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摘要：攻击性行为是幼儿发展过程中表现出的一种不良社会性行为，对幼儿攻击行为的控制与纠正一直是发展心理学研究的重要课题。导致幼儿产生攻击性行为的原因主要有生理因素、心理因素和社会因素三方面，本文从心理学和教育学的视觉出发，提出了相应的矫正对策：正视攻击行为，注意教育艺术;移情换位，引发心理触动;家园齐动，共谋孩子健康成长。
关键词： 幼儿 攻击性行为 矫正 移情换位 健康成长
一、给孩子充分的安全感。
（一）家庭合理教育
老师和父母对幼儿的攻击行为，决不能过于迁就、容忍，更不能以牙还牙、以暴制暴。当幼儿情绪不稳定时把他紧紧地抱在怀里，让他的情绪先稳定下来，再耐心地聆听他说话，让他把自己的不安和忧虑倾诉出来。然后针对他的所做所为进行讲道理，告诉幼儿自己刚才的行为是错误的，大家都不喜欢这样的行为，但大家不会因为你做错了事情而不喜欢你，只要你改正了错误照样是个好孩子。一切都是那么平和的教育孩子，使孩子能经常保持轻松愉快的情绪，做到心平气和地对待周围的人和事。
（二）抓住时机进行教育
当发现孩子第一次出现攻击行为时，不能当孩子不懂事而视而不见，要立即加以纠正，耐心地做好说服工作，当孩子表现良好是，及时给予表扬和奖励。让他增强“我是好孩子的”信心。这样，孩子的情绪就能得到正常发展，避免出现攻击性行为。
（三）适当的惩罚有严重攻击性行为的幼儿
有些幼儿的攻击性行为太频繁，太严重。这样我们就要采取“暂停”的惩罚方法来矫正他们的攻击性行为。如我们将刚刚咬了明明的星星小朋友一个人呆在小房间里反省，当然这个房间里的一举一动我们都能看得到这样保证这个星星的绝对安全。然后过5分钟后，我们再恢复星星的自由，并告诉他如果他不改正咬人的坏习惯，那他就会失去很多好伙伴变得很孤独，就象一个人呆在小房间里一样，没有人会搭理他。有时候，我们也对孩子的攻击性行为故意忽略，而特别关注被攻击的对象。如果孩子想以攻击性行為来引起他人注意的话，我们的这种暂停做法就会使他“有所悟”。
二、移情换位，引发心理触动
（一）情绪追忆，引发心理触动
让幼儿回忆自己亲身经历过的情感体验，向别人描述自己当时的感受和心情。如让刚刚攻击了同伴的幼儿在冷静之后说说自己曾经受伤的感受和心情，然后想象一下现在的同伴正受着同样的痛苦。这时他的心情会怎样，并让同伴说出来。这样这个攻击的幼儿心灵就会慢慢地被触动，让他感觉自己攻击别人是一件同样让自己痛苦的事，从而慢慢克制自己的攻击性行为。分析攻击事件，传授解决方法，引发心理触动。抓住一个幼儿的攻击性事件，让幼儿转换到别人的位置体验这件事进行集体讨论，让他们说说这件事谁对谁错，为什么他对他错？如果是你，你会怎么做？有什么办法可以不让这件事发生？通过讨论可以教给他们一些办法，如同伴间玩要互相谦让，互相轮流，互相商量好怎么玩，大家应该心平气和地解决问题。不能动不动就拳打脚踢，那是很不文明的。那其他的小朋友若是看到有同伴在打架，就应该象老师一样阻止他们，不能在旁起哄，助威。这样孩子们有了一定的知识和方法，就会减少攻击性行为的发生。
（二）家园齐动，共谋孩子健康成长
