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摘要：本研究从我国普通高中创新教育常态化和高效化的现实需要出发，探索STEM创新教育课程化问题，以提供一种有利于普通高中从“教研究”和“学研究”发展到培养学生成为“会研究的人”的一种课程体系和教学模式。本课题主要研究内容：（1）STEM创新教育基本理论研究 （2）STEM创新课程体系建构研究 （3）STEM创新课程教学模式研究（4）STEM创新智能测试模式研究 （5）STEM创新课程教学的实效研究
关键词：普通高中;STEM创新教育;课程化实效
一、课题的提出
目前的普通高中所面对的高考升学压力往往使创新教育边缘化和非常态化。创新教育理念难以融入主干课程，也难以催生相对独立的课程体系。对于创新教育的开展，人们也曾寄希望于基础教育的新课程改革。的确，新课改后中学课堂上出现的《研究性学习》课程，让人看见了创新教育常态化的曙光，但发展的情况也难以让人乐观。我们在参加全国青少年科技创新大赛过程中，从中国科协的专家那里了解到了来自美国的“STEM教育”的信息和资料。 美国支持所有的学生发展高水平的STEM知识和技能，特别是在科学、技术、工程和数学方面。它山之石，可以攻玉。美国的 STEM教育使我们豁然开朗：能否引进美国的STEM教育理念和运行模式与我们的创新教育珠联璧合，形成一种具有中国本土特色的STEM创新教育呢？STEM教育、创新教育、课程与教学等信息在头脑中的冲击，使我们悟出了“普通高中STEM创新教育课程化研究”的教育科学研究校本课题。
二、主要创新和学术价值及实效
1.主要创新点
（1）探索了STEM创新教育的若干理论问题。其一，提出了STEM教育、STEM创新教育的基本概念。其中阐述了STEM教育与我国“研究性学习”的关系与差别;STEM创新教育的本资质及它与传统创新教育之间的内在关系。其二，运用课程与教学论提出了STEM教育课程化的基本原则。
（2）建构了STEM创新教育课程体系的基本框架。该体系以培养“会研究的人”为基本理念，以STEM创新方法课程为主干，以STEM创新实验课程和STEM创新活动课程为两翼，以STEM创新智能测试为反馈推动。并且阐述了建构此框架的理性思考和创新策略。
（3）设计了“3课+1测”的STEM创新教育课程教学模式。其中包括STEM
创新方法课程教学模式、STEM创新实验课程教学模式、STEM创新活动课程体验模式以及STEM创新智能测试模式。并且对这些模式的实施载体进行了阐述。
（4）自主研发了适应高中STEM创新教育课程化的新器材。其中主要有STEM创新18法教学套件（示教板、实验箱等）和STEM创新案例分析实验台，填补了科技创新教育教学器材的空白，对落实“玩转创新”的教学理念具有重要的意义。
2.学术价值
进行STEM创新教育课程化研究，是一种研究创新教育的新视角。研究过程中必须解决西方STEM教育模式的本土化问题和创新发展问题，以形成具有科学性、创新性和实用性的STEM创新教育课程体系及其教学模式。本课题研究成果可望能丰富创新教育的知识体系和理论体系，具有一定的教育科研学术价值。
3.应用效果
（1）促进了学生科学研究能力的发展。STEM创新教育是逐步面向全校学生展开的。调查抽样测试信息表明， 95%的学生的STEM问题获取能力、实验设计能力、成果表达能力有较大提高。由学生参加市、省、全国青少年科技创新大赛以及其他创新竞赛活动的表现和取得的成绩也可对此佐证。
（2）提升了学校教师创新教育的水平
STEM创新教育课程化研究，促进了教师对创新教育的认识、研究性学习的研究、教育改革兴趣和教育科学研究水平的提高。 统计表明，学校65%的一线教师在创新教育教学中都获得过不同程度的教研教改成果。
