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【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，新课程改革要求教师要注重培养学生们的自主学习能力。在小学英语中全面构建英语自主高效课堂即指教师通过有效的引导使学生在英语课堂中展开自主思考、学习，这是现阶段提高小学英语课堂教学效率最实用的方法，但是要想在学生中真正的构建自主学习的高效课堂教师还需要根据不同学生存在的心理、性格、学习水平以及接受水平等方面的差异因材施教，让每一个学生都能在自己的能力范围内接受知识，进而为促进学生的自主学习打下良好的基础。
【关键词】精心备课 精选教法 精选练习 多元评价
随着新课程改革的不断发展，小学英语教学课堂的教学目标也随之发生了相当大的转变，被提出的高效课堂教学策略也在小学英语教学课堂中得到实践和发展，怎么把教学课堂变得高效起来已然成为了目前小学英语课堂教学中最根本的教学任务。这也因此对小学英语教师的教学水平提出了更严格的要求。本篇文章中，笔者将结合自身多年的英语教学经验谈谈该如何有效的构建小学英语高校课堂，以此给更多的英语教学工作着带来帮助。
一、精心备课，把握知识体系，确立教学目标
良好的开端是成功的一半，备课是教学设计的一个重要内容，备好课是上好课的基础和关键。只有精心备课，教师在课堂上才有信心，才能游刃有余。精心备课对英语教学来说非常重要，只有做到认真备课，教师才能更好地驾驭课堂，才能引导学生达到最佳的学习效果。例如，备学生，要从实际出发，充分了解学生的个性特点，研究他们的个性差异和英语知识、英语技能水平，因材施教，從而使学生的个性心理得到最充分的发展，并为制订教学目标提供依据。备教材，要认真钻研教材，分析教学内容的特点、呈现形式以及重、难点等，把握知识体系，围绕听、说、读、写四项技能的综合训练准确确定教学目标，使教学目标涵盖技能、知识、情感、策略和文化五个方面。教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达，它是具有可操作性的一种评估教学的标准，使学生明确应掌握什么，掌握到什么程度。然后根据教学目标选择合适的教学手段与策略。
二、为学生营造轻松愉快的课堂氛围
小学生能否学好英语，很大程度上受到课堂氛围的影响。因此，小学英语教师在实施课堂教学时，若要想提高教学效率，就要先为学生营造出一个轻松愉快的课堂氛围，使学生能够真正放下压力，消除畏难情绪，从而对英语学习产生兴趣。老师要多和学生进行日常沟通及交流，深入了解学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础、学习习惯、学习态度等，还要关心学生的日常生活，争取拉近自己和学生之间的距离，让学生对老师产生亲近感。营造了和谐、平等的课堂氛围后，小学生才能够放松身心，真正投入到英语学习中，全面激发学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。比如，在学到译林版小学英语“At weekends”一课时，老师可以安排学生根据“weekends”展开讨论，向同学们讲述自己的周末生活，并鼓励学生积极主动地发言，从而营造出自主、高效、轻松、愉悦的课堂氛围。学生可以根据自己的生活经历，用英语自由表达自己在周末所做的有趣事情。如“I cleaned my room”“I went to the library”“I read a book”“I played for a long time”“I watched a movie”等。通过这样的表达和交流，学生能够放松自我，课堂教学效率自然能得到提高。
三、灵活教学，让学生想去学
通过良好的课堂氛围，让学生敢去学习之后，还要让学生有充足的兴趣和热情，自主学习的源泉动力也在于此。想要在课堂中很好的调动学生的学习热情和积极性，老师就必须要灵活自己的教学方法，让学生们不会觉得课堂太过枯燥，更好的享受课堂，更好的自主学习。
四、评价
1.过程评价
过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价，它包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价以及师生合作评价等形式，在过程评价中，教师要做好对评价的指导工作，设计好各项评价表格，使学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧。
2.结果评价
小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。要定期对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。如在教室后面设置每次个人得分和小组得分的总分表，并将平时各种合作评价表的总分，按照一定比例计入学期总成绩。教师应努力发挥评价的激励作用，使学生在评价过程中，发现别人的不足，反省自己的长处和短处，使每个学生都明确改进方向，促进学生更好地合作，从而提高综合运用语言的能力。课堂教学既是一门学问，也是一门艺术，小学生的英语课堂，要让学生多动起来、多说起来、多玩起来，使课堂成为学生表现自我的舞台、施展兴趣的天地、拓展创造性思维的空间。追求这样的一种课堂，既是新课改的需要，是素质教育的需要，也是师生共同发展的需要。也只有这样，我们的英语课堂才能真正走向自主、高效！
3.即时评价
即时评价要求教师在课堂上当场进行评价，在整个课堂教学过程中教师可以采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价。如竖一下大拇指；经常说“Excellent”“Well done”等的表扬的话；全体学生鼓掌；送上一朵小红花等等。这些奖励使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主动发展的机会。一次认可也是一次成功，成功可使学生产生自信、自我肯定等一系列良好情绪情感体验。这种良好体验的不断实现，能激起学生强烈的内在学习动机。
总而言之，构建小学英语自主高效课堂不是一件容易的事，首先教师要不断改进、优化自身的教学水平，为学生们打造高效率的课堂学习氛围，接着要根据不同学生之间存在的差异性因材施教，让每一个学生都能在力所能及的情况下展开有效的学习，逐渐的提高学生们的学习自信心，进而有效的提高自身的英语学习能力，以此为小学生们成功构建自主高效课堂打下良好的基础。
参考文献
[1]周小燕.浅谈小学英语高效课堂的构建[J].试题与研究：教学论坛，2015.
