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摘 要：多媒体技术仿佛是一剂良药，给“腰酸背痛”的传统语文课堂注入了一股强大的生命力量。只要因课制宜、因需所取、因势利导，多媒体技术将使语文课堂更加鲜活生动、绚丽多姿。
关键词：多媒体 激活 小学语文
在推进教育现代化的今天，多媒体技术作为一种全新的现代化教学手段，在语文教学中得到广泛应用。通过多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、能、想等多种方式的形象化教学。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松。运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味、读书入情、读书悟理。多媒体可以节省大量的时间。板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然于胸，如此能增大容量、提高效率。利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便了师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。也正是因为计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，为语文教学改革创造了物质条件。
利用多媒体技术进行语文教学，既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣，而且还促进了学生思维的多向发展，使他们真正成为学习的主体。变被动学习为主动学习，打破了传统的教学模式。利用多媒体技术进行语文教学，使语文课电化教学发生了新的变革，使原来死气沉沉的课堂变得生动而活泼，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。
新课程标准的实施要求打破传统的教学模式。我在新课程改革实践中,充分利用多媒体构建有形有声有色的立体语文课堂。在小学语文教学中使用了许多精彩的多媒体课件，激活了课堂的气氛，调动了学生们学习的主动性，使学生能有更多的机会积极观察、思考、积极参与学习过程，固而必然能促进学生的语文学习。下面结合我的实际教学，对多媒体技术在激活语文教学课堂上所表现的优势谈谈几点看法。
一、创设情境，激发学习兴趣
瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题”。系统论告诉我们，创设必要的学习情境，能激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的潜能。如教学《鲸》，学生在枯燥无味的文字中掌握有关鲸的科学知识，实在有些生硬、乏味。而我在课前编辑制作了鲸在海洋活动的录像，并配上解说词，在课堂上播放给学生，使他们“亲眼目睹”了鲸，他们在观看录像时注意力非常集中。看完后，我要学生说说对鲸的大致了解，学生们热情高涨，都积极举手回答。这正是运用多媒体课件，通过动态、逼真的画面效果引起学生的兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心。学生们看到这新奇精彩的画面时惊叹不已，迅速对感知的事物做出积极的心理反应。从而在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习，为提高学生的语文水平创造了良好的前提条件。
二、呈现情景，熏陶学生情感
《语文课程标准》总目标指出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”而课本中一些文章在空间、时间上与学生的认识相脱离。学生很难理解当时的情景，给教学带来极大的阻碍。多媒体如一缕春风，抚平了这方面的缺陷，唤起强烈的真实感。当绚丽多彩的画面鲜活地呈现在学生面前时，学生无不为之震惊，为之感叹。
三、启发思维，促进知识内化
荷兰教育家弗赖登塔偿认为：通过自身活动所得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，同时也善于应用。一般来说，还可以保持长久的记忆。传统课堂教学，只讲知识、只讲现成结论，不讲方法和获得结论的过程，只要求学生学会，而轻视会学。多媒体应用在提供文字、图形、图象、声音、动画等多种教学信息的同时，使学生通过多种感知获取有关信息，提高认识的效果，帮助学生理解一些用平常教学手段方法说不清的含义，将抽象复杂的知识连续分解为简单的信息，展示思维过程，增强知识的理解和巩固，从而达到知识内化。如教《捞铁牛》一文时，教师为了揭示“捞铁牛的过程”这一重点时，采用(1)用投影仪将每个“准备工作”的画面逐一显示出来，让学生清楚每份准备工作的相关联系。(2)通过多媒体教学软件屏幕显示捞铁牛的具体过程，讓学生清楚看到“沙铲到水时里后船逐渐上升，绳子越绷越紧、铁牛渐渐上拨”等一系列的现象。在提供丰富感性材料的同时，为学生提供学习的思维环境。在此基础上来真正了解怀丙和尚做准备工作的意图何在，给学生创造一个反思的平台。如“船为什么会上升？铁牛为什么会上拨？”等一系列问题。这时学生兴趣盎然、思维活跃，使其真正进入知识探究的情境，有利于学生思维能力的发展，促进知识的理解和巩固，从而达到知识内化。多媒体的运用不仅能对知识点的内化，还可以对课文中思想、行为的内化。总之，新课程下的语文教学课堂，不管是内容上还是形式上都应焕然一新。就像刚研制的新产品，不但要注重它的质量，还要追求精美的外包装。这样，才能具备它的实用价值和欣赏价值。多媒体技术仿佛是一剂良药，给“腰酸背痛”的传统语文课堂注入了一股强大的生命力量。只要因课制宜、因需所取、因势利导，多媒体技术将使语文课堂更加鲜活生动、绚丽多姿。