近5年来，汨罗一中教师在STEM创新教育教学获得相关教研教改成果和获奖情况是：发表论文166篇，出版专著1部，课题成果获省级以上奖励8个。冯丁伟、韩志红、任熹磊老师编写的《中学生科技创新实践指导》作为地方性课程在全岳阳市推广使用。李 平、吴克义老师主持的《人教版普通高中生物实验教材试验研究——生物实验设计能力形成性评价研究》获国家课程教材研究所“十二·五”重点课题一等奖。
4.社会反响
（1）我校是湖南省青少年科技活动示范基地，2015年被评为宋庆龄少年儿童科技发明示范基地，是湖南省普通高中科技活动示范学校。
（2）我校曾经承办了第27届湖南省青少年科技创新大赛，在青少年科技创新教育领域方面，起到了龙头引领作用。
（3）2015年3月中德文化交流会上，德国的中学师生21人来我校交流，参观了我校的科技创新教育基地与科技创新作品，与我校学生互动交流。
（4）2012年，河北邢台一中、湘潭市科技教育教师考察团等省、市兄弟单位来我校交流。
（5）汨罗市二、三、四、五、六中也都以汨罗一中为龙头，组织了科技创新教育“传帮带”、“互帮互学”的教研体系，
（6） 2015年，省科协在我校历年科技创新作品中，遴选了六件科技发明作品，陈列于省科协科技创新作品成果展厅，永久展览，供人品鉴。
（7）科技教师吴鹏赛所教授的科技制作示范课榮获岳阳市金鹗杯比赛金奖;科技教师卢佳老师荣获湖南省通用技术教学竞赛普通高中组第一名;科技教师联组韩志红老师2012年—2015年两次被聘为湖南省基础教育教学成果奖评审专家，2014年5月还被聘为国家基础教育教学成果奖网评专家，2014年被聘为《创新与发明》杂志社项目评审专家团成员，2015年12月，因科技教育业绩突出被岳阳市人民政府授予“享受市政府特殊津贴”科普专家称号。
（8）通过STEM创新教育加强了我校与高水平大学的联系，中南大学、湖南大学、国防科技大学的多位教授专家前来学校指导STEM创新教育，对进一步完善优化我校的STEM教育模式具有推动作用 。
（注：本文系湖南省教育科学规划课题《普通高中STEM创新教育课程化研究》的研究成果，课题批准号：XJK18BJCO14）
湖南省汨罗市第一中学 湖南 汨罗 414400
关键词：普通高中;STEM创新教育;课程化实效
一、课题的提出
目前的普通高中所面对的高考升学压力往往使创新教育边缘化和非常态化。创新教育理念难以融入主干课程，也难以催生相对独立的课程体系。对于创新教育的开展，人们也曾寄希望于基础教育的新课程改革。的确，新课改后中学课堂上出现的《研究性学习》课程，让人看见了创新教育常态化的曙光，但发展的情况也难以让人乐观。我们在参加全国青少年科技创新大赛过程中，从中国科协的专家那里了解到了来自美国的“STEM教育”的信息和资料。 美国支持所有的学生发展高水平的STEM知识和技能，特别是在科学、技术、工程和数学方面。它山之石，可以攻玉。美国的 STEM教育使我们豁然开朗：能否引进美国的STEM教育理念和运行模式与我们的创新教育珠联璧合，形成一种具有中国本土特色的STEM创新教育呢？STEM教育、创新教育、课程与教学等信息在头脑中的冲击，使我们悟出了“普通高中STEM创新教育课程化研究”的教育科学研究校本课题。
二、主要创新和学术价值及实效
1.主要创新点
（1）探索了STEM创新教育的若干理论问题。其一，提出了STEM教育、STEM创新教育的基本概念。其中阐述了STEM教育与我国“研究性学习”的关系与差别;STEM创新教育的本资质及它与传统创新教育之间的内在关系。其二，运用课程与教学论提出了STEM教育课程化的基本原则。
（2）建构了STEM创新教育课程体系的基本框架。该体系以培养“会研究的人”为基本理念，以STEM创新方法课程为主干，以STEM创新实验课程和STEM创新活动课程为两翼，以STEM创新智能测试为反馈推动。并且阐述了建构此框架的理性思考和创新策略。
