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《电子线路》是中等职业学校电子电器类专业的一门重要的专业基础课，它涉及的知识面广、理论性强，能否扎实地掌握好，对学生的后续电子专业课程的学习及毕业后从事该领域工作都将产生直接的影响。目前，陈其纯版本的《电子线路》教材较之康华光版本的《电子技术基础》明显简单了许多，但从内容和学生现有的基础来看，仍偏深、偏难：难度较高的数学推导仍占有一定比例：电子技术发展迅猛，教材不能推陈出新，紧跟时代步伐；教学手段落后，师资结构不合理等诸多问题待解决。针对现状。笔者认为必须对该课程进行改革创新。
一、优化教学手段，充分运用多媒体辅助教学
传统的《电子线路》课堂教学，基本上都是通过教师“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一份教案”对学生进行满堂灌。这种教学方法就是典型的填鸭式教学，对学生的危害很大，尤其像电子行业，技术速度极快，用这种填鸭式教学培养出来的学生根本适应不了市场的需要。
随着计算机技术的普及，计算机辅助教学越来越多地被教学采用。多媒体教学具有生动性、形象性、趣味性、直观性、丰富性的特点。因此根据电子专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作教学课件，让枯燥的内容变得有趣、动感。设计精彩的多媒体教学课件能调动学生各个感官的作用，可以加强学生记忆。也有助于提高教学效果。
例如在讲解晶体二极管整流电路原理时，传统教学是分析、推导的理论知识占了很长的时间，课程结束后还是不得其解。为什么会出现半波波形，什么时候出现全波形?而用多媒体可以比较直观地解决这些问题，不但可以通过动画制作电流流经的路径，形成波形，还能显示通过每个器件电流的变化情况，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然。
在多媒体辅助教学中引入EWB电子仿真技术，课堂效率会大大提高。EWB是一种优秀的计算机仿真设计软件，有直观的图形界面，拥有丰富的元件库，绘制电路非常简单，软件的控制面板外形和操作方式与实物相似，最大的优点可以实时显示测量结果，被誉为“计算机里的电子实验室”。例如我们讲解单级低频小信号放大器的放大原理时，可以用该软件做一个放大电路，运用多种测试方法，通过多媒体展示，让同学们真正看到信号的放大过程，便于学生的理解与掌握。
二、改革教材内容。加强校本教材的开发建设
《电子线路》这门课程概念性非常强，理论知识较深。考虑中职生学习基础、学习态度、接受能力等因素，对教材进行再加工。
1 增新。一本教材从规划到出版。要经历漫长的时间，而电子技术发展日新月异，教材很难做到紧跟科技发展的步伐。当教师还在一遍又一遍传授穿孔安装电路而沾沾自喜时，第四代电子组装技术——表面组装技术SMT已经成为电子制造企业主流的生产技术。一旦学生到公司之后，面对企业的高新科技、面对贴片等微电子器件，学生感觉很困惑，职业学校学习的专业知识几乎毫无用处。
2 删繁。《电子线路》第一章节就讲到PN结，这个概念非常复杂，很抽象。我们的教师没有关注学生的基础，绞尽脑汁，想方设法找参考资料，甚至给学生讲解内部载流子的活动情况，结果造成学生一头雾水，反而对该课程有畏惧心理，不利于学生兴趣的培养。又如第三章射极输出器输出电阻ro与放大倍数Av的求算等涉及大量的数学运算，不易理解掌握。对于数学运算能力差的中职生来说，复杂的理论阐述、公式推导计算等，教师都应该有选择地删减。
3 整合。目前大部分学校都采用先专业基础课，再专业理论课，最后是专业实践课的教学模式。面对基础差、学习习惯差、自觉性差、缺乏学习兴趣的中职生显而易见不太合适。所以职业学校电子专业课程改革首先应协调好专业基础课、专业理论课、专业实践课的关系，在内容上选取适合中职生基础的，以适用为主，尽量避免枯燥的理论和较高深的数学推导。
