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【摘 要】英语是高职生综合素质培养的重要课程，是实现跨文化交流人才培养的主要途径。随着跨文化交流的逐渐深入，越来越多的优质美剧被引入教学，而这些美剧也成为教学实践中学生了解美国文化、锻炼英语口语的重要资源。本文从高职英语教学实践入手，对美剧在口语教学中的应用进行探究，以期对促进高职生的口语能力培养有所借鉴。
【关键词】高职英语;美剧;口语教学;实践措施
一、美剧在高职英语口语教学中的应用价值
随着优质美剧的不断引入，越来越多的师生开始认识到美剧在教学实践中的应用价值。首先，美剧有利于激发学生的口语训练兴趣，英语作为一门语言学科，一旦失去相应的语言环境依托，内容就会变得单调而无趣，但是在美剧中，学生可以完全融入到主人公的对话氛围，尤其是一些幽默搞笑的情景喜剧，如《老友记》、《生活大爆炸》、《好汉两个半》等，让学生的愉悦的语言氛围中潜移默化地接受英语，并提高对英语口语学习的兴趣。其次，有利于提升学生的口语水平，如词汇量的积累是口语表达的基础，在美剧中学生可以根据具体的情境，完成对单词的了解，并在自己的口语交流中实现灵活运用;此外一些高职生的英语发展不标准，在美剧中学生可以听到地道的英语口语，并在看剧、模仿的过程中逐渐纠正发音，提高口语表达效果。再次，有利于培养学生生的口语思维，在英语中口语表达與书面表达之间存在一定的差异性，许多学生在“哑巴英语”的教学过程中运用的都是汉语思维，而在美剧的熏陶下学生能够逐渐理解美语表达的习惯，强化跨文化交流意识。最后，有利于英语文化的渗透，在在美剧中学生可以一窥美国人的生活理念、生活方式、社会制度、风俗习惯等，相较于书本中的描述，影视化的情节更加生动，因此也更利于学生文化意识的培养。
二、美剧在高职英语口语教学中的应用措施
（一）合理选择美剧类型，丰富口语教学资源
美剧的类型非常丰富，情景喜剧、科幻剧、政治剧、医疗剧、科幻剧、犯罪剧等为学生提供了丰富的口语资源。在高职英语口语教学中，教师应根据学生的学习需要，合理选择不同类型，以体现美剧的教育价值。美剧是英语口语教学的有效媒介和有效手段，但这并不意味着所有的美剧都适合用于口语教学。日常对话较多、情节相对简单的美剧更加适合用于口语教学，这其中尤以《老友记》为代表。《老友记》是一部连续播出了10年的237集幽默情景喜剧，从六个不同职业年轻人的日常生活切入，剧情相对简单，人物日常生活间的对话较为丰富。更为重要的是，该剧语速适中、口音纯正，是学习英语口语的好题材，是美国的经典情景喜剧，剧情幽默、感情真挚，口语表达流畅，非常适用于口语初学者的训练;教师在训练中应根据学生的口语能力，挑选出一些经典场景，让学生通过模仿、背诵、表演等方式完成口语练习，从而应在轻松的语言氛围，奠定学生口语表达基础。
（二）注重方法引导，指导学生合理应用美剧
美剧在高职英语教学中的运用不应该仅停留在观看的层面，而是应该结合教学需要进行优化设计，让学生依据相应的教学方法，实现对美剧教育价值的充分挖掘。小组合作学习是课程改革背景下常用的教学方法，如在《生活大爆炸》的运用中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，并让每一组学生自主选择口语训练片段;然后根据片段中的口语内容相互讨论、相互学习，在合作的氛围中，实现对不同不同情境下口语应用的探索，提高学生口语能力。优中选优择选一些合适的美剧用于口语教学是可行的、合适的。观看合适的美剧对学生提高英语口语和了解英语国家文化、风俗习惯以及思维方法有着重要的促进作用。需要注意的是教师需要做好美剧素材的选择、把关工作，择其精华、去其糟粕，并在课堂教学时中根据学生的弱点有针对性地加以教学和指导。
（三）丰富实践活动，锻炼学生的口语表达能力
