明，无论校园文化如何发展、如何创新，最终都无法摆脱校史文化的中心吸引，都必然留有校史文化的影子——无论物质层面、制度层面抑或精神层面。
3.校史文化是校园文化的特色标签
一所高校的校园文化较之其他高校的校园文化的特质性，即体现为本校校园文化的“特色” 第一，校史文化具有排他特性，校史文化是“土生土长”的“本土文化”，正如“吾爱吾师，吾更爱真理”永远属于哈佛大学，“自强不息，厚德载物”永远属于清华大学——不可模仿、不可复制、不可移植，对于大学校园文化而言，校史文化是“仅此一家，别无分号”的。第二，校史文化具有标签效应，校史文化是一所大学区别于其他大学的文化标签，一所大学的校园文化大多贴有校史文化标签，而非文艺活动标签、社团活动标签、科创活动标签等等其他标签。
三、校史在校园文化建设中的作用
1、校史是校园文化的重要载体。高校校园文化是以社会先进文化为主导，以师生文化活动为主体，以校园精神为底蕴，由校园中所有成员在长期的办学过程中共同創造而形成的学校物质文明和精神文明的总和。而校史记载了一个学校的全部发展历程，不仅记载了高校各个发展阶段的教学场所、教学和教研设备、工作和生活设施，如学校建筑、教学实验设备和办公设施等为实现学校教育目标而提供的一切物质资源，而且还承载了高校在长期的发展过程中形成的独特气质和价值规范体系，如学校所积淀的校园传统、办学理念、思想信仰、价值倾向、精神产品、道德水平等精神文化资源。校史所提炼出来的校园文化精神即价值观，体现在校园文化建设的各环节和各方面。校史所记载的校园环境、校园成员的行为、校园组织制度都在一定程度上反映了校园精神文化。 2、校史在校园文化建设中的传承作用。底蕴深厚的校园文化离不开大学精神的传承和弘扬，而大学精神是一个学校从建立到发展长期积淀下来的宝贵的优良传统文化资源。开展校史研究能够传承和发扬高校优良传统、培养师生高尚情操和品格、发扬高校大学精神的核心价值观。同时，通过校史校情教育的开展，有目的的把优秀校园文化传输给大学生，培养他们的人生观、价值观和道德观等优良的大学精神文化，还可以有效地继承学校良好的学风和校风，延续和创新校园文化。
3、校史在校园文化建设中的凝聚作用。校史不仅积淀了浓厚的校园文化底蕴，而且记载了一批批优秀的莘莘学子，他们毕业后奔向四面八方，坚守在不同的工作岗位上。对国家和社会做出突出贡献者，被载入校史册，做成宣传材料置于学校的醒目位置，激励着一批又一批的在校大学生。这对进行爱校教育、增强学校的凝聚力，起到意想不到的效果。如刚刚获得诺贝尔文学奖的莫言，将被载入北师大校史，成为一座不朽的丰碑，使分布在四面八方的毕业生莫不以莫言为傲，无不以北师大为豪，认同感、凝聚力油然而生。
四、校史文化推进校园文化建设的基本路径
1.以校史文化推进校园物质文化建设
校园物质文化，是指校园文化主体曾经和正在作用于其上的一切物质对象，是人们通过感官可以感受的一切物质性对象的总和。主要包括校园所处的自然环境、规划布局以及校园建筑、内外陈设、雕塑、绿化等各个方面所形成的文化环境。笔者认为，校史文化是校园物质文化建设的核心元素，高校应当通过建设校史展馆和建设校史景观，充分发挥校史文化之于校园物质文化建设的推进作用，推进校园物质文化建设，努力建设立意高远、底蕴厚重、格调高雅、特色鲜明的校园物质文化。
2.以校史文化推进校园制度文化建设
校园制度文化，是指校园主体进行文化活动时形成的各种行为准则。作为我国社会基本制度、是非标准、道德观念、法令法规及其他各种行为规范的反映，校园制度文化集中体现了学校教育及其管理工作的基本特点，是学校教育管理职能有序发挥，实现有序管理的必然要求。咋一看来，作为历史元素的校史文化似乎难能与作为行为准则的校园制度文化产生什么联系。实则不然。校史文化之于校园制度文化建设的价值并不逊于其之于校园物质文化建设和校园精神文化建设的价值。校史文化能够有力地促成文化认同，进而实现制度认同，能够有力地促成柔性管理，进而实现制度优化，在文化层面推进校园制度文化建设。
3.以校史文化推进校园精神文化建设
