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摘要：核心素养的培养是提升学生综合素质的有效方式，在这一背景下课外阅读是小学语文阅读的构成部分之一。现阶段小学教师在教学的过程之中还未充分的认识到课外阅读对于语文教学的重要性，在课外阅读指导的过程之中存在随意性强、形式主义等诸多的问题。在小学语文教学的过程之中明确教师的指导策略，营造良好的课外阅读氛围从而使充分发挥课外阅读的价值。
关键词：核心素养;小学语文;语文阅读;指导
一、小学课外阅读现状分析
（一）指导过程随意，缺乏系统性
长期以来我国小学语文教学的主体是课本内容，教师缺乏引导学生阅读课外书籍的经验，现阶段教师针对学生的需要进行课外阅读引导时存在随意性较强的问题。教师通常从自身的认知和喜好的角度对学生的课外阅读资料及内容进行引导，忽略了学生和教师在年龄、社会阅历和人生经验上的巨大差距。部分教师将课外阅读以家庭作业的形式布置下去，由学生家长协助学生完成相关的教学任务。教师在学生课外阅读的过程之中缺乏系统性的指导由此导致了学生无法培养良好的课外阅读习惯，不利于学生快速高效的提升自身的课外阅读能力，培养学生的综合能力，未有效的落实提升学生核心素养的相关要求。
（二）重视形式，课外阅读效率低
课外阅读对于开拓学生的视野，积累文学常识，提升对于语文学习的兴趣，认识人类社会的发展有着非常重要的意义，但是在以往的小学语文教学中课外阅读被有意忽视，现阶段随着社会的发展人们逐渐认识到课外阅读的重要性，存在为了阅读而阅读的现象，重视形式上的课外阅读，忽视了课外阅读的实质内容。教师在教学的过程之中为提升小学生阅读的兴趣，通常推荐一些快餐类的读物，无法有效的启迪学生的思想，增长学生对于生命的理解，一定程度上直接导致了学生课外阅读内容质量较低，阅读价值低，未切实的实现引导学生进行课外阅读的目的
二、课外阅读分级指导策略概述
小学语文课外阅读分级指导的核心理论使协同理论，其本质是教师对教学内容进行分级，依据教学内容所处的层级向学生推荐相对应层级的课外阅读书籍，进而使课外阅读和教学内容实现良好的协同，发挥相互促进的作用。此外教师应该根据学生个人的实际接受能力推荐对应的书籍，以期学生能够有效的吸收课外阅读书籍之中的内涵。教师在进行分级指导的过程之中应注重以下几个策略。
（一）循序渐进，由无知到自知
处于小学阶段的学生在天性的驱使下具有较强的求知欲，渴望对世界上的各种事物有一个全面具体的了解。条件允许的情况下，在学习的过程之中小学生会自发的寻找自身感兴趣的读物进行阅读。小学生的阅读行为通常是由兴趣驱使，不存在明确的阅读目的，也不掌握高效阅读的方法，因此教师在教学的过程之中首先要为小学生创建一个良好的阅读条件，使小学生能够对课外阅读产生足够的兴趣，其次教师要引导学生培养良好的阅读习惯，掌握高效的课外阅读方法，进而使学生在阅读的过程之中由无目的的随性阅读，转化为具有目的的探索、思考式阅读，提升小学生课外阅读的教育价值。
教师对小学生课外阅读的引导过程可以划分为以下四个阶段：一是學读阶段，其目的是教导学生如何去读书，即在读书的过程之中获取，感受到文学的魅力，收获快乐陶怡情操;二是学会在阅读的过程之中思考。教师应引导学生思考课外阅读材料表达的精神内涵、在写作的过程之中使用的写作技巧等，进而使学生在读书的过程之中不断成长;三是引导学生将课外阅读的内容同生活和教材内容联系为一个整体，使学生感受到文学来自生活;四是学会辩证的看待课外阅读材料之中的观点。课外阅读材料之中存在各种各样的价值观，教师应引导学生正确的看待不同的价值观并在这一过程之中培养学生积极向上的人生观。此外引导学生辩证的看待课外阅读材料，本质上是引导学生鉴赏课外阅读材料。
（二）组织小学生进行系统化阅读
小学生的阅读行为是由兴趣驱使的，但是兴趣可能存在的时间较短，同时兴趣也存在一定的盲目性，由此导致小学生在课外阅读的过程之中存在走马观花，浅尝则止，无法全面了解一部分知识的问题。教师在教学的过程之中应该组织学生进行系统化的阅读，其目的在于使学生能够全面系统的掌握某一部分知识。例如教师根据课本的教学内容在知识体系之中的分类，组织学生在一段时间内阅读该类的课外资料，进而使学生能够全面彻底的掌握该类知识，提升学生课外阅读的价值，增强学生的综合素质。
（三）强化示范效应
小学生在学习的过程之中存在较强的模仿和从众心理，因此塑造课外阅读的良好氛围和环境是提升小学生阅读兴趣和动力的有效策略。教师在日常的教学之中首先要鼓励学生多读书，其次要树立若干个喜欢读书的学生典型，号召班级内的学生向典型学习，以此激发学生阅读课外书籍的兴趣和动力，在整个班级之中塑造一种热爱阅读的氛围，培养学生阅读课外书籍的良好习惯，进而提升学生的核心素养。
三、结语
在核心素养的背景下，小学语文教师应重视课外阅读分级指导。通过分级课外阅读指导培养学生课外阅读的兴趣，提高学生课外阅读技巧与能力，让学生的课外阅 学习变得更加高效。
参考文献：
[1]仇存玉.语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路（教育前沿），2017.12.
