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摘 要：精心设计学案，是实现课堂教学有效性最好的方法。学案导学最大的优点在于课堂由知识的传授转变为对学生能力的培养。讲述了学案导学的优势，设施学案导学的整个流程以及值得注意的问题。
关键词：学案；研究；实现；课堂；教学；有效
初中政治新课程标准（粤教版）指出：在教学中，教师要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，从而提高课堂教学的有效性。在教学过程中如何引导和促进学生主动发展，养成自主学习、主动学习的习惯，是每一位初中政治老师教学研究的课题。
一、学案导学有其明显的优势
学案导学的最大优点在于课堂由知识的传授转变为对学生能力的培养。在课堂上，教师要鼓励学生勇于探索和实践，勇于证明自己的观点。在这个过程中，学生将知识转变成了能力，自主意识增强了，解决问题的能力、合作探究的能力都得到了锻炼。此环节学案设计的问题要具有启发性、引导性和趣味性，要充分考虑到学生学习的实际状况，要符合学生的认知规律。
学案导学，既能使学生的自主学习、主动学习意识和能力得到培养，也能保证课堂教学的有效性、高效性。为此，我们开展了《学案导学，提高课堂教学有效性研究》，经过一段时间的研究，取得了一定的成果。
“学案导学”这一教学模式要求教师在教学中要利用学案作为学生学习的导航，使学生在课前对将要学习的内容预先进行自主地、主动地学习；然后带着自己自学过程中未能解决的问题进入课堂，教师为学生主动学习设计方案，从而提高课堂学习效率。
实验证明，“学案导学”的教学模式不仅充分重视了教师对教学的组织，对学生诱导的教的过程，更注重了学生自主学习、主动学习和合作探究的学的过程。学生课前自主学习了一部分内容，这样，就节省了课堂上的时间，课堂上就可以讨论更多的内容，增加了课堂的容量，课堂上的节奏加快了，效率自然也就提高了。
二、教师要把握好学案导学的整个流程
学案的形成是关键的环节。教师在编制学案的过程中，要将课题的教学目标用简练的语言陈述给学生，并且将教学目标转化为学案中学生的学习目标，以激发学生的学习兴趣。这样设计，还可以避免学生自学过程中的盲目性和片面性。
学案中的课前准备题分为必做题、选做题和我的问题三部分，充分尊重学生个性化的学习要求。教师通过学前测评及时了解与诊断学情，把握学生的学习情况，从而更好地帮助学生扫清学习的障碍，使绝大多数学生能够很快地进入学习新内容的最佳状态。
学生将预习时遇到的疑难问题带进课堂，通过课堂上的自主学习、合作探究和老师的适当点拨，将问题解决掉。这个环节就是探究学习的过程。
在研究的过程中，我们精心设计学案，对学生课前自主完成的问题由浅入深地进行设计，对学生难以理解的问题适当给以提示语；这样，降低了难度，保证了学生自主学习的积极性。以粤教版八年级思想政治《我们的人身权利》为例，在设计课前学生自主学习的问题时，我们就精心设计了几个案例，让学生在读了案例后回答几个问题：（1）3个案例分别反映了我们具有什么权利？（2）你认为我们还有哪些权利？（3）请咨询法官或者律师，看看我们还有哪些权利？（4）我们应该怎样正确行使自己的权利？这样，学生对问题的回答就不感觉到有难度了。
三、值得注意的问题
1.学案要有明确的学习目标
学案中学生的学习目标应与教师的教学目标相对应，要突出学习重点和难点。
2.学案不等于题案，应重在学法指导
学案是学生学习的方案，是学生学习的指导性提纲，应重在学法的指导。学案要提供适当的学习方法和学习策略指导。让学生学会使用学案，减少学习的盲目性。
3.学案应有利于学生的质疑、探究和创新
学案在问题设置、素材提供时，不能满足于解决了多少问题，而是引起了学生多少质疑，以此来检验学案的成败。教师要引导、鼓励学生积极质疑问难。
4.学案的设计要体现分层教学的原则，适应不同学生个性发展的要求
教师在编制学案时要考虑到不同学生的特殊要求，可以通过必做题、选做题的方法让学生根据自己的实际需要进行选择；也可以提供学习的辅助材料，给有需要的同学以适当的帮助。这样，就可以使不同层次的学生都得到锻炼和提高。
5.学案要注意对课本知识体系的梳理
学案不是对知识的简单罗列，也不能把学案写成类似学习辅导用书的模式。要使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，为学生搭建重新构建知识的桥梁。
6.学案的使用要处理好教与学的关系
在使用学案时，要正确处理教与学之间的关系，要遵循教为主导、学为主体的原则，力争给学生提供更多的自学机会，使学生真正成为学习的主人，增强其对学习的兴趣。
综上所述，学案导学为新课程理念提供了一种很好的实施途径，把教师的教与学生的学很好地结合了起来，提高了教师“导”的技能，并突出了学生的主体地位，对课堂教学效率的提高有着十分明显的作用。实践证明，这种教学模式已成为一种教学相长的和谐教学模式。
参考文献：
［1］走进新课程.
