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随着社会的发展,科技的不断进步,多媒体技术也在不断的趋于成熟并迅速进入到人们生活的各个领域,对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是在我们的教育教学领域,更是首当其冲。多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性,对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。近年来,运用多媒体技术进行教学活动已经成为一种常用的教学手段,越来越普遍地为广大教师所利用。
1.多媒体在高中生物教学中的优势
1.1 激发学生兴趣
众所周知,兴趣是最好的老师,同时也是学习的最大动力。在传统的教学过程中,一直是"一书一笔一板"的教学方式,这样的教学方式脱离了现代生活节奏和生活色彩,学生对于这样的教学手段也逐渐失去了兴趣。而多媒体教学的运用,正是与时俱进的表现。通过多媒体课件,其所具有生动的画面,动听的声音,动态的场景改变了传统教学模式中的单调色彩,将学生的注意力和学习兴趣充分激发出来,使学生更加主动地参与到学习中来。例如:在进行"细胞的有丝分裂"这一内容的讲解时,学生很难从显微世界中的动态变化加以理解,针对这种不便讲解也不易观察的情况而言,教师可以通过多媒体技术,将有丝分裂固定装片投放在银幕上,教师一边讲解,一边让学生进行观察,这样就能极大地提高学生的学习兴趣,是学生对其产生更深刻、更直观的印象,进而对于细胞有丝分裂的内容便能很快的掌握,最终就提高了教学效果。
1.2 实现高效课堂
传统的课堂教学手段单一,主要是以教师讲解为主,学生只是被动的听和接受知识,其教学效率低。通过多媒体教学,不仅极大地增加了课堂容量,且教材内容的形象性、生动性和准确性更是大大的提高。如在进行"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"这一实验的讲解,由于培养洋葱根尖需要花上3-4天的时间,培养时间长,加上学生亲自动手进行有丝分裂临时装片的的制作难度大,进而所得结果并不是很明显。但通过学生亲自动手进行实验操作后,再运用多媒体课件,将实验最终得到的现象和结果播放给学生看。这样就可以大大节省了教学实践,实现高效课堂教学。
2.多媒体生物教学中存在的问题
2.1 提高教学速度并不等于提高教学效率
尽管多媒体教学用鼠标代替了粉笔,将抽象的东西具体化,使得教师在传统教学模式中的板书时间大大减少,课程进展速度较快。如果教师不注意教学节奏的合理安排,就只会致使了学生跟不上鼠标步伐,降低其思维能力,反而不利于课堂教学效率的提高。
2.2 忘记师生之间的交流,形成"以荧屏为主"新的不良教学模式
由于多媒体教学通常只需要教师点击鼠标即可,这就要求学生需时刻提高精神,将其注意力高度集中在跟上鼠标的推进速度上,这样在教学过程中,教师与学生、学生与学生之间的交流就会大大减少,同时,在多媒体教学方式下,学生逐渐失去了在传统教学模式下对于新知识顿悟的新鲜感,逐渐以荧屏为依托,形成新的被动教学模式。
3.高中生物多媒体教学策略
3.1 针对教学对象,合理选择课件
要将知识面向所有学生,促进学生的全面发展,这是新课程的其中的一个基本理念。在多媒体教学过程中,教师要以教学对象为依据,进行课件内容的合理选择,这样才能与不同班级和不同学生的学习需要相适应,要促进学生个性化发展。如,对于基础知识较薄弱、学习有困难的学生,教师则要注意课件内容的趣味性,不宜太复杂;对基础一般的学生,教师则要注意教学目标的完成;对基础较好的学生,在完成教学目标的基础上,教师还要注重知识的延伸。
3.2 根据教学目标,精心制作教学课件
多媒体教学易于取材,教师在进行课件的制作时,要结合教学目标及要求,对教材内容进行适当的取舍,不能将与高中生物知识稍有点联系的内容全部用于课堂上,生课堂并不是生物百科全书。如在教材中会提到赤潮,赤潮方面的知识并不是教学重点,其只是个小知识,学生简要了解便可,但如果教师在课堂进行大量资料、图片、视频的展现,就只会淡化了教学重点,分散了学生的注意力。同时还要注意课件的容量要适中,要给教师和学生讨论的机会,如果课件内容太多,学生就失去了探讨、讨论的机会,剥夺了学生的思维空间,学生此时也就成为荧屏的观众。此外,教师所制作的课件,其画面要尽可能简洁,将不必要的东西删除掉,如删除绚丽的特效、按钮的声音等,以免喧宾夺主,分散学生的注意力,要突出重点和难点。
