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【摘要】在人们重视英语的同时，越来越多的人都重视学生的英语应用能力和英语综合能力，并对之有提高了要求。作为英语能力的一个重要组成部分，听力能力放在了首要位置，然而听力仍然是英语教学中的薄弱环节。学生们对听力能力没那么重视，有些学生对听力是一种恐惧，针对种种情况，教师应把学生听力能力的培养提到一个重要位置。
【关键词】英语听力；听力技巧；英语词汇；心理素质
英语综合能力包括了听说读写各方面的能力，听力能力是英语学习的基础性技能。听力能力被放在了首要位置，也说明英语听力在英语学习中的重要性。为了提高学生的听力能力，我们应该积极探索教学方法，不断活跃学习氛围，营造轻松的听力环境；同时使学生接触更全面的英语文化背景；不断扩大自己的词汇量；将听力与英语的其他方面联系一起促进提高。
一、英语听力教学的现状
1.高职学生英语底子薄，语言基础薄弱，学习英语的兴趣不高。高职学生外语底子本来就稍微薄弱，学生学习英语比较吃力，对于听到的东西很多都听不懂，读不明白，不会说，也不会写，造成他们对英语的学习兴趣不高，对待英语态度消极。
2.现在有些听力教材难度较高，与学校学生的英语水平不一致。上课时向学生传授知识的主要内容和手段就是教材。然而很多教材的难易程度已经超出大多数学生的水平，听力材料难度较高，对于学生来说或许就是天书，学生们在上课时有畏惧感，所以，这样的教学只能吓跑学生的兴趣和积极性，教学效果也不会好。很多听力教材模式相似，内容陈旧，题材都类似，没办法跟上现实的信息，学生对之不感兴趣，再加上听力材料的难度，更让学生望而生畏。
3.教学方法没较单一，没有将听与英语其他方面相结合。大多数学校仍然采取固有的教学模式，教学中都是陈旧的教学方法，一般都是老师领读听力材料中出现的生词和短语，讲解后放录音给学生听，听完后公布答案，课程结束。在这样的教学过程中，不能发挥学生的主动性，缺乏老师和学生间的互动，学生与学生间的交流，听力变成了哑巴教学，真格课堂气氛沉闷，达到良好的教学效果更是难了。
4.学生不了解西方的文化背景，造成听力中不能理解听力材料。英语作为一门语言，与汉语有着大不一样的发展史，有着自己独一无二的文化背景，在任何英语中都会涉及到文化背景的知识，如果不了解文化背景，听力材料无法完全理解，尤其是有很多文化背景很深的习语，俚语之类的，学生如果不懂得其背景，无法做听力材料之后的练习的。
二、改进英语听力教学
1.丰富教学方法，活跃学生学习气氛。要想要提高学生整体学习英语的兴趣，创造活跃的英语学习氛围，有利于促进学生学习英语的主动性和积极性。高职院校的学生英语知识普遍较为薄弱，大部分学生对于英语学习都是消极对待，所以，在课堂上，我们可以采取多种教学方法，努力创造活泼的学习气氛，使得教学生动有趣，提高学生的学习兴趣。在听力教学中，结合班级情况可以采取小组讨论，分角色扮演，游戏，可以借助多媒体等设施，不断丰富教学方法。
2.选择适合的听力材料，以适应学生的实际情况。好的听力材料应该是能够被学生所理解，能够传达有效的信息，涉及到生活的方方面面，对学生的英语应用具有一定的指导作用。然而，现在的听力材料难度脱离学生英语水平的实际情况，无法实现教学效果。教学中可以先选择容易的材料，慢慢深入，由易变难，由浅入深的选择听力材料。听力材料不宜过长，如果长时间使学生处于听的状态，学习训练的效果不一定会好。同时听力材料应涉及到方方面面，涉及到各种口音发音，让学生接触不同的发音方式，摆脱总是让学生听标准清晰的美式英语的教学方式，多多拓宽学生英语发音的范围，以适应不同的英语口音。如果有条件，可以借助学校或是集体的力量根据本校学生的实际情况，编写适合的教材，从现实生活或是网络上学生容易接受的听力材料，挺高听力教学的实用性和趣味性，用符合学生实际情况的教材进行教学。