英语口语能力的形成建立在反复联系的基础上。一些高职生之所以对口语学习缺乏兴趣，口语能力迟迟得不到提升，关键就在于课堂上的知识学习难以在生活中找到“用武之地”，由于高职生普遍存在英语基础薄弱，自主学习能力不足等问题，其在英语学习过程中敷衍、散漫，难以达到理想的学习目标，尤其是在口语交流方面，学生的“短板”非常明显，如在口语沟通中，发音不准、信息捕捉困难，英语文化意识淡薄等。这样的英语学习始终处在“哑巴英语”的尴尬中，而难以真正在跨文化沟通中发挥作用。针对此，在高职英语教学中，教师应充分运用美剧，为学生提供口语训练的机会，例如从《小谢尔顿》中选择一段有趣的情节，让学生进行配音联系，在口语化的语言中感受英语的幽默;再如可以从《老友记》中选择一段进行角色扮演训练，让学生在角色中体会口语表达的含义，从而激发其参与口语训练的兴趣，提高口语表达能力。高职英语教师应结合学生的实际特点，探索新的口语教学方案，而在这一过程中，美剧逐渐成为师生共同青睐的一种教学资源。在类型丰富、内容充实的美剧的引导下，高职生的口语教学获得了更加广阔的空间。
（四）注重文化渗透，培养学生跨文化交流能力
在跨文化交流背景下，引导学生理解文化的差异性，培养其文化意识对于语言表达能力的提升具有重要意义。基于此，在高职英语口语教学中，教师应充分利用美剧中的情节，引导学生理解英语文化，例如《老友记》中有一段大家在感恩节期间相互争吵，又重归于好的情节，教师可以以此为契机讲解感恩节在英语文化中的重要性，并与我国的中秋节做对比，提高学生对文化差异的认识。
三、结语
随着我国文化领域的日益自信与开放，以及与各国文化交流合作的进一步深入，越来越多的外国文化产品进入到我们的生活之中。在高职英语口语教学实践中，美剧的应用价值逐渐显现。学生通过美剧不仅能够获得丰富的口语训练资源，还能够实现听力训练，了解美国文化。基于此，教师应构建相应的教学情境，利用多种方式引入美剧，让学生在观看美剧的过程中也能够达到提高口语能力的目标。
参考文献：
[1]林芸.美剧在高职英语教学中的适切性研究[J].社科纵横.2013（03）.
[2]丁中明.任务引领，合作驱动——英语探究式阅读指导方法浅探[J].读与写（教育教学刊）.2018（07）.
[3]方耀萍.浅谈高职英语教学模式的创新——评《高职英语应用能力训练教程》[J].中国教育学刊.2018（09）.
【关键词】高职英语;美剧;口语教学;实践措施
一、美剧在高职英语口语教学中的应用价值
随着优质美剧的不断引入，越来越多的师生开始认识到美剧在教学实践中的应用价值。首先，美剧有利于激发学生的口语训练兴趣，英语作为一门语言学科，一旦失去相应的语言环境依托，内容就会变得单调而无趣，但是在美剧中，学生可以完全融入到主人公的对话氛围，尤其是一些幽默搞笑的情景喜剧，如《老友记》、《生活大爆炸》、《好汉两个半》等，让学生的愉悦的语言氛围中潜移默化地接受英语，并提高对英语口语学习的兴趣。其次，有利于提升学生的口语水平，如词汇量的积累是口语表达的基础，在美剧中学生可以根据具体的情境，完成对单词的了解，并在自己的口语交流中实现灵活运用;此外一些高职生的英语发展不标准，在美剧中学生可以听到地道的英语口语，并在看剧、模仿的过程中逐渐纠正发音，提高口语表达效果。再次，有利于培养学生生的口语思维，在英语中口语表达與书面表达之间存在一定的差异性，许多学生在“哑巴英语”的教学过程中运用的都是汉语思维，而在美剧的熏陶下学生能够逐渐理解美语表达的习惯，强化跨文化交流意识。最后，有利于英语文化的渗透，在在美剧中学生可以一窥美国人的生活理念、生活方式、社会制度、风俗习惯等，相较于书本中的描述，影视化的情节更加生动，因此也更利于学生文化意识的培养。
二、美剧在高职英语口语教学中的应用措施
（一）合理选择美剧类型，丰富口语教学资源
