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【摘要】语篇教学在小学英语教学具有十分重要的一席之地，更是目前农村小学英语教师谈论如何有效地开展英语课堂教学的热门话题之一。如何帮助农村的小学生在实际情景中灵活地运用英语语言知识呢？本文以语篇教学为指导，根据目前农村小学英语语篇教学存在的问题、难题以及结合笔者自身的在农村小学开展英语语篇教学的经验，初探如何提高农村小学英语语篇教学有效性的途径。
【关键词】 初探； 提高； 农村小学英语； 语篇教学； 有效性
随着小学英语学科的发展，语篇教学因为它独特的优点赢得了越来越多一线小学英语教师的关注和重视。随着年级的增加，PEP小学英语教材中的语篇涉及到越来越多新的单词、新的句型以及英语文化背景知识的缘故，在农村小学英语教师眼里：那些较长的语篇教学起来就会越来越有挑战性。因此，如何提高农村小学英语语篇教学的有效性我们值得共同关注、共同探讨的话题之一。
一、小学英语语篇教学的概念
语篇既可以是一个单词，也可以是一本书或几本书。什么是语篇教学呢？ 它旨在课堂教学中创设具体的英语语言环境教学新单词、新句型，把新单词融入到新句子中进行教学，让学生们热爱学习英语。
二、农村小学英语语篇教学中存在的问题
1.绝大多数家长认为他们的孩子到了初中和高中再认真学习英语也不迟，还有些小学生在家长的影响下甚至没有兴趣学习英语。
2.部分农村的英语教师认为语篇教学就是阅读教学，那些篇幅比较长的篇幅才能进行语篇教学。很多教师在授课时会陷入以下教学误区：①重视教材中文本的教学与朗读，忽视语篇中的信息，把重点放在翻译上；②注重朗读，忽视阅读方法和阅读能力的培养；③重视机械诵读表演，忽视拓展运用。
三、提高农村小学英语语篇教学有效性的途径
1.课前：整合教材，形式多样
（1）分析学情，明确语篇教学目标
一般情况下，教师在备课前要对学生的教材以及学习情况做一个详细的分析，就可以对教学内容进行有效、精美的语篇教学设计。
（2）指导学生预习，提前感受语篇
对于那些含有丰富的英语国家背景知识的语篇，任课老师在上课前可以让学生们事先查阅书籍、搜索网络等渠道了解以英语为母语的国家的背景知识。老师也可以减轻英语课堂上的教学压力。如，在执教六年级上册教材，关于围绕“常见的交通标志以及不同国家的交通规则”这一话题展开教学活动。
2.课中：感知语篇内容，练做结合
（1）重视情境创设，展现语篇信息
在日常生活中，我们可以随时都能看见PEP小学英语教材中所体现的英语语言概念、现象以及相对完整的英语语言环境。授课的英语教师可以创设与语篇类似的语境，让小学生积极地根据目标语言努力营造浓厚的英语学习氛围，最小地降低英语学习内容的难度，让学生在真实的语用环境中自然、轻松地过渡旧知识和新知识。
（2）从听力入手，获取语篇大意
学生在拿到听力材料时，教师可以提前让他们第一时间把注意力放在听力题目中出现的问题上。在小学生阅读完听力题目中出现的内容时，教师再根据听力材料中给出的问题创设与听力内容相关的语言情境。然后，教师也可以围绕一些特殊疑问词如 “who、 when、 how和 what”等单词设计一些简单的听力表格，让小学生带着相关的问题以最快的速度浏览、阅读听力材料。通过这些方法，教师不但可以有针对性地引导他们找出听力材料中需要的解题方法，学生也能够快速地找出解题时需要的重要信息以及问题的答案，更加为接下来的语言表述提供了方便的途径。
（3）扫读生词，清除障碍
每次在语篇阅读材料中遇到新的单词或者词组时，为了让学生能够更好地理解课文内容，教师在教学课文时可以结合语篇教学的优点来引导学生理解篇章中出現的生词的意义。
①英语教师在农村小学英语语篇教学中结合TPR教学，可以让小学生在自然的英语活动中习得新的单词。笔者在教学PEP版五年级下册关于“ What are you doing? ”这个话题的环节中，把TPR教学法和韵律教学法融入到语篇教学中，编造了以下这首Chant：
Cooking， cooking， cooking dinner， I am cooking dinner.