3.坚持听说训练，培养良好的语音技能。没有良好的辨识发音的基础，是无法听出听力材料的内容。所以，要使得学生不断地坚持听说训练，增强他们的语音知识，对于发音中出现的音节的重读，弱读，爆破等等掌握牢固，还要懂得音调语调的改变，还要尽多的熟悉各种发音，知道各种发音的特征，将听说结合起来，互相促进。最主要的还要分清英音美音，不断接触各种音色，为听力奠定坚实的语音基础。
4.扩大学生的词汇量，排除学生听力中的生词障碍。影响学生听力水平的一个重要因素就是词汇量的多少，教学中肯定会出现这样那样的生词。学生可以平时多积累，通过课堂的知识是远远不够的，可以通过课下阅读英文杂志，英文小说，浏览英文网站等等将生词总结下来，加以识记。同时在听力过程中，根据上下文，词根词缀猜测生词的意思。同时学生也可以根据语法结构，逻辑关系，语言环境等等来猜测单词的意思，从而去理解整篇听力材料。
5.了解西方英语的文化的背景。每一种语言与它的文化是分不开的。只有在充分理解文化的基础上才能读懂它的语言。有些词或是短语除了有字面意思之外，还有更深的文化内涵。尤其很多俚语和习语更应当多了解其背后的文化故事文化背景，只有这样才能完全懂得你所看到所听到的材料的意思。有些现象在不同的国家，不同的文化背景中有着不同的含义，甚至是相反的意思，所以必须了解相应的文化背景，才能彻底地深刻地理解英语材料。
6.培养学生的英语思维。为了不断提高学生的听力能力，必须帮助学生养成良好的英语思维习惯。将英语和英语直接建立联系，而不是通过汉语的中介进行转化后才能明白。在听力过程中，听力的时间短暂，为了节省了思维的时间，我们必须用英语思维，一定要避免母语的干扰，将自己真实地放置到英语的语言环境中，不断提高自己的听力水平。
三、结论
英语能力的提高是个长期培养的过程。听力更是一个重要任务。不管在教学中还是在课下，教师和学生都应将听力能力的培养当做提高英语能力的一个重要组成部分。相信在老师和学生的共同努力下，学生能够养成良好的英语听力习惯，提高自己的听力水平的。
参考文献
[1]张卓宏.突破英语听说要塞:连读与音变[M].清华大学出版社,2006．
[2]贾砚萍.听英语新闻必备[M].河北大学出版社,2001．
[3]李永宁.主题听力[M].华东师范大学出版社,2005.
[4]沈炎,王为明.英语听力与时俱进[M].同济大学出版社,2005.
【关键词】英语听力；听力技巧；英语词汇；心理素质
英语综合能力包括了听说读写各方面的能力，听力能力是英语学习的基础性技能。听力能力被放在了首要位置，也说明英语听力在英语学习中的重要性。为了提高学生的听力能力，我们应该积极探索教学方法，不断活跃学习氛围，营造轻松的听力环境；同时使学生接触更全面的英语文化背景；不断扩大自己的词汇量；将听力与英语的其他方面联系一起促进提高。
一、英语听力教学的现状
1.高职学生英语底子薄，语言基础薄弱，学习英语的兴趣不高。高职学生外语底子本来就稍微薄弱，学生学习英语比较吃力，对于听到的东西很多都听不懂，读不明白，不会说，也不会写，造成他们对英语的学习兴趣不高，对待英语态度消极。
2.现在有些听力教材难度较高，与学校学生的英语水平不一致。上课时向学生传授知识的主要内容和手段就是教材。然而很多教材的难易程度已经超出大多数学生的水平，听力材料难度较高，对于学生来说或许就是天书，学生们在上课时有畏惧感，所以，这样的教学只能吓跑学生的兴趣和积极性，教学效果也不会好。很多听力教材模式相似，内容陈旧，题材都类似，没办法跟上现实的信息，学生对之不感兴趣，再加上听力材料的难度，更让学生望而生畏。
3.教学方法没较单一，没有将听与英语其他方面相结合。大多数学校仍然采取固有的教学模式，教学中都是陈旧的教学方法，一般都是老师领读听力材料中出现的生词和短语，讲解后放录音给学生听，听完后公布答案，课程结束。在这样的教学过程中，不能发挥学生的主动性，缺乏老师和学生间的互动，学生与学生间的交流，听力变成了哑巴教学，真格课堂气氛沉闷，达到良好的教学效果更是难了。
