【摘 要】
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在初中地理教学中,有些地理知识涉及的空间尺度大,有些地理概念空间立体性强;有些地理事物比较抽象,对于七年级的学生来说不能通过已有的知识进行理解;等等.长此以往,学生会觉得地理学习比较难,慢慢地失去了学习的信心.同时,如果单纯地依赖多媒体教学,虽然图文并茂,但也只是依附于一些文字、图片、视频等,立体性与过程性不强,而且,学生大多是被动地接受地理知识,学习的主动性不强.笔者在本文以几个地理模型教学为例,浅析地理模型在地理课堂中的应用.
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在初中地理教学中,有些地理知识涉及的空间尺度大,有些地理概念空间立体性强;有些地理事物比较抽象,对于七年级的学生来说不能通过已有的知识进行理解;等等.长此以往,学生会觉得地理学习比较难,慢慢地失去了学习的信心.同时,如果单纯地依赖多媒体教学,虽然图文并茂,但也只是依附于一些文字、图片、视频等,立体性与过程性不强,而且,学生大多是被动地接受地理知识,学习的主动性不强.笔者在本文以几个地理模型教学为例,浅析地理模型在地理课堂中的应用.
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