4 研发。专业教师根据专业人才培养方案和课程标准要求，参照相关的职业资格标准，按照职业岗位的实际工作任务、工作程序或工作项目，编写与职业岗位实际相一致的校本教材。
三、优化师资队伍，提升教育服务能力
职教师资普遍存在理论课教师实践能力差，缺乏指导实验或实习的能力，而实习教师又在理论方面功底不足，更值得关注的是职教师资均缺乏企业实际操作经验，导致不能将迅猛发展的电子行业最新成果展示给学生。
在电子专业“双师型”教师培养过程中。教师只要通过技能鉴定，取得中级或高级技能等级证书就是所谓的“双师型”教师。目前国家大力倡导和普及等级证书制度。单单凭一纸技能证书就认定“双师型”教师显得比较肤浅。“双证”不等于“双师”。一名合格的“双师型”教师不仅要具备丰富的专业理论知识，同时还要具有丰富的实践经验和娴熟的操作技能，不仅要指导学生把已学的专业理论知识运用到实践中，同时还要指导学生总结、归纳实践操作中的经验，形成操作技巧。并进一步指导理论学习，这样的教师才是真正意义上的“双师型”教师。就现状而言，可以采用以下几种方式对教师进行再教育：
1 鼓励同行间相互交流。教师之间信息互通有无。共享各自的经验和认识。学校也要通过行政手段，把老教师和新教师师徒结对，要求老教师做好“传、帮、带”工作。毫无保留地将自己的经验传授给徒弟，要求新教师抱着谦虚好学的精神，虚心听取师傅的意见和建议，改进教学方法，尽快提升教育教学水平。学校也可组织通过高级教师上“示范课”，中级职称教师上“公开课”，初级职称教师上“汇报课”的方式进行教师间交流。
2 加强师资培训。提升专业能力。通过市级骨干教师培训、省级四新培训、出国培训、行业培训等提高教师的业务能力。
3 鼓励教师到企业顶岗锻炼。学校要出台相关政策，鼓励专业教师下企业顶岗实习，熟悉现代行业发展状况。掌握目前国际上最先进的行业发展理念，强化专业技能，提高实践能力。这样教师在课堂上才能做到有的放矢，游刃有余。
4 积极参加各类技能大赛。目前各职业学校非常重视技能大赛，学校以技能大赛为契机，分任务、定目标，强化教师的实践技能。
四、加强实践教学，提高学生动手能力
实践教学对学生来说具有很大的吸引力，据统计，有95％以上的学生对实验感兴趣。职业学校专业课教学也存在误区：先理论教学，后实践验证。这种传统教学方法是违背认识论的，就像传统方法学习英语一样。笔者从初中开始学习英语，每天要接触大量的词汇，听、说、读、写同时进行，学习英语非常困难，如果再来几节课语法，几乎要呜呼哀哉了。根本没有什么兴趣而言。目前小学三年级就开设英语教学，教师通常要求学生听说先行，然后读写跟上。何况以技能为导向的职业教育。正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。例如在讲解第七章低频功率放大器时，理论没有开讲之前，先组装个OTL功放，产品完成后学生对功放有个感性的认识。通过使用后启发学生思考：一个性能良好的功放有什么要求?为什么功放能放大信号?让学生带着问题去寻找答案。通过这种教学方式，学生的兴趣提高了，而且学习理论有目的，学习起来就很轻松。
《电子线路》是一门实践性很强的课程。作为教师，为了加深学生的理解，要经常安排学生到实验室上课。从简单到复杂，从单元电路到综合性电路的实验尽量开足开好。例如教材2，16章节，讲解三极管的简易测试，几节课的分析讲解都不如学生亲自操作一遍理解得更为透彻，掌握得更加牢固。还有讲解单元电路单级低频小信号放大器静态工作点和电路参数对放大器工作影响时，非常有必要把学生带到实验室亲自操作一遍，效果会事半功倍。又如第八章直流稳压电源时，要得到一个稳定的输出电压，必须经过变压、整流、滤波、稳压等步骤，那么它们之间是如何关联的，在实际电路中是什么样子，如果没有实践这个环节的话，学生只能凭空想象，死记硬背。我们可以通过组装一个经济实用的稳压电源产品来说明问题，将空洞的理论知识变为感性的认识，学生掌握起来比较容易，还能培养兴趣，增强动手能力。
