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在当前新课改推行顺利的形式之下，小学体育教师越来越重视学生的情感体验，游戏教学活动的有效开展，能够完美践行新课改理念，并以学生兴趣为引，调动学生学习积極性，令其主动参与到教学活动当中，有助于教师培养学生的体育学习能力，同时方便教师借助游戏元素增强学生的学习与情感体验，使得“以生为本”落地体育课堂，提高教师教学效率。本文基于笔者经验，就体育游戏在小学体育教学中的运用提出自己几点看法，以供参考。
美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。”将小学体育教学中引入游戏教学，能够充分调动学生学习欲与参与欲，让学生主动参与到耗费体能巨大的体育教学活动中，便于教师培养学生的体育技能，拓展学生的体育学识，让其能够逐步拥有健康的体魄与心理，助力学生得到健康发展。那么，具体该如何开展小学体育游戏教学呢？
1 因材施教，选择适当游戏内容教学
五年级学生身体素质有了明显的提高，与此同时，五年级阶段是学生速度、柔韧性、腰腹力量、速度与耐力等方面发展的敏感期、关键期，因此，教师在开展体育教学之时，应当立足教材，着重培养学生这些方面能力，并懂得运用自己教学智慧，采用灵活性的游戏教学因材施教，保证学生能够在相应的发展阶段遇到合适的学习内容，扩展他们的体育知识，发展学生们的体育能力。值得注意的是，五年级是男女生力量、生理划分明显的阶段，教师应当对男女生进行区别对待，保证安全的情况下，让男女学生更好地完成体育学习任务。
比如，在教学“50米快速跑”之时，为让学生进一步掌握50米快速跑的动作要领，改进跑的技能，发展学生快速跑能力、速度和耐力素质，笔者引导学生通过加速跑的各种联系和追逐跑游戏相结合，刺激学生对快速跑产生兴趣，增强学生上下肢力量，发展学生灵敏度、速度、协调能力和力量等素质，笔者在教学过程中将学生以男生组和女生组分开进行活动，组织学生进行“超市大搬家”的游戏活动，在此过程中，学生需要运用加速跑起跑时的动作要领（两腿有力前摆、后蹬，两臂积极前后摆动）进行游戏，将笔者放在超市（指定位置）中的物品拿到手里，并快速返回原地，速度快、用时少的学生获胜。值得注意的是，学生起跑时动作的随意性较强，在教学之时，教师应当强调加速跑前几步的前摆不要过高，步幅不要太大，随着跑速和步长的增加，上体再逐渐抬起，还要强调加速要快而均匀，跑的自然、放松、快速，体会加速节奏感。
2 情境教学，创新小学体育教学方式
在学科教学过程中，学生比较偏爱情境教学，小学体育教学也不例外。相应情境的创设，能够引生入境，让学生全身心投入到轻松、有趣的体育学习活动当中，有助于教师高效开展体育教学。体育教师在教学中不应当被教材教学拘束起来，应当开拓教学视野，采取灵活的教学策略开展体育教学，更新教学观和教学模式，创新使用教学方式开展体育教学，情境教学法在小学体育教学中的运用，不仅能够满足学生的发展的需求，还能有效调动学生学习兴趣，便于教师高效培养学生体育学习技能和水平，一举两得。
比如，在教学“蹲踞式跳远”一课时，笔者打破常规教学模式，利用“青蛙过河”的故事创设故事教学情境，以便让学生在相应教学情境中投入全身心开展体育学习活动，在此过程中，笔者让学生初步掌握跳跃的基本技能与技巧，掌握助跑和踏跳相结合的动作，做到助跑有节奏，踏跑有力。与此同时，让学生学会蹲踞式跳远的腾空并腿动作与方法，做到动作规范、准确、优美，落地屈膝缓冲，从而保证学生的安全，同时还能够发展学生的弹跳力，让其亲身感受跳远时的身体动作，提高学生体育学习水平。
3 讲解知识，巩固学生体育学习基础
新课程改革要求以生为主，明确学生需要以“自主、合作、探究”的方式开展学习，游戏教学能够很好地突出学生学习主位，令学生真正成为学习的主人翁。小学体育教师要做的是借助多样化教学手段，发挥游戏教学功效，使得体育教学变得轻松、有趣，吸引学生注意力。体育基础知识比较枯燥，若直接向学生“灌输”，学生难免会感觉枯燥、无聊，不利于体育教学开展体育教学。为转变这样的教学情况，教师可利用游戏活动，让学生在快乐的游戏中践行体育技巧，同时能够学习到丰富的体育知识，提高学生的体育学习效率。
比如，在教学“小足球-脚内侧传接球”一课时，笔者让学生以小组为单位进行游戏比赛，同时在开赛时，笔者时刻注意场上每一位同学的表现，在赛后笔者就赛中学生脚内侧传接球出现的问题进行集中性讲解，学生理解、改正之后，还可以组织学生进行一场足球游戏比赛，让学生在实践中运用掌握体育足球技巧，且灵活掌握脚内侧传接球的基础知识，这样做不仅能让学生掌握更多体育知识，加深他们的印象，还能够让学生体验体育游戏的乐趣，让学生今后更为主动地配合笔者完成教学任务。