（3）设计了“3课+1测”的STEM创新教育课程教学模式。其中包括STEM
创新方法课程教学模式、STEM创新实验课程教学模式、STEM创新活动课程体验模式以及STEM创新智能测试模式。并且对这些模式的实施载体进行了阐述。
（4）自主研发了适应高中STEM创新教育课程化的新器材。其中主要有STEM创新18法教学套件（示教板、实验箱等）和STEM创新案例分析实验台，填补了科技创新教育教学器材的空白，对落实“玩转创新”的教学理念具有重要的意义。
2.学术价值
进行STEM创新教育课程化研究，是一种研究创新教育的新视角。研究过程中必须解决西方STEM教育模式的本土化问题和创新发展问题，以形成具有科学性、创新性和实用性的STEM创新教育课程体系及其教学模式。本课题研究成果可望能丰富创新教育的知识体系和理论体系，具有一定的教育科研学术价值。
3.应用效果
（1）促进了学生科学研究能力的发展。STEM创新教育是逐步面向全校学生展开的。调查抽样测试信息表明， 95%的学生的STEM问题获取能力、实验设计能力、成果表达能力有较大提高。由学生参加市、省、全国青少年科技创新大赛以及其他创新竞赛活动的表现和取得的成绩也可对此佐证。
（2）提升了学校教师创新教育的水平
STEM创新教育课程化研究，促进了教师对创新教育的认识、研究性学习的研究、教育改革兴趣和教育科学研究水平的提高。 统计表明，学校65%的一线教师在创新教育教学中都获得过不同程度的教研教改成果。
近5年来，汨罗一中教师在STEM创新教育教学获得相关教研教改成果和获奖情况是：发表论文166篇，出版专著1部，课题成果获省级以上奖励8个。冯丁伟、韩志红、任熹磊老师编写的《中学生科技创新实践指导》作为地方性课程在全岳阳市推广使用。李 平、吴克义老师主持的《人教版普通高中生物实验教材试验研究——生物实验设计能力形成性评价研究》获国家课程教材研究所“十二·五”重点课题一等奖。
4.社会反响
（1）我校是湖南省青少年科技活动示范基地，2015年被评为宋庆龄少年儿童科技发明示范基地，是湖南省普通高中科技活动示范学校。
（2）我校曾经承办了第27届湖南省青少年科技创新大赛，在青少年科技创新教育领域方面，起到了龙头引领作用。
（3）2015年3月中德文化交流会上，德国的中学师生21人来我校交流，参观了我校的科技创新教育基地与科技创新作品，与我校学生互动交流。
（4）2012年，河北邢台一中、湘潭市科技教育教师考察团等省、市兄弟单位来我校交流。
（5）汨罗市二、三、四、五、六中也都以汨罗一中为龙头，组织了科技创新教育“传帮带”、“互帮互学”的教研体系，
（6） 2015年，省科协在我校历年科技创新作品中，遴选了六件科技发明作品，陈列于省科协科技创新作品成果展厅，永久展览，供人品鉴。
（7）科技教师吴鹏赛所教授的科技制作示范课榮获岳阳市金鹗杯比赛金奖;科技教师卢佳老师荣获湖南省通用技术教学竞赛普通高中组第一名;科技教师联组韩志红老师2012年—2015年两次被聘为湖南省基础教育教学成果奖评审专家，2014年5月还被聘为国家基础教育教学成果奖网评专家，2014年被聘为《创新与发明》杂志社项目评审专家团成员，2015年12月，因科技教育业绩突出被岳阳市人民政府授予“享受市政府特殊津贴”科普专家称号。
（8）通过STEM创新教育加强了我校与高水平大学的联系，中南大学、湖南大学、国防科技大学的多位教授专家前来学校指导STEM创新教育，对进一步完善优化我校的STEM教育模式具有推动作用 。
（注：本文系湖南省教育科学规划课题《普通高中STEM创新教育课程化研究》的研究成果，课题批准号：XJK18BJCO14）
湖南省汨罗市第一中学 湖南 汨罗 414400