对于小学生来说，语文知识的学习不同于其他学科，因为语文知识是其他学科知识学习的基础，只有学会了漢字，读懂了句子，学生才能理解其他学科的题目要求，才能有效开展小学其他学科的学习。针对小学生知识积累少这一情况，小学语文教师在开展语文教学这一过程时，应根据学生的接受能力制订教学计划，让学生在轻松的氛围中提升语文素养。接下来，笔者谈一些基于儿童视角提升学生核心素养的见解。
　　一、结合语境，体悟汉字魅力
　　学习汉字是学习语文的基础，学生只有充分体悟了汉字的魅力，才能理解语文课文大意，才能有效提升自己的语文素养。尤其是对于小学生来说，他们学习语文的能力还没有形成，面对很多生字词的时候难免会觉得吃力，不能有效地开展语文课堂的教学。针对这一现象，小学语文教师在教学生认字的过程中，可以结合文章语境，在语境中充分体悟汉字的魅力。
　　比如，我在讲解苏教版小学语文《卧薪尝胆》这一课时，先为学生们讲解了卧薪尝胆这一历史事件的发展背景，以及这一历史事件的梗概，在此基础上，再让学生们学习“勾”“践”“越”“磨”“稽”“耕”“耻”“患”“舂”等生字，学生们接受起来也快了很多。
　　通过先为学生们讲解诗词大意，并为学生们展开诗词语境，再让学生们结合语境，认识生字，学习生字，进而体悟汉字与众不同的魅力。
　　二、融入生活，升华阅读体验
　　生活是一些知识的来源，只有将实际生活与开展学习紧密结合起来，才能促进学生的学以致用。尤其是小学生，他们的学习意识还不够强，学习能力也有一定的欠缺，在实际学习过程中，需要教师的引导。因此，小学教师在教学过程中，应当注重培养学生们链接生活的能力，让学生结合生活实践来升华自身的阅读体验。
　　比如，我在讲解苏教版小学语文《每逢佳节倍思亲》这一课时，没有让学生直接接触课文，也没有直接为学生们引进课文中的生字词，而是让学生想想我国的一些法定节假日的由来和目的所在。就拿“端午节”来说，是为了纪念古代爱国诗人屈原，包括端午节吃粽子都是因为爱国诗人屈原。让学生们先了解节日由来和节日里的风俗习惯，再让学生们设想一下端午节不能陪伴在亲人的身边时自己的心情。
　　通过让学生结合自己的实际进一步阅读课文，学生不仅对文章的阅读有了别样的体验，而且理解课文的能力有了显著提高，有利于学生语文素养的形成。
　　三、读写结合，提升写作能力
　　语文素养的形成还包括学生们自身写作能力的提高。如何在语文学习的过程中，有效提升学生们的写作能力，是现代小学语文教师应该着重注意的。实际教学过程中，教师可以要求学生学完一章课文后，抄写文中的好词好句，并适当地开展写作练习，提高学生的写作能力。
　　比如，我在讲解苏教版小学语文《小稻秧脱险记》这一课时，要求学生们在学习完本课课文后，摘抄课文中的好词好句，尤其是形容小稻秧脱险时的动作描写。学生们摘抄了这些好词好句后，我让学生们将课文中的好词好句，以及一些好的描写手法都应用到自己的作文当中，在完成作文训练的同时，将课文中涉及的好词好句进行巩固记忆，并学习运用课文中的描写手法。在每课学习完成之后，让学生摘抄语句，再开展写作训练，通过多次的读写结合训练之后，学生的写作能力都有了很大的提高。
　　由此可见，要想整体提升学生语文素养不仅要根据小学生本身的情况制定学习目标，还应使学习目标涵盖认字、阅读、交际以及写作等各方面的内容。
　　（作者单位：江苏省海安县教师进修学校附属小学）
　　（责任编辑 关志强）