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摘要：目前，传承我国传统文化的教育理念逐渐深入人心，语文课程本身就是以语言文字知识、文化文学知识为中心的，本身便应该主动组织丰富的文化传承教育，以便切实培养学生的文化自信，使其接受文化熏陶。为了进一步拓展文化传承教育的影响力，初中语文教师应该与家长实现紧密合作，共同推进文化传承教育活动。本文将从挖掘家庭教育的文化内涵、组织家长进校园活动、共同推进文化体验实践活动三个角度来分析初中语文教师应该如何通过家长的大力支持顺利完成文化传承教育任务。
关键词：初中语文;家校合作;文化传承;实现方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-248
随着终身教育理念深入人心，学校教育、家庭教育乃至社会教育渐渐成为一个不可分割的整体，尤其是在学校教育期间，家校双方是否能够达成教育共识、是否可以共同推进人才培养计划，直接关系着学生核心素养的发育情况。在这种状态下，初中语文教师应该要分析家庭教育力量在组织文化传承教育活动中的积极作用，通过改善家长的文化修养、教育态度顺利组织文化传承教育活动，切实培养学生的文化自信，让亲子双方都能生成智慧，从而切实改善文化教育的育人效益。
一、挖掘家庭教育的文化内涵
自古以来，家庭教育便十分重要，尤其是在古代十分重视礼仪教育的现实环境下，一个家庭的风气、家规便备受关注，影响着世世代代。由此，便渐渐形成了独树一帜的家庭文化，同样是中华文明的重要组成部分。对此，初中语文教师便要全面挖掘家庭教育资源中的文化内涵，由此确定传承传统文化教育活动的主题思想，让家长、学生共同接受文化熏陶，通过丰富的家庭活动去改善学生的文化意识，切实发挥家长的言传身教作用。
实际上，我国自古以来便讲究孝道，子女拜访父母需要恪守礼仪，且每個家庭都有独特的家规，全体成员都需接受家规约束，由此形成了特殊的家风。为了了解现实情况，笔者就与学生家长沟通，询问家长是否制定了明确的家规，阐述家风，主动为孩子讲解本家族的发展史。其中，有的家长表示自己遵循长辈指导确定了家规，比如子女要在父母动筷之后才能吃饭、要在春节向家长问好、要宽厚待人、要遵守君子之道、要仁爱行事，等等。据此，家长便要为孩子解释家规的由来、意义，宣传家庭文化，以便让本班学生及时接受家庭文化的熏陶。同时，家长也要时刻按照家规行事，不可仗着自己的家长身份逃避违规惩罚，否则必然会影响家庭文化的教育效果。
二、组织家长进校园活动
家长进校园是十分常见的一种家校合作方式，也比较便捷，因为相比较教师所组织的家访活动，家长进校园则更加方便，且能尽量让每一个家庭都能参与到学校的教育教学计划之中。在传承我国传统文化的育人实践活动中，初中语文教师也应该组织家长进校园活动，让家长一同参与校园文化的建设与宣传活动，由此优化传统文化的熏陶作用。
为了让学生、家长全面接受传统文化的熏陶活动，本校会经常组织家长会，邀请学生家长到学校参与文化建设活动，使其全面了解我国的传统文化。比如，在一次以清明节为主题的文化传承教育活动中，笔者就准备了以清明节这一传统节日为主题的图书资料、文本资源，家长要到学校与孩子一起阅读，还要与学生一同制作表示缅怀的菊花，向先人表达自己的思念之情。在本轮家校合作活动中，不少学生都表示，自己距离父母更近了一些，因为他们了解了家长与其他长辈的相处过程，也知道家长心中也留有遗憾、思念。如此，则可切实优化亲子关系，让学生主动对家长表达关怀之情。
三、共同推进文化体验实践活动
要想全面传承我国传统文化，综合性的文化体验活动必不可少，因为初中生的人生经历尚且不足，需要参与文化体验活动才能坚定文化意识，形成文化自信，从而真正为中华文明感到骄傲与自豪，自觉投身于中华民族的伟大复兴事业之中。因此，初中语文教师要与学生家长共同设计、执行文化传承教育活动，全面丰富学生的文化体验经历。
就如在以端午节这一传统节日为主的文化教育活动中，笔者就希望家长能够与学生一同参与端午节文化风俗体验活动，比如家长要与孩子一起包粽子、赛龙舟，还可以一同绣荷包、祈福等等，希望家长与学生都能切身感受端午节的文化气氛，丰富亲子互动经历。在此过程中，家长可以对孩子分享自己对端午节的深刻记忆、文化情怀，或者是对学生讲解端午节的由来、发展，全面展现自己的文化智慧，让孩子接受文化熏陶。如此，则可切实优化传统文化教育效果，不断丰富学生的文化体验。
总而言之，在初中语文教学过程中全面传承我国传统文化，可以体现出语文本身的人文性教育特点，进一步体现出“语文味”，让学生接受全面的语文教育。为此，初中语文教师便要与学生家长实现紧密合作，共同设计并执行文化教育计划，让学生时刻都能接受文化熏陶，使其渐渐形成良好的文化自信，让学生真正实现长足进步。
参考文献
[1]王芳.浅谈传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].甘肃教育，2018（20）：106.