一、优化教学手段，充分运用多媒体辅助教学
传统的《电子线路》课堂教学，基本上都是通过教师“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一份教案”对学生进行满堂灌。这种教学方法就是典型的填鸭式教学，对学生的危害很大，尤其像电子行业，技术速度极快，用这种填鸭式教学培养出来的学生根本适应不了市场的需要。
随着计算机技术的普及，计算机辅助教学越来越多地被教学采用。多媒体教学具有生动性、形象性、趣味性、直观性、丰富性的特点。因此根据电子专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作教学课件，让枯燥的内容变得有趣、动感。设计精彩的多媒体教学课件能调动学生各个感官的作用，可以加强学生记忆。也有助于提高教学效果。
例如在讲解晶体二极管整流电路原理时，传统教学是分析、推导的理论知识占了很长的时间，课程结束后还是不得其解。为什么会出现半波波形，什么时候出现全波形?而用多媒体可以比较直观地解决这些问题，不但可以通过动画制作电流流经的路径，形成波形，还能显示通过每个器件电流的变化情况，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然。
在多媒体辅助教学中引入EWB电子仿真技术，课堂效率会大大提高。EWB是一种优秀的计算机仿真设计软件，有直观的图形界面，拥有丰富的元件库，绘制电路非常简单，软件的控制面板外形和操作方式与实物相似，最大的优点可以实时显示测量结果，被誉为“计算机里的电子实验室”。例如我们讲解单级低频小信号放大器的放大原理时，可以用该软件做一个放大电路，运用多种测试方法，通过多媒体展示，让同学们真正看到信号的放大过程，便于学生的理解与掌握。
二、改革教材内容。加强校本教材的开发建设
《电子线路》这门课程概念性非常强，理论知识较深。考虑中职生学习基础、学习态度、接受能力等因素，对教材进行再加工。
1 增新。一本教材从规划到出版。要经历漫长的时间，而电子技术发展日新月异，教材很难做到紧跟科技发展的步伐。当教师还在一遍又一遍传授穿孔安装电路而沾沾自喜时，第四代电子组装技术——表面组装技术SMT已经成为电子制造企业主流的生产技术。一旦学生到公司之后，面对企业的高新科技、面对贴片等微电子器件，学生感觉很困惑，职业学校学习的专业知识几乎毫无用处。
2 删繁。《电子线路》第一章节就讲到PN结，这个概念非常复杂，很抽象。我们的教师没有关注学生的基础，绞尽脑汁，想方设法找参考资料，甚至给学生讲解内部载流子的活动情况，结果造成学生一头雾水，反而对该课程有畏惧心理，不利于学生兴趣的培养。又如第三章射极输出器输出电阻ro与放大倍数Av的求算等涉及大量的数学运算，不易理解掌握。对于数学运算能力差的中职生来说，复杂的理论阐述、公式推导计算等，教师都应该有选择地删减。
3 整合。目前大部分学校都采用先专业基础课，再专业理论课，最后是专业实践课的教学模式。面对基础差、学习习惯差、自觉性差、缺乏学习兴趣的中职生显而易见不太合适。所以职业学校电子专业课程改革首先应协调好专业基础课、专业理论课、专业实践课的关系，在内容上选取适合中职生基础的，以适用为主，尽量避免枯燥的理论和较高深的数学推导。
4 研发。专业教师根据专业人才培养方案和课程标准要求，参照相关的职业资格标准，按照职业岗位的实际工作任务、工作程序或工作项目，编写与职业岗位实际相一致的校本教材。