首先，为幼儿提供较为宽敞的游戏空间，如果游戏空间不够大可以将幼儿分成两大组进行分组活动，合理安排幼儿的活动量。在活动室中提供各种娱乐玩具、书，丰富的活动内容等供幼儿选择，而尽量避免有攻击倾向的玩具（如玩具枪、刀等）。使他们得到情感的满足，减少冲突，从而减少攻击性行为的产生。其次，引导幼儿与同伴间建立良好的人际关系，向幼儿提供谦让、互动享受、合作的榜样。幼儿可以通过模仿去向好学生学会谦让、互助、合作等良好的心理品质，有了良好的品质，攻击性行为自然就自动消失了。最后，减少环境中易产生攻击性行为刺激的镜头、游戏、光碟等，让幼儿远离这些不利于他们身心发展的东西，根除模仿的根源，减少攻击性行为。
（三）家园形成教育合力，共谋孩子健康成长
首先，我们对有攻击性行为的幼儿进行通家访，和家长们取得密切的联系，时刻了解幼儿在家表现反映幼儿在园表现，互相的探讨一些新的解决方法或者是一些借鉴来的好的经验。其次，我们定期的召开家长会，建立家长委员会，让每一位家长发表自己的意见，提出他们自己独特的方法，共同搭建家长互相学，老师家长互相学的家园桥。最后，我们还开展一些有特色的亲子活动积极鼓励家长和孩子们一起来参加，这样通过亲子间互相合作和娱乐，来培养亲子间亲密的感情，调节亲子间活跃的气氛。这样也能使孩子在活动中与父母和其他的幼儿更好的沟通与交流，让孩子学着为别人打开自己的那扇禁闭的心灵，教会他们怀着真诚的心去对待每一个人。
结语
每个孩子都是一颗闪闪发光的金子，无论他们做错什么，我们都应该怀着平静温和的心态去教育他们，对他们的行为给予正确的纠正和引导，他别是在平常的生活中，他们需要更多的关心和爱护，所以，作为家长，老师我们应该用自己正确的爱，去教育他们，让他们真正的成为具有健康心理的新一代。
参考文献：
[1]辛慧.浅谈幼儿的“爱打人”行为[J].黑河教育，2021（07）：72-73.
[2]张丽心.浅谈在体育活动中发展幼儿敏捷性的策略[J].当代家庭教育，2021（20）：53-54.
关键词： 幼儿 攻击性行为 矫正 移情换位 健康成长
一、给孩子充分的安全感。
（一）家庭合理教育
老师和父母对幼儿的攻击行为，决不能过于迁就、容忍，更不能以牙还牙、以暴制暴。当幼儿情绪不稳定时把他紧紧地抱在怀里，让他的情绪先稳定下来，再耐心地聆听他说话，让他把自己的不安和忧虑倾诉出来。然后针对他的所做所为进行讲道理，告诉幼儿自己刚才的行为是错误的，大家都不喜欢这样的行为，但大家不会因为你做错了事情而不喜欢你，只要你改正了错误照样是个好孩子。一切都是那么平和的教育孩子，使孩子能经常保持轻松愉快的情绪，做到心平气和地对待周围的人和事。
（二）抓住时机进行教育
当发现孩子第一次出现攻击行为时，不能当孩子不懂事而视而不见，要立即加以纠正，耐心地做好说服工作，当孩子表现良好是，及时给予表扬和奖励。让他增强“我是好孩子的”信心。这样，孩子的情绪就能得到正常发展，避免出现攻击性行为。
（三）适当的惩罚有严重攻击性行为的幼儿
有些幼儿的攻击性行为太频繁，太严重。这样我们就要采取“暂停”的惩罚方法来矫正他们的攻击性行为。如我们将刚刚咬了明明的星星小朋友一个人呆在小房间里反省，当然这个房间里的一举一动我们都能看得到这样保证这个星星的绝对安全。然后过5分钟后，我们再恢复星星的自由，并告诉他如果他不改正咬人的坏习惯，那他就会失去很多好伙伴变得很孤独，就象一个人呆在小房间里一样，没有人会搭理他。有时候，我们也对孩子的攻击性行为故意忽略，而特别关注被攻击的对象。如果孩子想以攻击性行為来引起他人注意的话，我们的这种暂停做法就会使他“有所悟”。