Doing， doing， doing the dishes， I am doing the dishes.
Drawing， drawing， drawing pictures， I am drawing pictures.
Reading， reading， reading a book， I am reading a book.
在开展英语语篇教学活动时，笔者会倡导学生在吟唱时要把嘴巴、手、大脑等身体器官和部位都参与到歌谣的内容中。
②结合图片，形象识词。在小学生遇到很难理解的英语阅读材料时，英语教师就会可以结合图片具有非常强的直观性、生动性这种优势帮助学生理解篇章的大意。
③联系上下文猜意思。小学生们在理解语文课文中的短小的短文时，如果遇到理解不了的生词时，他们都会通过小短文中的上下文来帮助理解生词的意思。在小学生们在英语阅读中遇到不认识的新单词或者词组时，教师也可以引导他们根据上下文理解新单词或者新词组的含义。
④练做结合，由易到难。在英语语篇教学中遇到不一样难度的英语语篇阅读材料时，我们也可以通过训练巩固等不一样的教学方法来提高他们的英语阅读能力。在学习过程中，当课中内容已经大致感知后，之后要进行的就是逐步细化，一一分析，一步步深入理解。
3.课后：适当地拓展延伸，提升语篇教学的内涵
教师在学生掌握完语篇的内容后，还可以拓展他们在英语课堂上所学到的知识，让学生积极地把所掌握的英语知识延伸到各种课外活动中去，让他们在自然的语用环境中运用所学到的英语语言。如，教完 PEP小学英语教材五年级下册涉及到《 My favourite season》这一语篇后，笔者让班上的学生在课后展开对自己朋友和家人最喜爱的季节以及原因的调查，并将其写成一篇小短文。
四、结束语
在农村小学英语教学中，如何利用有限的时间与资源进行有效的语篇教学，是每一个在农村小学任教的老师必须突破的一大难关。笔者相信，只要我们不断地坚持、不断地研究如何提高农村小学英语语篇教学有效性的方法，农村小学生英语学习路上遇到的难题、难点就一定会迎刃而解。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社,2011.
[2]钱峰.小学英语阅读教学有效性探微[J].中小学外语教学（小学篇）,2009.
[3]陈力.语篇教学思想与新课程背景下的英语教学[J].课程·教材·教法,2006.
[4]鲁子问.小学高年级英语语篇教学[D].华中师范大学北京研究院,2006.
【关键词】 初探； 提高； 农村小学英语； 语篇教学； 有效性
随着小学英语学科的发展，语篇教学因为它独特的优点赢得了越来越多一线小学英语教师的关注和重视。随着年级的增加，PEP小学英语教材中的语篇涉及到越来越多新的单词、新的句型以及英语文化背景知识的缘故，在农村小学英语教师眼里：那些较长的语篇教学起来就会越来越有挑战性。因此，如何提高农村小学英语语篇教学的有效性我们值得共同关注、共同探讨的话题之一。
一、小学英语语篇教学的概念
语篇既可以是一个单词，也可以是一本书或几本书。什么是语篇教学呢？ 它旨在课堂教学中创设具体的英语语言环境教学新单词、新句型，把新单词融入到新句子中进行教学，让学生们热爱学习英语。
二、农村小学英语语篇教学中存在的问题
1.绝大多数家长认为他们的孩子到了初中和高中再认真学习英语也不迟，还有些小学生在家长的影响下甚至没有兴趣学习英语。
2.部分农村的英语教师认为语篇教学就是阅读教学，那些篇幅比较长的篇幅才能进行语篇教学。很多教师在授课时会陷入以下教学误区：①重视教材中文本的教学与朗读，忽视语篇中的信息，把重点放在翻译上；②注重朗读，忽视阅读方法和阅读能力的培养；③重视机械诵读表演，忽视拓展运用。
三、提高农村小学英语语篇教学有效性的途径
1.课前：整合教材，形式多样
（1）分析学情，明确语篇教学目标
一般情况下，教师在备课前要对学生的教材以及学习情况做一个详细的分析，就可以对教学内容进行有效、精美的语篇教学设计。
（2）指导学生预习，提前感受语篇
对于那些含有丰富的英语国家背景知识的语篇，任课老师在上课前可以让学生们事先查阅书籍、搜索网络等渠道了解以英语为母语的国家的背景知识。老师也可以减轻英语课堂上的教学压力。如，在执教六年级上册教材，关于围绕“常见的交通标志以及不同国家的交通规则”这一话题展开教学活动。
