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【摘 要】语文是小学授课过程中的核心科目，有助于同学在文学修养方面的提高。伴随新课程的革新，小学语文授课形式出现相关改进，群文阅读是一种新出现的授课方式。把这种方式运用在教学小学语文课堂时，不仅可以使学生在阅读方面技巧提升，而且还可以使他们的阅览速度得到提高，最后还可以使得他们的阅读能力得到提高。我们把阅读当作教学小学语文的核心科目，如果运用更有用的方法去授课，既可以使得教学小学语文的阅读质量得到提高，还可以使得学生得到全方位的发展。所以，本文解析了小学语文在群文阅读方面的价值和授课方法，同时提出建议。
【关键词】小学语文；群文阅读；价值与方法
一、小学语文在群文阅读方面的价值
（一）扩展学生在阅读方面的技巧
传统教学小学语文中，老师、家长和学生全部把多读书看成是正确的事，在革新后的新课程里，仍旧把多读书当成学生应竭力去做的事情，针对處于小学的同学，积攒阅读经验可以为之后的学习语文打下稳固的基础。在当下的教学小学语文里，很多老师依旧把教科书的内容做为重点，只是让学生学习并熟练教科书的文章就行，然而这难以使得学生在阅读方面的需求得到满足。所以，在群文阅读的时候，老师可以利用这些时间，添加诸多和授课内容有关的文章给学生阅览。如此，不仅可以使得学生在阅读方面的技巧得到提升，还能增加大家的阅读乐趣。
（二）使学生在阅读方面的速度得到提高
伴随大家生活水平的提高，现如今我国步入了信息时代，如果想要获取多种讯息，阅读速度的提升十分重要。在之前教学小学语文时，因为老师不够熟悉学生的情况，难以把控他们在学习方面的进度。这样，在讲授课文的时候速度就要慢下来，从而让大家学习更多的内容。然而，这样的授课方法只能拉慢大家的阅读速度。在教学小学语文时，运用群文阅读，既可以使同学们的阅读速度得到提高，又能使大家更深层次地理解文章。
（三）使学生的思路更加灵活
在之前教学小学语文时，一些老师师忽视了对学生灵活思路的养成，而且其中的一些老师运用单篇文章授课，尽管学生在上课时候表达他们的见解，然而老师一般不会表扬，这样阻碍了学生灵活思路的发展，从而学生难以提高自身的阅读水平。在应用群文阅读时候，第一老师挑选的文章需要和授课内容相关，第二老师可以用分配学习作业的办法，培养学生主动学习和阅读的习惯，第三老师仅仅在合适的时机给学生作出正确的指引，就可以使得学生的思路更加灵活。
二、群文阅读在教学小学语文时的办法
（一）完成文章的重新组合：
小学语文教科书里有很多精良的课文，老师在授课时要仔细解析这些课文，并发现他们之间的关系，对文章的内容和知识进行对比，从而养成学生的思维活跃度。在对小学语文里的文章重新组合的过程中，老师有两种办法，一个是单元重组，另外一个是跨越单元重组。现在的小学语文教科书中各个部分是根据主题的不同而区分的，该种区分方式十分简单，对于学生提升阅读能力没有什么实质性的好处。所以，在完成文章重新组合的过程中，老师通过解析不同文章之间的不同点和相同点，有效地完成文章的重新组合。
（二）完成整体的联系和互动
如果要使得同学们的阅读能力得到提高，老师需要合理地指引大家对整本书进行群文阅读。在此过程中，老师需要提前解析全部课外书，指导学生运用相对适宜的方式进行群文阅读，老师也可以在课堂上进行多种形式的群文阅读，比如说好书推荐、群文阅读赏析课程等，如此就可以有效地使得学生在发现、解析、总结、概括知识，从而促进综合方面的阅读水平提升，也给他们在之后的语文阅读方面打下了稳固的基础。
三、教学小学语文在阅读方面的思索
学习小学语文在阅读方面的知识是同学们在学习过程中相当重要的过程。期间，可能有很多问题出现，例如阅读过程中会有生字词的出现，会对同学们阅读的速度产生影响；还有阅读过程中缺乏或使用错误的感情色彩，都可能对大家的学习造成影响。