美剧的类型非常丰富，情景喜剧、科幻剧、政治剧、医疗剧、科幻剧、犯罪剧等为学生提供了丰富的口语资源。在高职英语口语教学中，教师应根据学生的学习需要，合理选择不同类型，以体现美剧的教育价值。美剧是英语口语教学的有效媒介和有效手段，但这并不意味着所有的美剧都适合用于口语教学。日常对话较多、情节相对简单的美剧更加适合用于口语教学，这其中尤以《老友记》为代表。《老友记》是一部连续播出了10年的237集幽默情景喜剧，从六个不同职业年轻人的日常生活切入，剧情相对简单，人物日常生活间的对话较为丰富。更为重要的是，该剧语速适中、口音纯正，是学习英语口语的好题材，是美国的经典情景喜剧，剧情幽默、感情真挚，口语表达流畅，非常适用于口语初学者的训练;教师在训练中应根据学生的口语能力，挑选出一些经典场景，让学生通过模仿、背诵、表演等方式完成口语练习，从而应在轻松的语言氛围，奠定学生口语表达基础。
（二）注重方法引导，指导学生合理应用美剧
美剧在高职英语教学中的运用不应该仅停留在观看的层面，而是应该结合教学需要进行优化设计，让学生依据相应的教学方法，实现对美剧教育价值的充分挖掘。小组合作学习是课程改革背景下常用的教学方法，如在《生活大爆炸》的运用中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，并让每一组学生自主选择口语训练片段;然后根据片段中的口语内容相互讨论、相互学习，在合作的氛围中，实现对不同不同情境下口语应用的探索，提高学生口语能力。优中选优择选一些合适的美剧用于口语教学是可行的、合适的。观看合适的美剧对学生提高英语口语和了解英语国家文化、风俗习惯以及思维方法有着重要的促进作用。需要注意的是教师需要做好美剧素材的选择、把关工作，择其精华、去其糟粕，并在课堂教学时中根据学生的弱点有针对性地加以教学和指导。
（三）丰富实践活动，锻炼学生的口语表达能力
英语口语能力的形成建立在反复联系的基础上。一些高职生之所以对口语学习缺乏兴趣，口语能力迟迟得不到提升，关键就在于课堂上的知识学习难以在生活中找到“用武之地”，由于高职生普遍存在英语基础薄弱，自主学习能力不足等问题，其在英语学习过程中敷衍、散漫，难以达到理想的学习目标，尤其是在口语交流方面，学生的“短板”非常明显，如在口语沟通中，发音不准、信息捕捉困难，英语文化意识淡薄等。这样的英语学习始终处在“哑巴英语”的尴尬中，而难以真正在跨文化沟通中发挥作用。针对此，在高职英语教学中，教师应充分运用美剧，为学生提供口语训练的机会，例如从《小谢尔顿》中选择一段有趣的情节，让学生进行配音联系，在口语化的语言中感受英语的幽默;再如可以从《老友记》中选择一段进行角色扮演训练，让学生在角色中体会口语表达的含义，从而激发其参与口语训练的兴趣，提高口语表达能力。高职英语教师应结合学生的实际特点，探索新的口语教学方案，而在这一过程中，美剧逐渐成为师生共同青睐的一种教学资源。在类型丰富、内容充实的美剧的引导下，高职生的口语教学获得了更加广阔的空间。
（四）注重文化渗透，培养学生跨文化交流能力
在跨文化交流背景下，引导学生理解文化的差异性，培养其文化意识对于语言表达能力的提升具有重要意义。基于此，在高职英语口语教学中，教师应充分利用美剧中的情节，引导学生理解英语文化，例如《老友记》中有一段大家在感恩节期间相互争吵，又重归于好的情节，教师可以以此为契机讲解感恩节在英语文化中的重要性，并与我国的中秋节做对比，提高学生对文化差异的认识。
三、结语
随着我国文化领域的日益自信与开放，以及与各国文化交流合作的进一步深入，越来越多的外国文化产品进入到我们的生活之中。在高职英语口语教学实践中，美剧的应用价值逐渐显现。学生通过美剧不仅能够获得丰富的口语训练资源，还能够实现听力训练，了解美国文化。基于此，教师应构建相应的教学情境，利用多种方式引入美剧，让学生在观看美剧的过程中也能够达到提高口语能力的目标。
参考文献：
[1]林芸.美剧在高职英语教学中的适切性研究[J].社科纵横.2013（03）.
[2]丁中明.任务引领，合作驱动——英语探究式阅读指导方法浅探[J].读与写（教育教学刊）.2018（07）.
[3]方耀萍.浅谈高职英语教学模式的创新——评《高职英语应用能力训练教程》[J].中国教育学刊.2018（09）.