总之,经过大量教学实践证明,在高中生物教学中运用多媒体教学手段,使得教学内容更加丰富,实现了视觉和听觉的整合,使得教学内容更加生动、形象和直观,便于学生对知识的理解和掌握,实现了高效的生物教学。但同时教师需要注意的是,多媒体教学手段要科学、合理地运用,因为提高教学速度并不等于提高教学效率,要注意师生之间的交流与讨论。做好传统教学方法与现代教学方法性科学结合,形成优势互补,这样才能真正实现生物教学的高效性。
1.多媒体在高中生物教学中的优势
1.1 激发学生兴趣
众所周知,兴趣是最好的老师,同时也是学习的最大动力。在传统的教学过程中,一直是"一书一笔一板"的教学方式,这样的教学方式脱离了现代生活节奏和生活色彩,学生对于这样的教学手段也逐渐失去了兴趣。而多媒体教学的运用,正是与时俱进的表现。通过多媒体课件,其所具有生动的画面,动听的声音,动态的场景改变了传统教学模式中的单调色彩,将学生的注意力和学习兴趣充分激发出来,使学生更加主动地参与到学习中来。例如:在进行"细胞的有丝分裂"这一内容的讲解时,学生很难从显微世界中的动态变化加以理解,针对这种不便讲解也不易观察的情况而言,教师可以通过多媒体技术,将有丝分裂固定装片投放在银幕上,教师一边讲解,一边让学生进行观察,这样就能极大地提高学生的学习兴趣,是学生对其产生更深刻、更直观的印象,进而对于细胞有丝分裂的内容便能很快的掌握,最终就提高了教学效果。
1.2 实现高效课堂
传统的课堂教学手段单一,主要是以教师讲解为主,学生只是被动的听和接受知识,其教学效率低。通过多媒体教学,不仅极大地增加了课堂容量,且教材内容的形象性、生动性和准确性更是大大的提高。如在进行"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"这一实验的讲解,由于培养洋葱根尖需要花上3-4天的时间,培养时间长,加上学生亲自动手进行有丝分裂临时装片的的制作难度大,进而所得结果并不是很明显。但通过学生亲自动手进行实验操作后,再运用多媒体课件,将实验最终得到的现象和结果播放给学生看。这样就可以大大节省了教学实践,实现高效课堂教学。
2.多媒体生物教学中存在的问题
2.1 提高教学速度并不等于提高教学效率
尽管多媒体教学用鼠标代替了粉笔,将抽象的东西具体化,使得教师在传统教学模式中的板书时间大大减少,课程进展速度较快。如果教师不注意教学节奏的合理安排,就只会致使了学生跟不上鼠标步伐,降低其思维能力,反而不利于课堂教学效率的提高。
2.2 忘记师生之间的交流,形成"以荧屏为主"新的不良教学模式
由于多媒体教学通常只需要教师点击鼠标即可,这就要求学生需时刻提高精神,将其注意力高度集中在跟上鼠标的推进速度上,这样在教学过程中,教师与学生、学生与学生之间的交流就会大大减少,同时,在多媒体教学方式下,学生逐渐失去了在传统教学模式下对于新知识顿悟的新鲜感,逐渐以荧屏为依托,形成新的被动教学模式。
3.高中生物多媒体教学策略
3.1 针对教学对象,合理选择课件
要将知识面向所有学生,促进学生的全面发展,这是新课程的其中的一个基本理念。在多媒体教学过程中,教师要以教学对象为依据,进行课件内容的合理选择,这样才能与不同班级和不同学生的学习需要相适应,要促进学生个性化发展。如,对于基础知识较薄弱、学习有困难的学生,教师则要注意课件内容的趣味性,不宜太复杂;对基础一般的学生,教师则要注意教学目标的完成;对基础较好的学生,在完成教学目标的基础上,教师还要注重知识的延伸。
3.2 根据教学目标,精心制作教学课件
多媒体教学易于取材,教师在进行课件的制作时,要结合教学目标及要求,对教材内容进行适当的取舍,不能将与高中生物知识稍有点联系的内容全部用于课堂上,生课堂并不是生物百科全书。如在教材中会提到赤潮,赤潮方面的知识并不是教学重点,其只是个小知识,学生简要了解便可,但如果教师在课堂进行大量资料、图片、视频的展现,就只会淡化了教学重点,分散了学生的注意力。同时还要注意课件的容量要适中,要给教师和学生讨论的机会,如果课件内容太多,学生就失去了探讨、讨论的机会,剥夺了学生的思维空间,学生此时也就成为荧屏的观众。此外,教师所制作的课件,其画面要尽可能简洁,将不必要的东西删除掉,如删除绚丽的特效、按钮的声音等,以免喧宾夺主,分散学生的注意力,要突出重点和难点。
总之,经过大量教学实践证明,在高中生物教学中运用多媒体教学手段,使得教学内容更加丰富,实现了视觉和听觉的整合,使得教学内容更加生动、形象和直观,便于学生对知识的理解和掌握,实现了高效的生物教学。但同时教师需要注意的是,多媒体教学手段要科学、合理地运用,因为提高教学速度并不等于提高教学效率,要注意师生之间的交流与讨论。做好传统教学方法与现代教学方法性科学结合,形成优势互补,这样才能真正实现生物教学的高效性。