（一）对小学语文在阅读方面的思索办法：
对小学语文在阅读方面思索时候需要什么办法？同学们阅读的时候，需要注重眼快音准的特征，关注感情色彩。首先，不能乱，意思是在阅读的过程中，注意力要集中，不要看错行，阅读前快速看清字眼，发音必须要精准，更多关注多音字，避免使用口头语，在阅读过程中要有精准的感情色彩（难过或高兴，害怕或凄惨等）。当学习到课文“成长的故事”的时候，教师指引学生思索成长中出现的问题，努力学会自立和立志以及与人相处的方式，文章中描写了一个自由开朗的童年，此刻需要求学生在阅读的时候带着高兴的感情色彩。如果阅读中带有精准的感情色彩，会让文字更加掷地有声，学会阅读的方法，能够养成学生优秀的演说能力。
（二）完成小学语文在阅读方面的学习后的体会
考虑完成小学语文在阅读方面的学习之后都体会了什么？阅读完成后教师会对课文的中心思想进行分析。比如说：当学习课文“草原”时，教师让大家先阅读文章的第一段内容“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗…”之后，用自己的办法找出其中能够表现其中心的话并解释为什么，然后，在老师比较精准的解释中心句，让大家深刻地理解其核心内容。让学生发现自身的错误，从而尽快改正，使得学生在解析和判断方面的能力得到提高。
四、结语
总而言之，本文解析了小学语文中的群文阅读具有的价值以及授课方法，在教学小学语文中运用群文阅读，可以使得学生在阅读方面的能力得到提高并养成和活跃的思维能力。同时，教师应该应用不同的授课办法，把教科书的内容和课下阅读有机地结合起来，达到学生全方面发展的目的。
参考文献：
[1]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版：语文，2012（11）：6-10.
[2]季秋菊.群文阅读的价值及教学策略[J].小学语文教学，2014，（23）：12-13.
[3]李忠琼.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J].中小学教学研究，2014，（09）：15-16.
【关键词】小学语文；群文阅读；价值与方法
一、小学语文在群文阅读方面的价值
（一）扩展学生在阅读方面的技巧
传统教学小学语文中，老师、家长和学生全部把多读书看成是正确的事，在革新后的新课程里，仍旧把多读书当成学生应竭力去做的事情，针对處于小学的同学，积攒阅读经验可以为之后的学习语文打下稳固的基础。在当下的教学小学语文里，很多老师依旧把教科书的内容做为重点，只是让学生学习并熟练教科书的文章就行，然而这难以使得学生在阅读方面的需求得到满足。所以，在群文阅读的时候，老师可以利用这些时间，添加诸多和授课内容有关的文章给学生阅览。如此，不仅可以使得学生在阅读方面的技巧得到提升，还能增加大家的阅读乐趣。
（二）使学生在阅读方面的速度得到提高
伴随大家生活水平的提高，现如今我国步入了信息时代，如果想要获取多种讯息，阅读速度的提升十分重要。在之前教学小学语文时，因为老师不够熟悉学生的情况，难以把控他们在学习方面的进度。这样，在讲授课文的时候速度就要慢下来，从而让大家学习更多的内容。然而，这样的授课方法只能拉慢大家的阅读速度。在教学小学语文时，运用群文阅读，既可以使同学们的阅读速度得到提高，又能使大家更深层次地理解文章。
（三）使学生的思路更加灵活
在之前教学小学语文时，一些老师师忽视了对学生灵活思路的养成，而且其中的一些老师运用单篇文章授课，尽管学生在上课时候表达他们的见解，然而老师一般不会表扬，这样阻碍了学生灵活思路的发展，从而学生难以提高自身的阅读水平。在应用群文阅读时候，第一老师挑选的文章需要和授课内容相关，第二老师可以用分配学习作业的办法，培养学生主动学习和阅读的习惯，第三老师仅仅在合适的时机给学生作出正确的指引，就可以使得学生的思路更加灵活。