总之，游戏教学在小学体育教学中有着极强的生命力，教师要重视游戏教学在体育教学中的应用，打造趣味性体育课堂，有助于教师高效培养学生的体育技能，助力学生在体育学习道路上更行更长更远。
（作者单位：重庆市涪陵外国语学校）
美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。”将小学体育教学中引入游戏教学，能够充分调动学生学习欲与参与欲，让学生主动参与到耗费体能巨大的体育教学活动中，便于教师培养学生的体育技能，拓展学生的体育学识，让其能够逐步拥有健康的体魄与心理，助力学生得到健康发展。那么，具体该如何开展小学体育游戏教学呢？
1 因材施教，选择适当游戏内容教学
五年级学生身体素质有了明显的提高，与此同时，五年级阶段是学生速度、柔韧性、腰腹力量、速度与耐力等方面发展的敏感期、关键期，因此，教师在开展体育教学之时，应当立足教材，着重培养学生这些方面能力，并懂得运用自己教学智慧，采用灵活性的游戏教学因材施教，保证学生能够在相应的发展阶段遇到合适的学习内容，扩展他们的体育知识，发展学生们的体育能力。值得注意的是，五年级是男女生力量、生理划分明显的阶段，教师应当对男女生进行区别对待，保证安全的情况下，让男女学生更好地完成体育学习任务。
比如，在教学“50米快速跑”之时，为让学生进一步掌握50米快速跑的动作要领，改进跑的技能，发展学生快速跑能力、速度和耐力素质，笔者引导学生通过加速跑的各种联系和追逐跑游戏相结合，刺激学生对快速跑产生兴趣，增强学生上下肢力量，发展学生灵敏度、速度、协调能力和力量等素质，笔者在教学过程中将学生以男生组和女生组分开进行活动，组织学生进行“超市大搬家”的游戏活动，在此过程中，学生需要运用加速跑起跑时的动作要领（两腿有力前摆、后蹬，两臂积极前后摆动）进行游戏，将笔者放在超市（指定位置）中的物品拿到手里，并快速返回原地，速度快、用时少的学生获胜。值得注意的是，学生起跑时动作的随意性较强，在教学之时，教师应当强调加速跑前几步的前摆不要过高，步幅不要太大，随着跑速和步长的增加，上体再逐渐抬起，还要强调加速要快而均匀，跑的自然、放松、快速，体会加速节奏感。
2 情境教学，创新小学体育教学方式
在学科教学过程中，学生比较偏爱情境教学，小学体育教学也不例外。相应情境的创设，能够引生入境，让学生全身心投入到轻松、有趣的体育学习活动当中，有助于教师高效开展体育教学。体育教师在教学中不应当被教材教学拘束起来，应当开拓教学视野，采取灵活的教学策略开展体育教学，更新教学观和教学模式，创新使用教学方式开展体育教学，情境教学法在小学体育教学中的运用，不仅能够满足学生的发展的需求，还能有效调动学生学习兴趣，便于教师高效培养学生体育学习技能和水平，一举两得。
比如，在教学“蹲踞式跳远”一课时，笔者打破常规教学模式，利用“青蛙过河”的故事创设故事教学情境，以便让学生在相应教学情境中投入全身心开展体育学习活动，在此过程中，笔者让学生初步掌握跳跃的基本技能与技巧，掌握助跑和踏跳相结合的动作，做到助跑有节奏，踏跑有力。与此同时，让学生学会蹲踞式跳远的腾空并腿动作与方法，做到动作规范、准确、优美，落地屈膝缓冲，从而保证学生的安全，同时还能够发展学生的弹跳力，让其亲身感受跳远时的身体动作，提高学生体育学习水平。
3 讲解知识，巩固学生体育学习基础
新课程改革要求以生为主，明确学生需要以“自主、合作、探究”的方式开展学习，游戏教学能够很好地突出学生学习主位，令学生真正成为学习的主人翁。小学体育教师要做的是借助多样化教学手段，发挥游戏教学功效，使得体育教学变得轻松、有趣，吸引学生注意力。体育基础知识比较枯燥，若直接向学生“灌输”，学生难免会感觉枯燥、无聊，不利于体育教学开展体育教学。为转变这样的教学情况，教师可利用游戏活动，让学生在快乐的游戏中践行体育技巧，同时能够学习到丰富的体育知识，提高学生的体育学习效率。
比如，在教学“小足球-脚内侧传接球”一课时，笔者让学生以小组为单位进行游戏比赛，同时在开赛时，笔者时刻注意场上每一位同学的表现，在赛后笔者就赛中学生脚内侧传接球出现的问题进行集中性讲解，学生理解、改正之后，还可以组织学生进行一场足球游戏比赛，让学生在实践中运用掌握体育足球技巧，且灵活掌握脚内侧传接球的基础知识，这样做不仅能让学生掌握更多体育知识，加深他们的印象，还能够让学生体验体育游戏的乐趣，让学生今后更为主动地配合笔者完成教学任务。
总之，游戏教学在小学体育教学中有着极强的生命力，教师要重视游戏教学在体育教学中的应用，打造趣味性体育课堂，有助于教师高效培养学生的体育技能，助力学生在体育学习道路上更行更长更远。
（作者单位：重庆市涪陵外国语学校）