摘要 在小学英语教学中，必须以学生为中心，创设愉悦的情景，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语交际能力，做到寓教于乐。实践证明，运用情境教学法不但能充分调动学生众多感官参与语言学习，而且还能激发学生的学习兴趣，培养学习能力，提高智力水平，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。
　　关键词 小学英语 情境教学 方法
　　情境教学在小学英语中是必不可少的，也是非常有用的。英语情境式教学就是指教师充分利用各种手段，如在教学中运用实物模型、图片、投影仪、录音、录像等媒体，创设宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，扩大学生的知识视野，激发学生学习英语的积极性，从而引导学生从整体上理解和运用语言并学会独立探索语言的本领。在平时的英语教学中，我运用了以下几种方法创设情境：
　　一、利用肢体语言创设情境
　　在语言教学中，肢体语言有着举足轻重的作用。它有直观性，有利于理解；它有趣味性，能激发学生的积极性。我在英语课堂上运用各种生动的表情、形象的语言和夸张的动作来描述事物，帮助学生理解和运用英语。
　　在教What can you see?这一句型时，我把手放在眼睛上，踮起脚尖，做出眺望远方的动作，学生们很快明白了这句话的意思，也高兴地跟着我说句子和做动作，课堂气氛非常活跃；接下来，我发挥想象说了一句话：“I can see a tiger.”并且做了一个老虎抓人的动作。学生们的灵感被激发出来了，想象自己就在动物园里，学生们说：I can see a monkey. I can see a lion. I can see a hippo. I can see an elephant…一边说英语，一边做着各种动物的样子。还有学生说：I can see a plane. I can see a ship. I can see a train…课堂气氛轻松活跃，学生们很快掌握了所学句型和内容。
　　二、运用多媒体教学手段创设情境
　　在课堂上，我运用录像、动画、录音设备给学生创设一种轻松愉快的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生们边看边听，积极参与对话，发挥自己的想象力，进行语言交际活动。
　　在教“What would you like，Sir?”一课时，我找了一个有关购物的动画片，并且给动画片配上了英语。学生们通过看英语动画片，很快记住了售货员和顾客之间的对话；接下来，学生们非常开心地用英语扮演在超市购物的情景，扮演售货员的学生说：“What would you like, Miss？”扮演顾客的学生说：“I want some apples. I want some coconuts. I want some watermelons…”学生们在创设的购物情境中轻松地运用和掌握了英语，亲身感知了语言材料，创造性地灵活运用语言，充分调动了学习积极性，培养了创造性思维能力。
　　三、开展游戏活动创设情境
　　在英语教学中加入适当的游戏，有利于激发学生的兴趣，提高学习效率。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。在小学英语教学中，应用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，又能启发学生的思维能力，让学生由被动的、完成任务式的学习变为积极主动的学习，使课堂效率事半功倍。
　　在教“What’s in the hat?”这一句型时，我开展了“猜一猜”游戏。事先准备了一顶大帽子，帽子里装了尺子、橡皮擦、铅笔、文具盒、玩具小汽车、玩具火车等；接着，我让一个学生蒙着眼睛，把手伸进帽子里拿一个物品出来，全班同学一起问：“What’s in the hat?”这个学生说：“Is it a flower?”全班同学说：“No, it isn’t.”这个学生又接着猜“Is it a…”学生们在游戏中，既得到了快乐，又学会到英语知识。
　　四、利用歌曲创设情境
　　歌曲以其节奏、音韵之美受到孩子们的喜爱。运用英语歌曲创设情境符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。英语歌曲式教学是一种艺术型教学方式。
　　在教学身体各器官和部位的单词时，如果逐个词机械地教，学生们一定不感兴趣，我用“Head，Shoulders，Knees and Toes”这首歌组织教学，让学生们配合轻松活泼的旋律，边做动作边唱歌，既能引发直接兴趣，训练学生的快速反应能力，又能熟悉、巩固所学单词，使学生们能集中注意力，轻松自如地去学习这些身体部位的新单词。歌曲调动了学生学习英语的情绪，营造了轻松、愉快的学习气氛，在优美的旋律中把学生带入英语知识的殿堂。直到授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。