[2]朱晶.浅谈提高英语学习兴趣的有效途径[J].神州旬刊，2013.
【关键词】精心备课 精选教法 精选练习 多元评价
随着新课程改革的不断发展，小学英语教学课堂的教学目标也随之发生了相当大的转变，被提出的高效课堂教学策略也在小学英语教学课堂中得到实践和发展，怎么把教学课堂变得高效起来已然成为了目前小学英语课堂教学中最根本的教学任务。这也因此对小学英语教师的教学水平提出了更严格的要求。本篇文章中，笔者将结合自身多年的英语教学经验谈谈该如何有效的构建小学英语高校课堂，以此给更多的英语教学工作着带来帮助。
一、精心备课，把握知识体系，确立教学目标
良好的开端是成功的一半，备课是教学设计的一个重要内容，备好课是上好课的基础和关键。只有精心备课，教师在课堂上才有信心，才能游刃有余。精心备课对英语教学来说非常重要，只有做到认真备课，教师才能更好地驾驭课堂，才能引导学生达到最佳的学习效果。例如，备学生，要从实际出发，充分了解学生的个性特点，研究他们的个性差异和英语知识、英语技能水平，因材施教，從而使学生的个性心理得到最充分的发展，并为制订教学目标提供依据。备教材，要认真钻研教材，分析教学内容的特点、呈现形式以及重、难点等，把握知识体系，围绕听、说、读、写四项技能的综合训练准确确定教学目标，使教学目标涵盖技能、知识、情感、策略和文化五个方面。教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达，它是具有可操作性的一种评估教学的标准，使学生明确应掌握什么，掌握到什么程度。然后根据教学目标选择合适的教学手段与策略。
二、为学生营造轻松愉快的课堂氛围
小学生能否学好英语，很大程度上受到课堂氛围的影响。因此，小学英语教师在实施课堂教学时，若要想提高教学效率，就要先为学生营造出一个轻松愉快的课堂氛围，使学生能够真正放下压力，消除畏难情绪，从而对英语学习产生兴趣。老师要多和学生进行日常沟通及交流，深入了解学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础、学习习惯、学习态度等，还要关心学生的日常生活，争取拉近自己和学生之间的距离，让学生对老师产生亲近感。营造了和谐、平等的课堂氛围后，小学生才能够放松身心，真正投入到英语学习中，全面激发学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。比如，在学到译林版小学英语“At weekends”一课时，老师可以安排学生根据“weekends”展开讨论，向同学们讲述自己的周末生活，并鼓励学生积极主动地发言，从而营造出自主、高效、轻松、愉悦的课堂氛围。学生可以根据自己的生活经历，用英语自由表达自己在周末所做的有趣事情。如“I cleaned my room”“I went to the library”“I read a book”“I played for a long time”“I watched a movie”等。通过这样的表达和交流，学生能够放松自我，课堂教学效率自然能得到提高。
三、灵活教学，让学生想去学
通过良好的课堂氛围，让学生敢去学习之后，还要让学生有充足的兴趣和热情，自主学习的源泉动力也在于此。想要在课堂中很好的调动学生的学习热情和积极性，老师就必须要灵活自己的教学方法，让学生们不会觉得课堂太过枯燥，更好的享受课堂，更好的自主学习。
四、评价
1.过程评价
过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价，它包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价以及师生合作评价等形式，在过程评价中，教师要做好对评价的指导工作，设计好各项评价表格，使学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧。
2.结果评价
小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。要定期对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。如在教室后面设置每次个人得分和小组得分的总分表，并将平时各种合作评价表的总分，按照一定比例计入学期总成绩。教师应努力发挥评价的激励作用，使学生在评价过程中，发现别人的不足，反省自己的长处和短处，使每个学生都明确改进方向，促进学生更好地合作，从而提高综合运用语言的能力。课堂教学既是一门学问，也是一门艺术，小学生的英语课堂，要让学生多动起来、多说起来、多玩起来，使课堂成为学生表现自我的舞台、施展兴趣的天地、拓展创造性思维的空间。追求这样的一种课堂，既是新课改的需要，是素质教育的需要，也是师生共同发展的需要。也只有这样，我们的英语课堂才能真正走向自主、高效！
3.即时评价
即时评价要求教师在课堂上当场进行评价，在整个课堂教学过程中教师可以采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价。如竖一下大拇指；经常说“Excellent”“Well done”等的表扬的话；全体学生鼓掌；送上一朵小红花等等。这些奖励使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主动发展的机会。一次认可也是一次成功，成功可使学生产生自信、自我肯定等一系列良好情绪情感体验。这种良好体验的不断实现，能激起学生强烈的内在学习动机。
总而言之，构建小学英语自主高效课堂不是一件容易的事，首先教师要不断改进、优化自身的教学水平，为学生们打造高效率的课堂学习氛围，接着要根据不同学生之间存在的差异性因材施教，让每一个学生都能在力所能及的情况下展开有效的学习，逐渐的提高学生们的学习自信心，进而有效的提高自身的英语学习能力，以此为小学生们成功构建自主高效课堂打下良好的基础。
参考文献
[1]周小燕.浅谈小学英语高效课堂的构建[J].试题与研究：教学论坛，2015.
[2]朱晶.浅谈提高英语学习兴趣的有效途径[J].神州旬刊，2013.