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教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，经验＋反思=成长，随着新课程的推进，这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。叶澜教授说过："一个教师写一辈子教案不一定就能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。"这里，笔者仅就自己多年的九年级化学教学工作浅谈几点反思，供大家一起参考。
一、对课堂引入教学的反思
"好的开始，就是成功的一半"。精彩的课堂都有一个精彩的引入，一节成功的课必需有一个好的开始。老师们在课堂上巧妙的引入，把学生的学习兴趣一下子调动起来，学生在整节课中思维处于高度积极的状态，学习效率肯定很高。课堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，教师应经常对每节化学课所采用的课堂引入取得的效果进行反思，尤其是新授课。比如：在学习《绪言》一节时，许多教师（尤其是新教师）都是采用讲解法引入新课，没有从如何使学生对化学课产生浓厚兴趣并今后学好化学这门课的角度去引入，其实，我们反思一下，激发学生对化学的学习兴趣是本节课的重要教学目标之一，不仿在这课充分利用化学实验的魅力，给学生做几个趣味实验，像"白花变红花"，"水变牛奶"，"烧不坏的手帕"，"紫红色的高锰酸钾溶液褪色"，"铁钉变铜钉"等等趣味实验的现象都给学生留下深刻的印象。化学教师就像是魔术师一般呈现在学生面前。从而使学生对化学产生浓厚的兴趣。教学效果非常好。
二、对实验教学的反思
化学是一门以实验为基础的自然科学。多年的教学实践明：实验在化学教学中起着举足轻重的作用，化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能。虽然课改已几年了，但九年级化学实验教学未能摆脱中考指挥棒的束缚，使得化学实验教学一直存在轻过程、重结果的问题。大多数探究性实验仍在课堂上以教师演示、验证的形式呈现出来，条件差的一些学校，化学老师甚至采取讲实验背实验的方法完成实验教学。在以往的考试中，学生的成绩却不差，纵观这两年我省的化学中考成绩发现，高分的学生很少，原因之一是实验试题越来越活，开放性试题越来越多，不只是考查学生的实验操作能力，更重要考查学生的设计实验的能力、分析问题的能力。这就迫使我们教育工作者对化学实验教学进行反思。如何改进实验教学，使学生具备应有的实验能力，我认为如果把单一验证性实验，讲实验背实验，变为发展学生多元智力，形成多样的实践活动，那么化学实验教学将会发挥它应有的强大功能，完成化学实验教学育人的任务。比如：在学习灭火的原理和方法这一知识时，经过反思，我把课本第125页的实验7-2重新进行了设计：在讲台上点燃了六根蜡烛，现提供以下实验仪器和药品，剪刀一把、烧杯一只、水、碳酸钠、盐酸、泥土，让学生设计六种不同的方法进行灭火，并说出各自的灭火原理，经过同学们动手动脑，创新设计，既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到事半功倍的教学效果。
三、对课改下化学作业设计的反思
在化学新课程理念的指導下，化学教材改革、课程改革、教学方式以及学习方式的改革等都在如火如荼地进行，但化学作业的改革却相对滞后。由于多种因素的影响和制约，化学作业特别是课外作业存在着照搬练习册及习题集，以及布置的作业偏多、偏深或只注重统一性等现象，导致学生学习负担过重，学习兴趣和积极性下降，影响了整个化学教学质量的提高。
事实证明，如果我们设计一些符合学生实际、趣味性、实践性、探索性强、形式新、入口宽的作业，对巩固学生基础知识、促进学生思维发展、培养学生创新精神和实践能力等，会起到良好的教学效果。例如在学习了《绪言》和第一单元后，我设计了以我爱化学为主题写小论文比赛，先后在班上召开班会和出化学板报活动，许多从网上和生活中的取材超出了老师的想象，在激发学生学习兴趣方面起了很大的作用。比如在学习《元素》这一课题时，我设计了以游戏和猜谜语为形式的课堂作业，达到巩固所学元素的目的，教师出示卡片上的元素名称或元素符号，学生立即回答对应的元素符号或元素名称，如像两口合一金、黄金被盗、有钱的讨饭者等谜面，让学生来猜，小组间以记分的形式比赛，又如：在学习了溶液酸碱度的表示法--pH后，我把pH试纸发给学生，让学生回家后自己生活中各种溶液的pH，第二天交上来的答案达十多种，如有自来水的，有河水的，有盐水的，有洗衣服后的水的，有酱油的，有雨水的等等。学生在完成这样的作业的过程中，培养了学生对信息的收集、处理、分析能力。学生通过思考、创意、构思和设计，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。