关键词：多媒体 激活 小学语文
在推进教育现代化的今天，多媒体技术作为一种全新的现代化教学手段，在语文教学中得到广泛应用。通过多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、能、想等多种方式的形象化教学。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松。运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味、读书入情、读书悟理。多媒体可以节省大量的时间。板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然于胸，如此能增大容量、提高效率。利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便了师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。也正是因为计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，为语文教学改革创造了物质条件。
利用多媒体技术进行语文教学，既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣，而且还促进了学生思维的多向发展，使他们真正成为学习的主体。变被动学习为主动学习，打破了传统的教学模式。利用多媒体技术进行语文教学，使语文课电化教学发生了新的变革，使原来死气沉沉的课堂变得生动而活泼，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。
新课程标准的实施要求打破传统的教学模式。我在新课程改革实践中,充分利用多媒体构建有形有声有色的立体语文课堂。在小学语文教学中使用了许多精彩的多媒体课件，激活了课堂的气氛，调动了学生们学习的主动性，使学生能有更多的机会积极观察、思考、积极参与学习过程，固而必然能促进学生的语文学习。下面结合我的实际教学，对多媒体技术在激活语文教学课堂上所表现的优势谈谈几点看法。
一、创设情境，激发学习兴趣
瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题”。系统论告诉我们，创设必要的学习情境，能激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的潜能。如教学《鲸》，学生在枯燥无味的文字中掌握有关鲸的科学知识，实在有些生硬、乏味。而我在课前编辑制作了鲸在海洋活动的录像，并配上解说词，在课堂上播放给学生，使他们“亲眼目睹”了鲸，他们在观看录像时注意力非常集中。看完后，我要学生说说对鲸的大致了解，学生们热情高涨，都积极举手回答。这正是运用多媒体课件，通过动态、逼真的画面效果引起学生的兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心。学生们看到这新奇精彩的画面时惊叹不已，迅速对感知的事物做出积极的心理反应。从而在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习，为提高学生的语文水平创造了良好的前提条件。
二、呈现情景，熏陶学生情感
《语文课程标准》总目标指出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”而课本中一些文章在空间、时间上与学生的认识相脱离。学生很难理解当时的情景，给教学带来极大的阻碍。多媒体如一缕春风，抚平了这方面的缺陷，唤起强烈的真实感。当绚丽多彩的画面鲜活地呈现在学生面前时，学生无不为之震惊，为之感叹。
三、启发思维，促进知识内化
荷兰教育家弗赖登塔偿认为：通过自身活动所得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，同时也善于应用。一般来说，还可以保持长久的记忆。传统课堂教学，只讲知识、只讲现成结论，不讲方法和获得结论的过程，只要求学生学会，而轻视会学。多媒体应用在提供文字、图形、图象、声音、动画等多种教学信息的同时，使学生通过多种感知获取有关信息，提高认识的效果，帮助学生理解一些用平常教学手段方法说不清的含义，将抽象复杂的知识连续分解为简单的信息，展示思维过程，增强知识的理解和巩固，从而达到知识内化。如教《捞铁牛》一文时，教师为了揭示“捞铁牛的过程”这一重点时，采用(1)用投影仪将每个“准备工作”的画面逐一显示出来，让学生清楚每份准备工作的相关联系。(2)通过多媒体教学软件屏幕显示捞铁牛的具体过程，讓学生清楚看到“沙铲到水时里后船逐渐上升，绳子越绷越紧、铁牛渐渐上拨”等一系列的现象。在提供丰富感性材料的同时，为学生提供学习的思维环境。在此基础上来真正了解怀丙和尚做准备工作的意图何在，给学生创造一个反思的平台。如“船为什么会上升？铁牛为什么会上拨？”等一系列问题。这时学生兴趣盎然、思维活跃，使其真正进入知识探究的情境，有利于学生思维能力的发展，促进知识的理解和巩固，从而达到知识内化。多媒体的运用不仅能对知识点的内化，还可以对课文中思想、行为的内化。总之，新课程下的语文教学课堂，不管是内容上还是形式上都应焕然一新。就像刚研制的新产品，不但要注重它的质量，还要追求精美的外包装。这样，才能具备它的实用价值和欣赏价值。多媒体技术仿佛是一剂良药，给“腰酸背痛”的传统语文课堂注入了一股强大的生命力量。只要因课制宜、因需所取、因势利导，多媒体技术将使语文课堂更加鲜活生动、绚丽多姿。