三、优化师资队伍，提升教育服务能力
职教师资普遍存在理论课教师实践能力差，缺乏指导实验或实习的能力，而实习教师又在理论方面功底不足，更值得关注的是职教师资均缺乏企业实际操作经验，导致不能将迅猛发展的电子行业最新成果展示给学生。
在电子专业“双师型”教师培养过程中。教师只要通过技能鉴定，取得中级或高级技能等级证书就是所谓的“双师型”教师。目前国家大力倡导和普及等级证书制度。单单凭一纸技能证书就认定“双师型”教师显得比较肤浅。“双证”不等于“双师”。一名合格的“双师型”教师不仅要具备丰富的专业理论知识，同时还要具有丰富的实践经验和娴熟的操作技能，不仅要指导学生把已学的专业理论知识运用到实践中，同时还要指导学生总结、归纳实践操作中的经验，形成操作技巧。并进一步指导理论学习，这样的教师才是真正意义上的“双师型”教师。就现状而言，可以采用以下几种方式对教师进行再教育：
1 鼓励同行间相互交流。教师之间信息互通有无。共享各自的经验和认识。学校也要通过行政手段，把老教师和新教师师徒结对，要求老教师做好“传、帮、带”工作。毫无保留地将自己的经验传授给徒弟，要求新教师抱着谦虚好学的精神，虚心听取师傅的意见和建议，改进教学方法，尽快提升教育教学水平。学校也可组织通过高级教师上“示范课”，中级职称教师上“公开课”，初级职称教师上“汇报课”的方式进行教师间交流。
2 加强师资培训。提升专业能力。通过市级骨干教师培训、省级四新培训、出国培训、行业培训等提高教师的业务能力。
3 鼓励教师到企业顶岗锻炼。学校要出台相关政策，鼓励专业教师下企业顶岗实习，熟悉现代行业发展状况。掌握目前国际上最先进的行业发展理念，强化专业技能，提高实践能力。这样教师在课堂上才能做到有的放矢，游刃有余。
4 积极参加各类技能大赛。目前各职业学校非常重视技能大赛，学校以技能大赛为契机，分任务、定目标，强化教师的实践技能。
四、加强实践教学，提高学生动手能力
实践教学对学生来说具有很大的吸引力，据统计，有95％以上的学生对实验感兴趣。职业学校专业课教学也存在误区：先理论教学，后实践验证。这种传统教学方法是违背认识论的，就像传统方法学习英语一样。笔者从初中开始学习英语，每天要接触大量的词汇，听、说、读、写同时进行，学习英语非常困难，如果再来几节课语法，几乎要呜呼哀哉了。根本没有什么兴趣而言。目前小学三年级就开设英语教学，教师通常要求学生听说先行，然后读写跟上。何况以技能为导向的职业教育。正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。例如在讲解第七章低频功率放大器时，理论没有开讲之前，先组装个OTL功放，产品完成后学生对功放有个感性的认识。通过使用后启发学生思考：一个性能良好的功放有什么要求?为什么功放能放大信号?让学生带着问题去寻找答案。通过这种教学方式，学生的兴趣提高了，而且学习理论有目的，学习起来就很轻松。
《电子线路》是一门实践性很强的课程。作为教师，为了加深学生的理解，要经常安排学生到实验室上课。从简单到复杂，从单元电路到综合性电路的实验尽量开足开好。例如教材2，16章节，讲解三极管的简易测试，几节课的分析讲解都不如学生亲自操作一遍理解得更为透彻，掌握得更加牢固。还有讲解单元电路单级低频小信号放大器静态工作点和电路参数对放大器工作影响时，非常有必要把学生带到实验室亲自操作一遍，效果会事半功倍。又如第八章直流稳压电源时，要得到一个稳定的输出电压，必须经过变压、整流、滤波、稳压等步骤，那么它们之间是如何关联的，在实际电路中是什么样子，如果没有实践这个环节的话，学生只能凭空想象，死记硬背。我们可以通过组装一个经济实用的稳压电源产品来说明问题，将空洞的理论知识变为感性的认识，学生掌握起来比较容易，还能培养兴趣，增强动手能力。