【摘要】 今天，当我们坐在电脑桌前重温承载着生命情感的语句时，我们是不是会不由得再次想到朗读的魅力呢？因为朗读，我们成了忠实的倾听者，可以体味、钻研、涵泳；因为朗读，我们成了一个善于传达的人，锦心绣口，舌灿莲花。那么，我们如何进行朗读教学呢？浅谈微见，抛砖引玉。
　　【关键词】 朗读魅力 课堂教学
　　作家张炜说："这个时代是朗读的荒野。"走在这片荒野之中，经常会怀念以前的朗读岁月。那个时候，每当遇到一篇很好的文章，总是在仔细研读之余，选择一个宁静的午后或是黄昏，在自己的屋子里高声朗读，让伴随文字而来的惬意和快乐萦绕身边，不愿被人打扰，甚至不愿被人喝彩。现在想来，那是一种真正的精神上的享受、浸润和陶冶。
　　时光流转，在多年之后，当学生们在早读课时默默地凝神记背格式化的知识点时，我们已难以再次寻到朗读的踪影。这个时候总是会在心里暗暗地追问：朗读何在？
　　事实上，许多语文教育家都非常重视朗读。叶圣陶提倡朗读。他说："读文章，写文章，最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念。读人家的东西，念出来，比光看容易吸收。"张志公说："一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫、语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。"李镇西十分重视朗读。他认为每一个学生对文章的理解不一样，他朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急就不一样。
　　有效的朗读时文本域读者之间的桥梁，可以帮助读者加深对作品的理解，使他们的感情与作者发生共鸣。
　　那么，在课堂教学中怎样恰当进行朗读教学呢？
　　1.让教师的范读成为一种引领
　　英国文学家萧伯纳曾说过："书写的艺术，哪怕在文法上修饰得多么好，在表述语调时却是无能为力的。例如'是'可以有五十种说法，'不是'也许有五百种说法，可是写法只有一种。"这说明朗读作为语言的桥梁，把作家的文学作品用有声语言表达出来，能够使听众（读者）受到感染，达到如闻其声、如见其人、如临其境的地步。难怪有人在赞誉课堂朗读教学艺术时说："一个教师，在每篇课文开讲之前，如能用标准的普通话感情纯正地给学生范读一遍，使学生受到感染，得到美的享受，那么，他的教学目的就差不多达到一半了。"
　　2.用多种形式的朗读激发学生的兴趣
　　本人赞赏下面这种说法："成功来源于爱好，爱好来源于兴趣，兴趣来源于美的享受，美的享受来源于欣赏。"也就是说，在欣赏中得到美的享受，是产生兴趣爱好的根本，兴趣爱好又能充分调动学生的参与积极性。首先是个别学生朗读，要求发音清楚、洪亮，态度大方。朗读过程中，教师对学生的漏读、错读之处要牢记，以便读后进行纠正、讲评，同时了解思考学生对课文的理解情况，以便有的放矢地进行分析讲解。其次是分组朗读。这是一种集体朗读，要求整齐，快慢适中，顾全大局。分组朗读因为要互相衔接，学生听时注意力就比较集中。分组朗读也是一种竞赛，容易调动学生积极性。第三是齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，适用于课文的重点语段，在分析点拨之后加深印象。与齐读相对的是学生自由朗读。自由朗读时语调、语速、感情可反复试读体会，不受集体约束。最后是分角色朗读，要求学生能正确读出人物语气，表达人物感情。这种读法可以帮助学生理解课文，体会人物感情，活跃课堂气氛。
　　著名朗诵家瞿弦和说过："每当我看到一篇令人激动的作品时，随着作品中富有表现力的实词的描绘，我常常在脑海中出现许多具体、生动、形象的画面，我仿佛看到静静的小河、热闹的集市、战斗的英雄。"可见，朗读不仅可以让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力。
　　琅琅的书声，是书香校园必不可少的音符；琅琅的书声，是走出浮躁的网络时代快餐式阅读的最好开端。
　　愿我们的语文老师们能真正让朗读充分走进我们的课堂教学中，愿我们的莘莘学子们能真正与书为伴，健康快乐地成长。