[2]姜伟.小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略研究[J].考试周刊，2016.24.
蔡玲玲 安徽省天长市千秋小学
关键词：核心素养;小学语文;语文阅读;指导
一、小学课外阅读现状分析
（一）指导过程随意，缺乏系统性
长期以来我国小学语文教学的主体是课本内容，教师缺乏引导学生阅读课外书籍的经验，现阶段教师针对学生的需要进行课外阅读引导时存在随意性较强的问题。教师通常从自身的认知和喜好的角度对学生的课外阅读资料及内容进行引导，忽略了学生和教师在年龄、社会阅历和人生经验上的巨大差距。部分教师将课外阅读以家庭作业的形式布置下去，由学生家长协助学生完成相关的教学任务。教师在学生课外阅读的过程之中缺乏系统性的指导由此导致了学生无法培养良好的课外阅读习惯，不利于学生快速高效的提升自身的课外阅读能力，培养学生的综合能力，未有效的落实提升学生核心素养的相关要求。
（二）重视形式，课外阅读效率低
课外阅读对于开拓学生的视野，积累文学常识，提升对于语文学习的兴趣，认识人类社会的发展有着非常重要的意义，但是在以往的小学语文教学中课外阅读被有意忽视，现阶段随着社会的发展人们逐渐认识到课外阅读的重要性，存在为了阅读而阅读的现象，重视形式上的课外阅读，忽视了课外阅读的实质内容。教师在教学的过程之中为提升小学生阅读的兴趣，通常推荐一些快餐类的读物，无法有效的启迪学生的思想，增长学生对于生命的理解，一定程度上直接导致了学生课外阅读内容质量较低，阅读价值低，未切实的实现引导学生进行课外阅读的目的
二、课外阅读分级指导策略概述
小学语文课外阅读分级指导的核心理论使协同理论，其本质是教师对教学内容进行分级，依据教学内容所处的层级向学生推荐相对应层级的课外阅读书籍，进而使课外阅读和教学内容实现良好的协同，发挥相互促进的作用。此外教师应该根据学生个人的实际接受能力推荐对应的书籍，以期学生能够有效的吸收课外阅读书籍之中的内涵。教师在进行分级指导的过程之中应注重以下几个策略。
（一）循序渐进，由无知到自知
处于小学阶段的学生在天性的驱使下具有较强的求知欲，渴望对世界上的各种事物有一个全面具体的了解。条件允许的情况下，在学习的过程之中小学生会自发的寻找自身感兴趣的读物进行阅读。小学生的阅读行为通常是由兴趣驱使，不存在明确的阅读目的，也不掌握高效阅读的方法，因此教师在教学的过程之中首先要为小学生创建一个良好的阅读条件，使小学生能够对课外阅读产生足够的兴趣，其次教师要引导学生培养良好的阅读习惯，掌握高效的课外阅读方法，进而使学生在阅读的过程之中由无目的的随性阅读，转化为具有目的的探索、思考式阅读，提升小学生课外阅读的教育价值。
教师对小学生课外阅读的引导过程可以划分为以下四个阶段：一是學读阶段，其目的是教导学生如何去读书，即在读书的过程之中获取，感受到文学的魅力，收获快乐陶怡情操;二是学会在阅读的过程之中思考。教师应引导学生思考课外阅读材料表达的精神内涵、在写作的过程之中使用的写作技巧等，进而使学生在读书的过程之中不断成长;三是引导学生将课外阅读的内容同生活和教材内容联系为一个整体，使学生感受到文学来自生活;四是学会辩证的看待课外阅读材料之中的观点。课外阅读材料之中存在各种各样的价值观，教师应引导学生正确的看待不同的价值观并在这一过程之中培养学生积极向上的人生观。此外引导学生辩证的看待课外阅读材料，本质上是引导学生鉴赏课外阅读材料。
（二）组织小学生进行系统化阅读
小学生的阅读行为是由兴趣驱使的，但是兴趣可能存在的时间较短，同时兴趣也存在一定的盲目性，由此导致小学生在课外阅读的过程之中存在走马观花，浅尝则止，无法全面了解一部分知识的问题。教师在教学的过程之中应该组织学生进行系统化的阅读，其目的在于使学生能够全面系统的掌握某一部分知识。例如教师根据课本的教学内容在知识体系之中的分类，组织学生在一段时间内阅读该类的课外资料，进而使学生能够全面彻底的掌握该类知识，提升学生课外阅读的价值，增强学生的综合素质。
（三）强化示范效应
小学生在学习的过程之中存在较强的模仿和从众心理，因此塑造课外阅读的良好氛围和环境是提升小学生阅读兴趣和动力的有效策略。教师在日常的教学之中首先要鼓励学生多读书，其次要树立若干个喜欢读书的学生典型，号召班级内的学生向典型学习，以此激发学生阅读课外书籍的兴趣和动力，在整个班级之中塑造一种热爱阅读的氛围，培养学生阅读课外书籍的良好习惯，进而提升学生的核心素养。
三、结语
在核心素养的背景下，小学语文教师应重视课外阅读分级指导。通过分级课外阅读指导培养学生课外阅读的兴趣，提高学生课外阅读技巧与能力，让学生的课外阅 学习变得更加高效。
参考文献：
[1]仇存玉.语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路（教育前沿），2017.12.
[2]姜伟.小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略研究[J].考试周刊，2016.24.
蔡玲玲 安徽省天长市千秋小学