［2］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育思想品德课程标准.北京师范大学出版社.
（作者单位 广东省惠州市惠东县平山第三中学）
关键词：学案；研究；实现；课堂；教学；有效
初中政治新课程标准（粤教版）指出：在教学中，教师要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，从而提高课堂教学的有效性。在教学过程中如何引导和促进学生主动发展，养成自主学习、主动学习的习惯，是每一位初中政治老师教学研究的课题。
一、学案导学有其明显的优势
学案导学的最大优点在于课堂由知识的传授转变为对学生能力的培养。在课堂上，教师要鼓励学生勇于探索和实践，勇于证明自己的观点。在这个过程中，学生将知识转变成了能力，自主意识增强了，解决问题的能力、合作探究的能力都得到了锻炼。此环节学案设计的问题要具有启发性、引导性和趣味性，要充分考虑到学生学习的实际状况，要符合学生的认知规律。
学案导学，既能使学生的自主学习、主动学习意识和能力得到培养，也能保证课堂教学的有效性、高效性。为此，我们开展了《学案导学，提高课堂教学有效性研究》，经过一段时间的研究，取得了一定的成果。
“学案导学”这一教学模式要求教师在教学中要利用学案作为学生学习的导航，使学生在课前对将要学习的内容预先进行自主地、主动地学习；然后带着自己自学过程中未能解决的问题进入课堂，教师为学生主动学习设计方案，从而提高课堂学习效率。
实验证明，“学案导学”的教学模式不仅充分重视了教师对教学的组织，对学生诱导的教的过程，更注重了学生自主学习、主动学习和合作探究的学的过程。学生课前自主学习了一部分内容，这样，就节省了课堂上的时间，课堂上就可以讨论更多的内容，增加了课堂的容量，课堂上的节奏加快了，效率自然也就提高了。
二、教师要把握好学案导学的整个流程
学案的形成是关键的环节。教师在编制学案的过程中，要将课题的教学目标用简练的语言陈述给学生，并且将教学目标转化为学案中学生的学习目标，以激发学生的学习兴趣。这样设计，还可以避免学生自学过程中的盲目性和片面性。
学案中的课前准备题分为必做题、选做题和我的问题三部分，充分尊重学生个性化的学习要求。教师通过学前测评及时了解与诊断学情，把握学生的学习情况，从而更好地帮助学生扫清学习的障碍，使绝大多数学生能够很快地进入学习新内容的最佳状态。
学生将预习时遇到的疑难问题带进课堂，通过课堂上的自主学习、合作探究和老师的适当点拨，将问题解决掉。这个环节就是探究学习的过程。
在研究的过程中，我们精心设计学案，对学生课前自主完成的问题由浅入深地进行设计，对学生难以理解的问题适当给以提示语；这样，降低了难度，保证了学生自主学习的积极性。以粤教版八年级思想政治《我们的人身权利》为例，在设计课前学生自主学习的问题时，我们就精心设计了几个案例，让学生在读了案例后回答几个问题：（1）3个案例分别反映了我们具有什么权利？（2）你认为我们还有哪些权利？（3）请咨询法官或者律师，看看我们还有哪些权利？（4）我们应该怎样正确行使自己的权利？这样，学生对问题的回答就不感觉到有难度了。
三、值得注意的问题
1.学案要有明确的学习目标
学案中学生的学习目标应与教师的教学目标相对应，要突出学习重点和难点。
2.学案不等于题案，应重在学法指导
学案是学生学习的方案，是学生学习的指导性提纲，应重在学法的指导。学案要提供适当的学习方法和学习策略指导。让学生学会使用学案，减少学习的盲目性。
3.学案应有利于学生的质疑、探究和创新
学案在问题设置、素材提供时，不能满足于解决了多少问题，而是引起了学生多少质疑，以此来检验学案的成败。教师要引导、鼓励学生积极质疑问难。
4.学案的设计要体现分层教学的原则，适应不同学生个性发展的要求
教师在编制学案时要考虑到不同学生的特殊要求，可以通过必做题、选做题的方法让学生根据自己的实际需要进行选择；也可以提供学习的辅助材料，给有需要的同学以适当的帮助。这样，就可以使不同层次的学生都得到锻炼和提高。
5.学案要注意对课本知识体系的梳理
学案不是对知识的简单罗列，也不能把学案写成类似学习辅导用书的模式。要使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，为学生搭建重新构建知识的桥梁。
6.学案的使用要处理好教与学的关系
在使用学案时，要正确处理教与学之间的关系，要遵循教为主导、学为主体的原则，力争给学生提供更多的自学机会，使学生真正成为学习的主人，增强其对学习的兴趣。
综上所述，学案导学为新课程理念提供了一种很好的实施途径，把教师的教与学生的学很好地结合了起来，提高了教师“导”的技能，并突出了学生的主体地位，对课堂教学效率的提高有着十分明显的作用。实践证明，这种教学模式已成为一种教学相长的和谐教学模式。
参考文献：
［1］走进新课程.
［2］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育思想品德课程标准.北京师范大学出版社.
（作者单位 广东省惠州市惠东县平山第三中学）