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培养创新能力是体育教学中如何实施素质教育的一个重要课题。培养创新能力,对发展和提高学生的身体素质,帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育需要的健体知识、健体技术和技能,以及必要的体育文化素养都有不可估量的作用。体育与健康课程为学生提供了独特的、开阔的学习和活动空间,还有充分自我展示的表现机会,对于促进学生创新能力提高,具有其他学科无法比拟的优势。
一、创设条件,培养创新能力
1.建立和谐课堂,培养学生创新思维
创造性的本质是思维的活跃性,而学生思维的活跃有赖于对教材和学练过程感兴趣,有赖于学生身心的积极主动参与,这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境,那种过度严肃、教师权威发令、学生强应顺从的课堂教学,显然不利于激活学生思维。培养学生创造力的现代课堂教学,要求教师首先能够引起学生学习动机,继而引导学生端正态度,然后激发学生学练兴趣,发挥其能动性,最终让学生视野开阔、思维敏锐、创造出新颖、独特的方法以及与众不同的动作等等。如 “横跨山羊”教学,首先要学生明白这节课的内容是“横跨山羊”动作训练。在此基础上,教师几次示范后,鼓励学生尝试训练。教师在一旁观察、提示、帮助,随时发现学生练习的优美动作并及时表扬,或让其给其他学生示范,相互模仿训练。这样,课堂气氛自由宽松、民主和谐,学习效果自然就好。
2.改革传统模式,培养学生创新精神
多年以来,体育学科教学以“放羊式”为主,没有教学内容,更谈不上目标达成,简单的热身与队形训练后,以学生自由活动为主,有的打篮球、有的跳绳……完全是放羊式的自由活动。这与当前的素质教育不相适应,根本谈不上培养学生的创新能力。所以,需要教师改变教学观念,认真钻研课程标准与教材,合理安排教学内容。在教学设计中考虑如何建立培养学生创新能力的有效机制,在教学过程中考虑如何引导、帮助学生达到目标,构建一套思维活跃的、具有创新功能的体育教学模式。
3.优化教学资源,激发学生创新激情
求新、求异,优化教学资源。教师可根据教学内容精心设计场地,激发学生的练习兴趣,唤起创新的激情,如学习前后滚时,把体操垫摆成圆圈形,学生做前滚翻时,如葵花向阳,做后滚翻时,如鲜花绽放。又如,在教耐力跑时,可在练习场地划分为不同限速区间,同时设置一定的陪跑区域,以增强学生练习意志,提高练习兴趣。另外,教师还可以优化器材,增强练习的趣味性,提高学生兴趣,激发创新激情。
二、探索创新,优化教学
1.运用发现法
发现法用于体育教学,其突出特点是:不给学生示范,而让学生通过动作要领,结合已有的知识和经验,主动探索,尝试动作,从而创造性地完成动作。例如,学习蹲踞式跳远的助跑,教师可只强调动作要领而不示范,让学生在熟记动作要领的基础上,自己尝试体验,结合原地跳远与助跑速度对所跳距离的影响,自主发现怎样才能跳得更远。这样可以挖掘和发展学生的创造力,同时,也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
2.运用创造法
创造教学法指教师根据学生实际认知水平,学生在平时已经积累知识的基础上发散性地学习,去创造新的知识。例如在艺术体操课教学中,学生已经掌握了大量健身操的基本动作,及对音乐节奏的理解。到达标考核时,要求学生以小组为单位,按照自己喜欢的音乐旋律,按照健身操的创编原则,创编独具风格的健身操,并合作展示。学生在编排和表演过程中,进一步领悟和加深对健身运动的认识,培养了他们的思维和能力,同时又增强了他们的团队意识。
3.运用讨论法
在体育教学过程中,讨论法是学生根据教师提出的问题,在独立钻研的基础上,各抒己见,相互启发、补充或争论,由教师小结,从而使学生获得知识、提高认识的教学方法。体育教学活动中,教师作为组织者、指导者,要充分发挥学生的主体性,充分运用小组合作讨论对教材内容进行再创造。特别是在一些竞赛活动中,让小组内讨论战略战术及取胜技巧,例如“接力赛跑”的教学,学生可以结合小学语文学过的“田忌赛马”的启示,讨论配出参赛选手,同时,讨论尝试接力棒的交接技巧。通过讨论、实践、应用的反复过程,逐步提高战术配合水平,从而使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。