4.学生不了解西方的文化背景，造成听力中不能理解听力材料。英语作为一门语言，与汉语有着大不一样的发展史，有着自己独一无二的文化背景，在任何英语中都会涉及到文化背景的知识，如果不了解文化背景，听力材料无法完全理解，尤其是有很多文化背景很深的习语，俚语之类的，学生如果不懂得其背景，无法做听力材料之后的练习的。
二、改进英语听力教学
1.丰富教学方法，活跃学生学习气氛。要想要提高学生整体学习英语的兴趣，创造活跃的英语学习氛围，有利于促进学生学习英语的主动性和积极性。高职院校的学生英语知识普遍较为薄弱，大部分学生对于英语学习都是消极对待，所以，在课堂上，我们可以采取多种教学方法，努力创造活泼的学习气氛，使得教学生动有趣，提高学生的学习兴趣。在听力教学中，结合班级情况可以采取小组讨论，分角色扮演，游戏，可以借助多媒体等设施，不断丰富教学方法。
2.选择适合的听力材料，以适应学生的实际情况。好的听力材料应该是能够被学生所理解，能够传达有效的信息，涉及到生活的方方面面，对学生的英语应用具有一定的指导作用。然而，现在的听力材料难度脱离学生英语水平的实际情况，无法实现教学效果。教学中可以先选择容易的材料，慢慢深入，由易变难，由浅入深的选择听力材料。听力材料不宜过长，如果长时间使学生处于听的状态，学习训练的效果不一定会好。同时听力材料应涉及到方方面面，涉及到各种口音发音，让学生接触不同的发音方式，摆脱总是让学生听标准清晰的美式英语的教学方式，多多拓宽学生英语发音的范围，以适应不同的英语口音。如果有条件，可以借助学校或是集体的力量根据本校学生的实际情况，编写适合的教材，从现实生活或是网络上学生容易接受的听力材料，挺高听力教学的实用性和趣味性，用符合学生实际情况的教材进行教学。
3.坚持听说训练，培养良好的语音技能。没有良好的辨识发音的基础，是无法听出听力材料的内容。所以，要使得学生不断地坚持听说训练，增强他们的语音知识，对于发音中出现的音节的重读，弱读，爆破等等掌握牢固，还要懂得音调语调的改变，还要尽多的熟悉各种发音，知道各种发音的特征，将听说结合起来，互相促进。最主要的还要分清英音美音，不断接触各种音色，为听力奠定坚实的语音基础。
4.扩大学生的词汇量，排除学生听力中的生词障碍。影响学生听力水平的一个重要因素就是词汇量的多少，教学中肯定会出现这样那样的生词。学生可以平时多积累，通过课堂的知识是远远不够的，可以通过课下阅读英文杂志，英文小说，浏览英文网站等等将生词总结下来，加以识记。同时在听力过程中，根据上下文，词根词缀猜测生词的意思。同时学生也可以根据语法结构，逻辑关系，语言环境等等来猜测单词的意思，从而去理解整篇听力材料。
5.了解西方英语的文化的背景。每一种语言与它的文化是分不开的。只有在充分理解文化的基础上才能读懂它的语言。有些词或是短语除了有字面意思之外，还有更深的文化内涵。尤其很多俚语和习语更应当多了解其背后的文化故事文化背景，只有这样才能完全懂得你所看到所听到的材料的意思。有些现象在不同的国家，不同的文化背景中有着不同的含义，甚至是相反的意思，所以必须了解相应的文化背景，才能彻底地深刻地理解英语材料。
6.培养学生的英语思维。为了不断提高学生的听力能力，必须帮助学生养成良好的英语思维习惯。将英语和英语直接建立联系，而不是通过汉语的中介进行转化后才能明白。在听力过程中，听力的时间短暂，为了节省了思维的时间，我们必须用英语思维，一定要避免母语的干扰，将自己真实地放置到英语的语言环境中，不断提高自己的听力水平。
三、结论
英语能力的提高是个长期培养的过程。听力更是一个重要任务。不管在教学中还是在课下，教师和学生都应将听力能力的培养当做提高英语能力的一个重要组成部分。相信在老师和学生的共同努力下，学生能够养成良好的英语听力习惯，提高自己的听力水平的。
参考文献
[1]张卓宏.突破英语听说要塞:连读与音变[M].清华大学出版社,2006．
[2]贾砚萍.听英语新闻必备[M].河北大学出版社,2001．
[3]李永宁.主题听力[M].华东师范大学出版社,2005.
[4]沈炎,王为明.英语听力与时俱进[M].同济大学出版社,2005.