二、移情换位，引发心理触动
（一）情绪追忆，引发心理触动
让幼儿回忆自己亲身经历过的情感体验，向别人描述自己当时的感受和心情。如让刚刚攻击了同伴的幼儿在冷静之后说说自己曾经受伤的感受和心情，然后想象一下现在的同伴正受着同样的痛苦。这时他的心情会怎样，并让同伴说出来。这样这个攻击的幼儿心灵就会慢慢地被触动，让他感觉自己攻击别人是一件同样让自己痛苦的事，从而慢慢克制自己的攻击性行为。分析攻击事件，传授解决方法，引发心理触动。抓住一个幼儿的攻击性事件，让幼儿转换到别人的位置体验这件事进行集体讨论，让他们说说这件事谁对谁错，为什么他对他错？如果是你，你会怎么做？有什么办法可以不让这件事发生？通过讨论可以教给他们一些办法，如同伴间玩要互相谦让，互相轮流，互相商量好怎么玩，大家应该心平气和地解决问题。不能动不动就拳打脚踢，那是很不文明的。那其他的小朋友若是看到有同伴在打架，就应该象老师一样阻止他们，不能在旁起哄，助威。这样孩子们有了一定的知识和方法，就会减少攻击性行为的发生。
（二）家园齐动，共谋孩子健康成长
首先，为幼儿提供较为宽敞的游戏空间，如果游戏空间不够大可以将幼儿分成两大组进行分组活动，合理安排幼儿的活动量。在活动室中提供各种娱乐玩具、书，丰富的活动内容等供幼儿选择，而尽量避免有攻击倾向的玩具（如玩具枪、刀等）。使他们得到情感的满足，减少冲突，从而减少攻击性行为的产生。其次，引导幼儿与同伴间建立良好的人际关系，向幼儿提供谦让、互动享受、合作的榜样。幼儿可以通过模仿去向好学生学会谦让、互助、合作等良好的心理品质，有了良好的品质，攻击性行为自然就自动消失了。最后，减少环境中易产生攻击性行为刺激的镜头、游戏、光碟等，让幼儿远离这些不利于他们身心发展的东西，根除模仿的根源，减少攻击性行为。
（三）家园形成教育合力，共谋孩子健康成长
首先，我们对有攻击性行为的幼儿进行通家访，和家长们取得密切的联系，时刻了解幼儿在家表现反映幼儿在园表现，互相的探讨一些新的解决方法或者是一些借鉴来的好的经验。其次，我们定期的召开家长会，建立家长委员会，让每一位家长发表自己的意见，提出他们自己独特的方法，共同搭建家长互相学，老师家长互相学的家园桥。最后，我们还开展一些有特色的亲子活动积极鼓励家长和孩子们一起来参加，这样通过亲子间互相合作和娱乐，来培养亲子间亲密的感情，调节亲子间活跃的气氛。这样也能使孩子在活动中与父母和其他的幼儿更好的沟通与交流，让孩子学着为别人打开自己的那扇禁闭的心灵，教会他们怀着真诚的心去对待每一个人。
结语
每个孩子都是一颗闪闪发光的金子，无论他们做错什么，我们都应该怀着平静温和的心态去教育他们，对他们的行为给予正确的纠正和引导，他别是在平常的生活中，他们需要更多的关心和爱护，所以，作为家长，老师我们应该用自己正确的爱，去教育他们，让他们真正的成为具有健康心理的新一代。
参考文献：
[1]辛慧.浅谈幼儿的“爱打人”行为[J].黑河教育，2021（07）：72-73.
[2]张丽心.浅谈在体育活动中发展幼儿敏捷性的策略[J].当代家庭教育，2021（20）：53-54.