冰心说：“有了爱便有了一切。”教书育人是教师的天职，而育人更是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。班主任工作如果没有爱就没有激情，没有激情就等于身体失去了灵魂，激情离不开目标和理想。在工作中，我逐步地践行着自己的理念，将我大部分的精力都放在了学生身上。下面是我多年来在班主任工作上所做的一些探讨和实践。
　　
　　一.用爱唤醒学生
　　
　　 用爱唤醒学生。开学第一课，我一般都会给学生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地说：“天底下最难的是知心朋友，英国哲学家培根说过：‘如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到份快乐；你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。’我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐、共担忧愁的朋友。”学生一进入学校，要让他们真正感到老师的真诚，真正感到老师是在为他们好，老师教育他们那是关心他们，让学生在学习和生活中自然地接受老师的观点。
　　 在班级中形成良好的学习环境是班主任老师用爱唤醒学生最重要的工作。幽雅的环境能够陶冶人、教育人，当你进入一个窗明几净、桌凳整齐、张贴物规范有序以及人人主动学习的教室，你可以断定，这是一个纪律严明、秩序井然的班级。教室布置可按照“勤学和勤思”来展开，个人空间也有明确的规定：课桌上要求有名言警句，上课不允许放任何与学习无关的书籍和用品，课桌上不允许堆放书籍。因为，高高的书籍会让学生产生压抑情绪，阻挡老师和学生的心灵沟通，同时避免学生利用阻挡物打瞌睡、照镜子等现象的发生，避免学生因其他书籍影响听课注意力。
　　
　　 二.用爱感化学生
　　
　　 爱能够激发学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信。就一个“行”字，能唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好。学会欣赏，让学生树立“自己很聪明”的信心欣赏是教师有效实施教育的重要途径之一。它不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当成了自己的孩子，不仅要关注他（她）们的闪光点，而且要学会欣赏孩子的缺点和失误。作为班主任要针对每个孩子的特点，思考对于不同的孩子应该怎样为他们去描绘未来的人生图画。教师应以欣赏的眼光看待班上的每一个孩子，多一点赞赏之词，或许孩子们就会变得越来越聪明。
　　 用爱感化学生的时候，班主任老师一定要学会理解宽容。我们成年人在社会交往的过程中需要相互理解和包容，初中生更需要理解、需要宽容。现在的孩子，富于幻想，思维活跃，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎离奇的想法。对此，班主任老师要能理解，并进行具体分析和引导。初中生的自制能力还比较差，是非观念模糊，容易干傻事，犯错误。对他们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育，犹如春风化雨，娓娓道来。一旦孩子们认识并改正了错误，就要宽容，要鼓励他们再接再厉。这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。
　　
　　 三.用爱转化学生
　　
　　 班主任老师要通过身教和言教对他们进行全方位的教育，让他们真正看清我们老师的人格和魅力。如随着计算机技术的发展和网络时代的到来，作为“第四媒体”的因特网，正在对我们的学习、生活方式产生全面的影响，既有正面的也有负面的。如何让网络对学生们的负面影响降到最低，已经成为新时代中学班主任老师面临的第一难题。
　　 对于玩游戏这种新鲜事物，班主任以往苦口婆心式的说教容易使学生两耳生茧，产生厌倦心理。虽然有的班主任老师组织学生开展辩论、演讲等活动取得了较好的效果，但是，由于升学压力的原因，学生学习时间紧，要充分保证这些活动的开展难度较大。而喜欢玩游戏是初中这个年龄段学生的天性，所以，初中班主任教师可以针对学生的这一特点，用老师的爱去转化学生，用心地去设计课堂，让学生们自觉地学会筛选学会控制。比如可以借用游戏的仿真性，就某一德育主题，利用电脑技术模拟生活中的德育情景，设计虚拟的校园、社区、家庭，让学生进入其中活动。这样既具有娱乐性，学生感兴趣，乐于参与，又有着相对的真实性，而且学生不必亲身实践就可以身临其境地感受人生哲理和道德标准。学生在游戏活动中受到教育，既知道自己该怎么做，又找到自身的不足之处，逐步改正。这些模拟活动既可以使学生长知识、增才干，又能丰富他们的精神生活，对学生的身心发展起着极为重要的作用。
　　陶行知说过：真正的教育是心心相印的活动。班主任老师对待学生应该像母亲对待子女那样，全心付出，用爱播种，使孩子们的心灵晶莹剔透。
　　
　　单云方，教师，现居江苏东台。