总之，教学反思是一种优化教学过程与提高教学效果的手段。反思后则奋进，发现问题就深思，存在问题就整改，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。多进行教学反思，等于在本来没有窗的墙上开了一扇窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。不但是多了一双眼睛、一对耳朵，甚至还多了一个头脑！
一、对课堂引入教学的反思
"好的开始，就是成功的一半"。精彩的课堂都有一个精彩的引入，一节成功的课必需有一个好的开始。老师们在课堂上巧妙的引入，把学生的学习兴趣一下子调动起来，学生在整节课中思维处于高度积极的状态，学习效率肯定很高。课堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，教师应经常对每节化学课所采用的课堂引入取得的效果进行反思，尤其是新授课。比如：在学习《绪言》一节时，许多教师（尤其是新教师）都是采用讲解法引入新课，没有从如何使学生对化学课产生浓厚兴趣并今后学好化学这门课的角度去引入，其实，我们反思一下，激发学生对化学的学习兴趣是本节课的重要教学目标之一，不仿在这课充分利用化学实验的魅力，给学生做几个趣味实验，像"白花变红花"，"水变牛奶"，"烧不坏的手帕"，"紫红色的高锰酸钾溶液褪色"，"铁钉变铜钉"等等趣味实验的现象都给学生留下深刻的印象。化学教师就像是魔术师一般呈现在学生面前。从而使学生对化学产生浓厚的兴趣。教学效果非常好。
二、对实验教学的反思
化学是一门以实验为基础的自然科学。多年的教学实践明：实验在化学教学中起着举足轻重的作用，化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能。虽然课改已几年了，但九年级化学实验教学未能摆脱中考指挥棒的束缚，使得化学实验教学一直存在轻过程、重结果的问题。大多数探究性实验仍在课堂上以教师演示、验证的形式呈现出来，条件差的一些学校，化学老师甚至采取讲实验背实验的方法完成实验教学。在以往的考试中，学生的成绩却不差，纵观这两年我省的化学中考成绩发现，高分的学生很少，原因之一是实验试题越来越活，开放性试题越来越多，不只是考查学生的实验操作能力，更重要考查学生的设计实验的能力、分析问题的能力。这就迫使我们教育工作者对化学实验教学进行反思。如何改进实验教学，使学生具备应有的实验能力，我认为如果把单一验证性实验，讲实验背实验，变为发展学生多元智力，形成多样的实践活动，那么化学实验教学将会发挥它应有的强大功能，完成化学实验教学育人的任务。比如：在学习灭火的原理和方法这一知识时，经过反思，我把课本第125页的实验7-2重新进行了设计：在讲台上点燃了六根蜡烛，现提供以下实验仪器和药品，剪刀一把、烧杯一只、水、碳酸钠、盐酸、泥土，让学生设计六种不同的方法进行灭火，并说出各自的灭火原理，经过同学们动手动脑，创新设计，既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到事半功倍的教学效果。
三、对课改下化学作业设计的反思
在化学新课程理念的指導下，化学教材改革、课程改革、教学方式以及学习方式的改革等都在如火如荼地进行，但化学作业的改革却相对滞后。由于多种因素的影响和制约，化学作业特别是课外作业存在着照搬练习册及习题集，以及布置的作业偏多、偏深或只注重统一性等现象，导致学生学习负担过重，学习兴趣和积极性下降，影响了整个化学教学质量的提高。
事实证明，如果我们设计一些符合学生实际、趣味性、实践性、探索性强、形式新、入口宽的作业，对巩固学生基础知识、促进学生思维发展、培养学生创新精神和实践能力等，会起到良好的教学效果。例如在学习了《绪言》和第一单元后，我设计了以我爱化学为主题写小论文比赛，先后在班上召开班会和出化学板报活动，许多从网上和生活中的取材超出了老师的想象，在激发学生学习兴趣方面起了很大的作用。比如在学习《元素》这一课题时，我设计了以游戏和猜谜语为形式的课堂作业，达到巩固所学元素的目的，教师出示卡片上的元素名称或元素符号，学生立即回答对应的元素符号或元素名称，如像两口合一金、黄金被盗、有钱的讨饭者等谜面，让学生来猜，小组间以记分的形式比赛，又如：在学习了溶液酸碱度的表示法--pH后，我把pH试纸发给学生，让学生回家后自己生活中各种溶液的pH，第二天交上来的答案达十多种，如有自来水的，有河水的，有盐水的，有洗衣服后的水的，有酱油的，有雨水的等等。学生在完成这样的作业的过程中，培养了学生对信息的收集、处理、分析能力。学生通过思考、创意、构思和设计，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。
总之，教学反思是一种优化教学过程与提高教学效果的手段。反思后则奋进，发现问题就深思，存在问题就整改，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。多进行教学反思，等于在本来没有窗的墙上开了一扇窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。不但是多了一双眼睛、一对耳朵，甚至还多了一个头脑！