[2]张莉萍.浅谈初中语文教学中的传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].中国校外教育，2018（26）：26-27.
关键词：初中语文;家校合作;文化传承;实现方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-248
随着终身教育理念深入人心，学校教育、家庭教育乃至社会教育渐渐成为一个不可分割的整体，尤其是在学校教育期间，家校双方是否能够达成教育共识、是否可以共同推进人才培养计划，直接关系着学生核心素养的发育情况。在这种状态下，初中语文教师应该要分析家庭教育力量在组织文化传承教育活动中的积极作用，通过改善家长的文化修养、教育态度顺利组织文化传承教育活动，切实培养学生的文化自信，让亲子双方都能生成智慧，从而切实改善文化教育的育人效益。
一、挖掘家庭教育的文化内涵
自古以来，家庭教育便十分重要，尤其是在古代十分重视礼仪教育的现实环境下，一个家庭的风气、家规便备受关注，影响着世世代代。由此，便渐渐形成了独树一帜的家庭文化，同样是中华文明的重要组成部分。对此，初中语文教师便要全面挖掘家庭教育资源中的文化内涵，由此确定传承传统文化教育活动的主题思想，让家长、学生共同接受文化熏陶，通过丰富的家庭活动去改善学生的文化意识，切实发挥家长的言传身教作用。
实际上，我国自古以来便讲究孝道，子女拜访父母需要恪守礼仪，且每個家庭都有独特的家规，全体成员都需接受家规约束，由此形成了特殊的家风。为了了解现实情况，笔者就与学生家长沟通，询问家长是否制定了明确的家规，阐述家风，主动为孩子讲解本家族的发展史。其中，有的家长表示自己遵循长辈指导确定了家规，比如子女要在父母动筷之后才能吃饭、要在春节向家长问好、要宽厚待人、要遵守君子之道、要仁爱行事，等等。据此，家长便要为孩子解释家规的由来、意义，宣传家庭文化，以便让本班学生及时接受家庭文化的熏陶。同时，家长也要时刻按照家规行事，不可仗着自己的家长身份逃避违规惩罚，否则必然会影响家庭文化的教育效果。
二、组织家长进校园活动
家长进校园是十分常见的一种家校合作方式，也比较便捷，因为相比较教师所组织的家访活动，家长进校园则更加方便，且能尽量让每一个家庭都能参与到学校的教育教学计划之中。在传承我国传统文化的育人实践活动中，初中语文教师也应该组织家长进校园活动，让家长一同参与校园文化的建设与宣传活动，由此优化传统文化的熏陶作用。
为了让学生、家长全面接受传统文化的熏陶活动，本校会经常组织家长会，邀请学生家长到学校参与文化建设活动，使其全面了解我国的传统文化。比如，在一次以清明节为主题的文化传承教育活动中，笔者就准备了以清明节这一传统节日为主题的图书资料、文本资源，家长要到学校与孩子一起阅读，还要与学生一同制作表示缅怀的菊花，向先人表达自己的思念之情。在本轮家校合作活动中，不少学生都表示，自己距离父母更近了一些，因为他们了解了家长与其他长辈的相处过程，也知道家长心中也留有遗憾、思念。如此，则可切实优化亲子关系，让学生主动对家长表达关怀之情。
三、共同推进文化体验实践活动
要想全面传承我国传统文化，综合性的文化体验活动必不可少，因为初中生的人生经历尚且不足，需要参与文化体验活动才能坚定文化意识，形成文化自信，从而真正为中华文明感到骄傲与自豪，自觉投身于中华民族的伟大复兴事业之中。因此，初中语文教师要与学生家长共同设计、执行文化传承教育活动，全面丰富学生的文化体验经历。
就如在以端午节这一传统节日为主的文化教育活动中，笔者就希望家长能够与学生一同参与端午节文化风俗体验活动，比如家长要与孩子一起包粽子、赛龙舟，还可以一同绣荷包、祈福等等，希望家长与学生都能切身感受端午节的文化气氛，丰富亲子互动经历。在此过程中，家长可以对孩子分享自己对端午节的深刻记忆、文化情怀，或者是对学生讲解端午节的由来、发展，全面展现自己的文化智慧，让孩子接受文化熏陶。如此，则可切实优化传统文化教育效果，不断丰富学生的文化体验。
总而言之，在初中语文教学过程中全面传承我国传统文化，可以体现出语文本身的人文性教育特点，进一步体现出“语文味”，让学生接受全面的语文教育。为此，初中语文教师便要与学生家长实现紧密合作，共同设计并执行文化教育计划，让学生时刻都能接受文化熏陶，使其渐渐形成良好的文化自信，让学生真正实现长足进步。
参考文献
[1]王芳.浅谈传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].甘肃教育，2018（20）：106.
[2]张莉萍.浅谈初中语文教学中的传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].中国校外教育，2018（26）：26-27.