总之,对中学生进行创新能力的培养,是调动学生的学习积极性、搞好体育教学的又一关键所在。体育教师要掌握中学生的生理、心理特点,在提高自身素质的同时,深入研究课堂教学,转变更新观念,努力培养学生的创新能力。
(责任编辑 黄 晓)
一、创设条件,培养创新能力
1.建立和谐课堂,培养学生创新思维
创造性的本质是思维的活跃性,而学生思维的活跃有赖于对教材和学练过程感兴趣,有赖于学生身心的积极主动参与,这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境,那种过度严肃、教师权威发令、学生强应顺从的课堂教学,显然不利于激活学生思维。培养学生创造力的现代课堂教学,要求教师首先能够引起学生学习动机,继而引导学生端正态度,然后激发学生学练兴趣,发挥其能动性,最终让学生视野开阔、思维敏锐、创造出新颖、独特的方法以及与众不同的动作等等。如 “横跨山羊”教学,首先要学生明白这节课的内容是“横跨山羊”动作训练。在此基础上,教师几次示范后,鼓励学生尝试训练。教师在一旁观察、提示、帮助,随时发现学生练习的优美动作并及时表扬,或让其给其他学生示范,相互模仿训练。这样,课堂气氛自由宽松、民主和谐,学习效果自然就好。
2.改革传统模式,培养学生创新精神
多年以来,体育学科教学以“放羊式”为主,没有教学内容,更谈不上目标达成,简单的热身与队形训练后,以学生自由活动为主,有的打篮球、有的跳绳……完全是放羊式的自由活动。这与当前的素质教育不相适应,根本谈不上培养学生的创新能力。所以,需要教师改变教学观念,认真钻研课程标准与教材,合理安排教学内容。在教学设计中考虑如何建立培养学生创新能力的有效机制,在教学过程中考虑如何引导、帮助学生达到目标,构建一套思维活跃的、具有创新功能的体育教学模式。
3.优化教学资源,激发学生创新激情
求新、求异,优化教学资源。教师可根据教学内容精心设计场地,激发学生的练习兴趣,唤起创新的激情,如学习前后滚时,把体操垫摆成圆圈形,学生做前滚翻时,如葵花向阳,做后滚翻时,如鲜花绽放。又如,在教耐力跑时,可在练习场地划分为不同限速区间,同时设置一定的陪跑区域,以增强学生练习意志,提高练习兴趣。另外,教师还可以优化器材,增强练习的趣味性,提高学生兴趣,激发创新激情。
二、探索创新,优化教学
1.运用发现法
发现法用于体育教学,其突出特点是:不给学生示范,而让学生通过动作要领,结合已有的知识和经验,主动探索,尝试动作,从而创造性地完成动作。例如,学习蹲踞式跳远的助跑,教师可只强调动作要领而不示范,让学生在熟记动作要领的基础上,自己尝试体验,结合原地跳远与助跑速度对所跳距离的影响,自主发现怎样才能跳得更远。这样可以挖掘和发展学生的创造力,同时,也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
2.运用创造法
创造教学法指教师根据学生实际认知水平,学生在平时已经积累知识的基础上发散性地学习,去创造新的知识。例如在艺术体操课教学中,学生已经掌握了大量健身操的基本动作,及对音乐节奏的理解。到达标考核时,要求学生以小组为单位,按照自己喜欢的音乐旋律,按照健身操的创编原则,创编独具风格的健身操,并合作展示。学生在编排和表演过程中,进一步领悟和加深对健身运动的认识,培养了他们的思维和能力,同时又增强了他们的团队意识。
3.运用讨论法
在体育教学过程中,讨论法是学生根据教师提出的问题,在独立钻研的基础上,各抒己见,相互启发、补充或争论,由教师小结,从而使学生获得知识、提高认识的教学方法。体育教学活动中,教师作为组织者、指导者,要充分发挥学生的主体性,充分运用小组合作讨论对教材内容进行再创造。特别是在一些竞赛活动中,让小组内讨论战略战术及取胜技巧,例如“接力赛跑”的教学,学生可以结合小学语文学过的“田忌赛马”的启示,讨论配出参赛选手,同时,讨论尝试接力棒的交接技巧。通过讨论、实践、应用的反复过程,逐步提高战术配合水平,从而使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。
总之,对中学生进行创新能力的培养,是调动学生的学习积极性、搞好体育教学的又一关键所在。体育教师要掌握中学生的生理、心理特点,在提高自身素质的同时,深入研究课堂教学,转变更新观念,努力培养学生的创新能力。
(责任编辑 黄 晓)