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【摘要】英语课本剧是教师依托英语教材，在研读教材、整合教材的基础上，充分挖掘教材中的活动因素，将课本改编成贴近学生日常生活、贴近时代要求的英文剧本，即把教材内容编成一个个短剧，有人物、有情节，通过表演，形象直观的演绎教材。在整个课本剧活动过程中，小组成员是合作伙伴，教师是导演，学生是演员，教室是舞台，英语课本剧架起了一座链接“玩”“学”的坚实桥梁。
【关键词】课本剧表演;小学英语教学;学习兴趣
【作者简介】柳晓丽（1983.07-），女，汉族，甘肃华亭人，甘肃省华亭市东华小学，本科，二级教师，研究方向：小学英语。
【基金项目】本论文系甘肃省“十三五”规划立项课题，课题立项号：GS[2016]GHB0657，《小学英语课本剧教学实践与研究》阶段性研究成果之一。
《义务教育英语课程标准》要求，小学英语教学以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，让学生在丰富多彩的课堂中感知语言，学习语言。表演是实现这一任务的有效的教学手段，在表演过程中，学生不但积极运用语言，而且也体现了学生之间的合作精神，使学生在表演中体验到了成功和自信。课本剧表演是让学生在教师指导下，拓宽了学生用外语思维的空间，创设了灵活使用语言的氛围，下面我谈谈英语课本剧表演在小学英语教学中的有效作用。
一、激发学生的学习兴趣
小学英语是入门教学，激发学生学习英语的兴趣是首位的，英语课本剧把教材内容以戏剧的形式表演出来，表演即是“玩”又是“学”，玩中演，演中学，“演”是“玩”与“学”之间的有效链接与过渡，“演”是“玩”与“学”之间的坚实桥梁，“演”是学生自由穿梭于“玩”与“学”之间，不会迷失方向。在平时的教学中，我结合教材，利用课本story time中的小故事，让学生准备道具，熟悉角色，朗读故事，背诵故事，表演故事，这样既能满足学生展示自己学习成果的心理需要，又激发了其学习英语的兴趣，玩的快乐，收获满满。
二、培养学生的交际能力
语言的最大功能在于交际，学习英语的最终目的不是取得高分，而是会使用这种语言，具备良好的交际能力。教师应当创设各种模拟的或真实的语言情景，让学生在情景里练习各种交际活动。课本剧表演无疑是训练学生运用英语进行交际的良好方式，使学生在使用英语中学会英语，在交际中掌握语言。比如在表演六年级上册《Traffic lights.》这一课时，学生分别扮演成警察，红灯，绿灯，黄灯，她们会把所学的语言运用到生活之中，做到了学以致用。
三、培养学生的创造性
创新是一个民族不断进步的灵魂，迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，培养具有创新能力的人才是教育的首要任务。课本剧的编排能充分挖掘学生的创造力，教材的内容往往只有简单的几句，以此为线索，但又不拘泥于教材，讓学生自由发挥想象力、创造力，编成一个较完整的课本剧。在我校开展的英语二课堂兴趣活动中，我选用了中高年级英语教材中的对话，把学生分成几个小组，以对话内容为素材，让学生编排课本剧，比谁编得最精彩，演得最逼真，经过准备反馈，学生创编剧本的能力，想象力出乎我的意料，有趣的情节加上学生们形象、逼真的表演，吸引了全班学生的注意力，取得了良好的效果，使学生尝到了成功的喜悦。
四、培养学生的合作性
合作与竞争是现代人才必备的素质。课本剧大多数以合作的形式开展，学生在合作中互相显露能力才华，展示个人的自尊、自主、自强的精神风貌;在活动中互相切磋，互相帮助，取长补短，合作双方受益。当然，每个学生的性格迥异，有外向的，有内向的;个人的基础有差异，有好生，一般学生和困难学生。教师在新学期一开始就应安排好成员之间的搭配，注意优差搭配，外向型与内向型搭配，使学生之间得到互补，从而达到理想的合作效果。以我所教的班为例，该班两极分化较明显，好学生接受能力强，积极主动，学困生反应慢，常处于被动地位。
五、了解中西方文化的差异
中西方文化差异单纯讲解的话是非常枯燥的，而且学生学习与表达起来比较吃力。但是如果用课本剧演出来的话，学生会将自己置身在情景中，很容易理解记住。在真实的情景中语言综合化表现，在小学中高年级， My Holiday这一单元向学生介绍了中西方的传统节日，Breakfast这一单元向学生介绍了中西方饮食文化的差异，尤其是早餐，I’m hungry这一单元 介绍了不同的待客之道。这些文本形式的内容可以改编成对话形式，通过课本剧表演让学生乐于接受，在教学中渗透文化差异，培养文化意识。
六、提高教师的业务能力
编排英语课本剧对教师也是一个全新的挑战，以此提高英语教师的专业知识和教研能力，积累教学资源和校本课程，收益的不仅是学生，也有老师和学校，达到教学相长的目的。
七、促进学生多元智能的发展
一个课本剧的表演，不只是简单的台词，其中还涉及到说话时的表情，语音语调，肢体语言，音乐、人际关系、身体运动等智能元素，甚至还有学生对剧本的创意改编，这些形式可以发展学生的多元智能，提高学生的综合能力，为学生将来发展奠定基础。
经过一学期在英语教学中采用课本剧表演教学，学生学习积极主动，易于合作，课堂气氛异常活跃，教师从学生的表演中能了解学生对所学语言的掌握程度和真实运用语言的能力，能看出学生间的合作能力和相互评价能力，师生关系融洽、和谐，学生在活动中建立了健康、自信的人格，学生的人际交往能力，合作意识大大增强，学生的创造力、听说能力大大提高，因此，课本剧表演应在小学英语教学中加以提倡和运用。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