2.课中：感知语篇内容，练做结合
（1）重视情境创设，展现语篇信息
在日常生活中，我们可以随时都能看见PEP小学英语教材中所体现的英语语言概念、现象以及相对完整的英语语言环境。授课的英语教师可以创设与语篇类似的语境，让小学生积极地根据目标语言努力营造浓厚的英语学习氛围，最小地降低英语学习内容的难度，让学生在真实的语用环境中自然、轻松地过渡旧知识和新知识。
（2）从听力入手，获取语篇大意
学生在拿到听力材料时，教师可以提前让他们第一时间把注意力放在听力题目中出现的问题上。在小学生阅读完听力题目中出现的内容时，教师再根据听力材料中给出的问题创设与听力内容相关的语言情境。然后，教师也可以围绕一些特殊疑问词如 “who、 when、 how和 what”等单词设计一些简单的听力表格，让小学生带着相关的问题以最快的速度浏览、阅读听力材料。通过这些方法，教师不但可以有针对性地引导他们找出听力材料中需要的解题方法，学生也能够快速地找出解题时需要的重要信息以及问题的答案，更加为接下来的语言表述提供了方便的途径。
（3）扫读生词，清除障碍
每次在语篇阅读材料中遇到新的单词或者词组时，为了让学生能够更好地理解课文内容，教师在教学课文时可以结合语篇教学的优点来引导学生理解篇章中出現的生词的意义。
①英语教师在农村小学英语语篇教学中结合TPR教学，可以让小学生在自然的英语活动中习得新的单词。笔者在教学PEP版五年级下册关于“ What are you doing? ”这个话题的环节中，把TPR教学法和韵律教学法融入到语篇教学中，编造了以下这首Chant：
Cooking， cooking， cooking dinner， I am cooking dinner.
Doing， doing， doing the dishes， I am doing the dishes.
Drawing， drawing， drawing pictures， I am drawing pictures.
Reading， reading， reading a book， I am reading a book.
在开展英语语篇教学活动时，笔者会倡导学生在吟唱时要把嘴巴、手、大脑等身体器官和部位都参与到歌谣的内容中。
②结合图片，形象识词。在小学生遇到很难理解的英语阅读材料时，英语教师就会可以结合图片具有非常强的直观性、生动性这种优势帮助学生理解篇章的大意。
③联系上下文猜意思。小学生们在理解语文课文中的短小的短文时，如果遇到理解不了的生词时，他们都会通过小短文中的上下文来帮助理解生词的意思。在小学生们在英语阅读中遇到不认识的新单词或者词组时，教师也可以引导他们根据上下文理解新单词或者新词组的含义。
④练做结合，由易到难。在英语语篇教学中遇到不一样难度的英语语篇阅读材料时，我们也可以通过训练巩固等不一样的教学方法来提高他们的英语阅读能力。在学习过程中，当课中内容已经大致感知后，之后要进行的就是逐步细化，一一分析，一步步深入理解。
3.课后：适当地拓展延伸，提升语篇教学的内涵
教师在学生掌握完语篇的内容后，还可以拓展他们在英语课堂上所学到的知识，让学生积极地把所掌握的英语知识延伸到各种课外活动中去，让他们在自然的语用环境中运用所学到的英语语言。如，教完 PEP小学英语教材五年级下册涉及到《 My favourite season》这一语篇后，笔者让班上的学生在课后展开对自己朋友和家人最喜爱的季节以及原因的调查，并将其写成一篇小短文。
四、结束语
在农村小学英语教学中，如何利用有限的时间与资源进行有效的语篇教学，是每一个在农村小学任教的老师必须突破的一大难关。笔者相信，只要我们不断地坚持、不断地研究如何提高农村小学英语语篇教学有效性的方法，农村小学生英语学习路上遇到的难题、难点就一定会迎刃而解。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社,2011.
[2]钱峰.小学英语阅读教学有效性探微[J].中小学外语教学（小学篇）,2009.
[3]陈力.语篇教学思想与新课程背景下的英语教学[J].课程·教材·教法,2006.
[4]鲁子问.小学高年级英语语篇教学[D].华中师范大学北京研究院,2006.