二、群文阅读在教学小学语文时的办法
（一）完成文章的重新组合：
小学语文教科书里有很多精良的课文，老师在授课时要仔细解析这些课文，并发现他们之间的关系，对文章的内容和知识进行对比，从而养成学生的思维活跃度。在对小学语文里的文章重新组合的过程中，老师有两种办法，一个是单元重组，另外一个是跨越单元重组。现在的小学语文教科书中各个部分是根据主题的不同而区分的，该种区分方式十分简单，对于学生提升阅读能力没有什么实质性的好处。所以，在完成文章重新组合的过程中，老师通过解析不同文章之间的不同点和相同点，有效地完成文章的重新组合。
（二）完成整体的联系和互动
如果要使得同学们的阅读能力得到提高，老师需要合理地指引大家对整本书进行群文阅读。在此过程中，老师需要提前解析全部课外书，指导学生运用相对适宜的方式进行群文阅读，老师也可以在课堂上进行多种形式的群文阅读，比如说好书推荐、群文阅读赏析课程等，如此就可以有效地使得学生在发现、解析、总结、概括知识，从而促进综合方面的阅读水平提升，也给他们在之后的语文阅读方面打下了稳固的基础。
三、教学小学语文在阅读方面的思索
学习小学语文在阅读方面的知识是同学们在学习过程中相当重要的过程。期间，可能有很多问题出现，例如阅读过程中会有生字词的出现，会对同学们阅读的速度产生影响；还有阅读过程中缺乏或使用错误的感情色彩，都可能对大家的学习造成影响。
（一）对小学语文在阅读方面的思索办法：
对小学语文在阅读方面思索时候需要什么办法？同学们阅读的时候，需要注重眼快音准的特征，关注感情色彩。首先，不能乱，意思是在阅读的过程中，注意力要集中，不要看错行，阅读前快速看清字眼，发音必须要精准，更多关注多音字，避免使用口头语，在阅读过程中要有精准的感情色彩（难过或高兴，害怕或凄惨等）。当学习到课文“成长的故事”的时候，教师指引学生思索成长中出现的问题，努力学会自立和立志以及与人相处的方式，文章中描写了一个自由开朗的童年，此刻需要求学生在阅读的时候带着高兴的感情色彩。如果阅读中带有精准的感情色彩，会让文字更加掷地有声，学会阅读的方法，能够养成学生优秀的演说能力。
（二）完成小学语文在阅读方面的学习后的体会
考虑完成小学语文在阅读方面的学习之后都体会了什么？阅读完成后教师会对课文的中心思想进行分析。比如说：当学习课文“草原”时，教师让大家先阅读文章的第一段内容“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗…”之后，用自己的办法找出其中能够表现其中心的话并解释为什么，然后，在老师比较精准的解释中心句，让大家深刻地理解其核心内容。让学生发现自身的错误，从而尽快改正，使得学生在解析和判断方面的能力得到提高。
四、结语
总而言之，本文解析了小学语文中的群文阅读具有的价值以及授课方法，在教学小学语文中运用群文阅读，可以使得学生在阅读方面的能力得到提高并养成和活跃的思维能力。同时，教师应该应用不同的授课办法，把教科书的内容和课下阅读有机地结合起来，达到学生全方面发展的目的。
参考文献：
[1]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版：语文，2012（11）：6-10.
[2]季秋菊.群文阅读的价值及教学策略[J].小学语文教学，2014，（23）：12-13.
[3]李忠琼.小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探[J].中小学教学研究，2014，（09）：15-16.