【关键词】课本剧表演;小学英语教学;学习兴趣
【作者简介】柳晓丽（1983.07-），女，汉族，甘肃华亭人，甘肃省华亭市东华小学，本科，二级教师，研究方向：小学英语。
【基金项目】本论文系甘肃省“十三五”规划立项课题，课题立项号：GS[2016]GHB0657，《小学英语课本剧教学实践与研究》阶段性研究成果之一。
《义务教育英语课程标准》要求，小学英语教学以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，让学生在丰富多彩的课堂中感知语言，学习语言。表演是实现这一任务的有效的教学手段，在表演过程中，学生不但积极运用语言，而且也体现了学生之间的合作精神，使学生在表演中体验到了成功和自信。课本剧表演是让学生在教师指导下，拓宽了学生用外语思维的空间，创设了灵活使用语言的氛围，下面我谈谈英语课本剧表演在小学英语教学中的有效作用。
一、激发学生的学习兴趣
小学英语是入门教学，激发学生学习英语的兴趣是首位的，英语课本剧把教材内容以戏剧的形式表演出来，表演即是“玩”又是“学”，玩中演，演中学，“演”是“玩”与“学”之间的有效链接与过渡，“演”是“玩”与“学”之间的坚实桥梁，“演”是学生自由穿梭于“玩”与“学”之间，不会迷失方向。在平时的教学中，我结合教材，利用课本story time中的小故事，让学生准备道具，熟悉角色，朗读故事，背诵故事，表演故事，这样既能满足学生展示自己学习成果的心理需要，又激发了其学习英语的兴趣，玩的快乐，收获满满。
二、培养学生的交际能力
语言的最大功能在于交际，学习英语的最终目的不是取得高分，而是会使用这种语言，具备良好的交际能力。教师应当创设各种模拟的或真实的语言情景，让学生在情景里练习各种交际活动。课本剧表演无疑是训练学生运用英语进行交际的良好方式，使学生在使用英语中学会英语，在交际中掌握语言。比如在表演六年级上册《Traffic lights.》这一课时，学生分别扮演成警察，红灯，绿灯，黄灯，她们会把所学的语言运用到生活之中，做到了学以致用。
三、培养学生的创造性
创新是一个民族不断进步的灵魂，迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，培养具有创新能力的人才是教育的首要任务。课本剧的编排能充分挖掘学生的创造力，教材的内容往往只有简单的几句，以此为线索，但又不拘泥于教材，讓学生自由发挥想象力、创造力，编成一个较完整的课本剧。在我校开展的英语二课堂兴趣活动中，我选用了中高年级英语教材中的对话，把学生分成几个小组，以对话内容为素材，让学生编排课本剧，比谁编得最精彩，演得最逼真，经过准备反馈，学生创编剧本的能力，想象力出乎我的意料，有趣的情节加上学生们形象、逼真的表演，吸引了全班学生的注意力，取得了良好的效果，使学生尝到了成功的喜悦。
四、培养学生的合作性
合作与竞争是现代人才必备的素质。课本剧大多数以合作的形式开展，学生在合作中互相显露能力才华，展示个人的自尊、自主、自强的精神风貌;在活动中互相切磋，互相帮助，取长补短，合作双方受益。当然，每个学生的性格迥异，有外向的，有内向的;个人的基础有差异，有好生，一般学生和困难学生。教师在新学期一开始就应安排好成员之间的搭配，注意优差搭配，外向型与内向型搭配，使学生之间得到互补，从而达到理想的合作效果。以我所教的班为例，该班两极分化较明显，好学生接受能力强，积极主动，学困生反应慢，常处于被动地位。
五、了解中西方文化的差异
中西方文化差异单纯讲解的话是非常枯燥的，而且学生学习与表达起来比较吃力。但是如果用课本剧演出来的话，学生会将自己置身在情景中，很容易理解记住。在真实的情景中语言综合化表现，在小学中高年级， My Holiday这一单元向学生介绍了中西方的传统节日，Breakfast这一单元向学生介绍了中西方饮食文化的差异，尤其是早餐，I’m hungry这一单元 介绍了不同的待客之道。这些文本形式的内容可以改编成对话形式，通过课本剧表演让学生乐于接受，在教学中渗透文化差异，培养文化意识。
六、提高教师的业务能力
编排英语课本剧对教师也是一个全新的挑战，以此提高英语教师的专业知识和教研能力，积累教学资源和校本课程，收益的不仅是学生，也有老师和学校，达到教学相长的目的。
七、促进学生多元智能的发展
一个课本剧的表演，不只是简单的台词，其中还涉及到说话时的表情，语音语调，肢体语言，音乐、人际关系、身体运动等智能元素，甚至还有学生对剧本的创意改编，这些形式可以发展学生的多元智能，提高学生的综合能力，为学生将来发展奠定基础。
经过一学期在英语教学中采用课本剧表演教学，学生学习积极主动，易于合作，课堂气氛异常活跃，教师从学生的表演中能了解学生对所学语言的掌握程度和真实运用语言的能力，能看出学生间的合作能力和相互评价能力，师生关系融洽、和谐，学生在活动中建立了健康、自信的人格，学生的人际交往能力，合作意识大大增强，学生的创造力、听说能力大大提高，因此，课本剧表演应在小学英语教学中加以提倡和运用。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.