校园精神文化，是指在特定历史条件下，在长期的教学、工作和生活等多方面的实践中逐步形成和发展起来的，为校园主体所认同的一种群体意识。包括学校的办学思想、发展目标、价值观念、道德规范、学术风气、治学风格以及传统作风等。校园精神文化是校园文化的核心和灵魂。在校园精神文化建设中，校史文化具有根本性意义，是校园精神文化建设的历史溯源与文化根基。在笔者看来，校史文化对于校园精神文化建设的推进作用主要体现为构建学校精神和构建优良校风两个方面。
五、推进校史文化建设的思路措施
充分发挥校史文化对于校园文化建设的推进作用，必须将校史文化建设摆在高校文化工作优先发展的位置上。
1.收集整理校史档案
就校史文化建设而言，校史档案是校史文化建设的基础和后盾，二者之间存在着前因后果的紧密联系，“校史档案是校史文化的载体，校史文化是校史档案的内涵”，校史档案是校史文化建设弥足珍贵的“原生"信息，其所独具的真实性、可靠性价值是任何其他“派生”信息所不可比拟的。因而，加强校史文化建设必须首先充分开发并且有效利用校史档案，加强校史档案的收集整理工作。
2.系统开展校史研究
校史研究是校史文化建設的关键所在。一般而言，校史档案仅能作为校史文化建设的“材料”而存在，唯有通过系统开展校史研究，对浩如烟海的校史档案进行去粗取精、去伪存真、追本溯源、归纳提炼，方能真正发挥校史档案的作用与价值，推动校史文化建设。在开展校史研究的过程中，一是将校史研究纳入学校的议事日程。二是吸纳专业历史学家参与校史研究。三是正确处理校史研究中的三种关系（学术与政治继承与发展，积累和发掘的关系）。
3.建设校史教育第一课堂
校史教育第一课堂，是开展校史教育的主渠道。纵观国内各大高校《校史》，少则数十万字，多则数百万字，呈现历史跨度广、信息容量大、涉及人事多的特点，那么，应当如何建设校史教育第一课堂，方能达到校史教育的预定目的？笔者认为，关键在于编写校史教育专用教材和科学设置校史教育课程两个方面。
4.开辟校史教育第二课堂
第二课堂，是相对于第一课堂——课堂教学而言的，是指大学生在学校课堂教学之外，自愿参加的有目的、有计划、有组织的各种教育活动，如社会实践、文艺活动、社团活动等等。第二课堂是第一课堂的延续、补充和深化，是教与学的双边活动以新的形式不断深化和拓展，是大学生生活的重要组成部分。开辟校史教育第二课堂，有利于巩固深化校史教育第一课堂的成果，增强校史教育的趣味性和吸引力，引导学生在第二课堂活动中潜移默化地接受校史教育。
小结：
校史文化是校史的文化表征，是校史传承的文化链条，是学校在办学历史实践中创造的一切物质和非物质产品的总和。校史文化是校园文化的核心层次、发展根基、特色标签，是校园文化的精神之塔、活水之源、巨木之根，从物质文化、制度文化、精神文化三个文化层面推进校园文化建设，对于建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，促进形成优良的校风、教风和学风具有十分重要的意义。
校史文化建设是一项基础工程、系统工程、凝聚力工程，是高校实现内涵发展、跨越发展、科学发展的必由之路。在当前，高校党政应当以科学发展观为指导，站在“办什么样的大学，怎样办大学"的战略高度，站在“培养什么人，怎样培养人"的战略高度，深刻认识校史文化建设的重大意义，全面推进校史文化建设各项工作，充分发挥校史文化之于校园文化建设的推进作用，以校史文化为立足点、中心点和生长点，大力推动校园文化建设，营造良好校园文化氛围，努力培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
参考文献
[1]陈三鹏：《校史，校友：大学生素质教育的资源宝库——以韩山师范学院为例》[J].韩山师范学院学报，2007年第2期.第76—81页.
[2]苏玉海：《谈校史在校园文化建设中的作用》[J].延边教育学院学报，2005
[3]孙庆珠：《高校校网文化概论》[M].济南：山东大学出版社，2008年版.
[4]李宁.常涛.薛皓：高校校史在校园文化建设中应用初探——以延安大学为例[期刊论文]-新西部（下半月）2010（8）
[5]2. 齐海彬：略论高校校史馆在大学生素质教育中的作用[J].南阳师范学院学报2010，09（7）
作者简介：高其胜（1980-），男，汉族，重庆人，讲师，工程硕士，从事高教管理、软件工程研究。