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【摘要】 新课程标准指出：教师应帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验. 也就是说，学生才是数学课堂的主体，教师应帮助学生获得知识，而不是将知识灌输给学生.
【关键词】 数学；教学方式；小组；环节
在课改的大氛围中，许多学校和教师不断探索新的教学模式和方法，提高学生学习的热情和能力. 小组合作学习就是其中比较常见的一种形式. 它是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习. 它能弥补传统教学模式中以教师传授知识为主，学生被动接受的局面，培养学生主动探索、合作学习、大胆展示，提高学生的学习能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，从而达到全面发展的目的.
在小组合作学习的课堂上，教师不再仅仅扮演知识的传授者，而是开始扮演学习的合作者. 杜威曾说过：“当教师和学生的位置换一换，教师成了学生，学生成了教师的时候，最好的教育就发生了. ”大量事实表明，“教”并不是教师的专利，学生也可以“教”. 学生同教师一样，他们同样能把知识教给同龄伙伴，甚至可以比教师做得更好，因为他们比教师更能体谅同伴的处境与困难，更能站在同伴的角度为同伴着想，更能用同伴能够理解和接受的方式进行沟通.
一、合理的小组结构是小组合作学习的前提
小组合作学习需要小组内的几名同学之间互相交流、互相帮助、互相督促. 根据学生的能力、性格、性别，把班级学生按学业水平分为Ａ，Ｂ，Ｃ三个层次，每个小组各由两名Ａ生、两名Ｂ生、两名Ｃ生共六名学生组成（可根据学生的具体人数做适当调整），每组分别安排行政组长和学科组长各一名， 由组长负责组织与开展小组合作学习活动，小组中各成员都安排具体的工作，使得小组内人人有事做，事事有人做，互相督促，共同成长. 这样，既发扬了学生的特长，又增强了自信心，并保证活动效果，使不同的学生在不同的方面得到不同的发展. 行政组长的职责有：① 全面负责小组的学习、课堂纪律等学习生活的各个方面，有管理，有评价. ② 明确分工，落实小组每一个成员的管理岗位. ③ 全力协助学科组长搞好小组合作. 学科组长的职责有：① 认真检查小组成员的预习情况，做好评价，并报告任课老师. ② 认真组织小组讨论交流，确保小组活动有序、有效. ③ 认真组织展示，分工要明确，展示要精彩，努力彰显小组魅力.
二、正确的学习流程是小组合作学习的关键
１． 预习环节
预习是小组合作学习环节中最为重要的一部分，小组合作学习以个人自主学习为主，结合小组内的互帮互助，从而达到共同进步的目的. 对小组内的每一名学生来说，每天都需利用自习课或回家时间认真阅读课本内容（数学概念、基本例题等）. 在此基础上完成数学教学案中以自己能力可以完成的部分，不能独立完成的部分以问题的形式记在自学笔记上，这些问题尽可能在课堂上讨论时组内解决，对于组内不能解决的，通过课堂其他小组的展示和教师的点评，完成对知识的学习巩固. 预习的主要任务是熟悉学习目标，阅读教材，查阅资料，解决双基问题，做好预习笔记，记下自己的难点、重点、感悟和理解，为展示做准备.
２． 讨论环节
数学课堂上的前１０～１５分钟，组长组织本组就预习过程中的重点、难点进行讨论，全组人员有序（Ｃ生先讲，Ｂ生补充，Ａ生总结）地开展讨论交流、动手操作、探究活动. 学生讨论的话题应集中在解题方法的选择、数学思想的归纳、数学知识的疑惑等方面. 教师在学生交流时要引导学生养成良好的讨论学习习惯：一是独立思考的习惯；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵，从而节约时间，提高效率.
３． 展示环节
学生将本组合作学习的精华进行归纳总结后，在全班进行交流展示，学生结合书面板演，进行口头讲解，其他组的同学给以评价，有错误还可以及时纠正或补充，最后由教师适时地点评. 教师在学生展示的过程中要引导学生做到以下几点：① 展示时要充分自信，昂首挺胸，面向绝大多数同学，发言大方，手势到位，声音洪亮，动作迅速. ② 语言精练，站位合适，不遮挡黑板，发言时尽量脱稿. ③ 板书时要字迹工整，布局正规，美观大方，字体大小以５～７．５厘米为宜，注重数学学科要求，体现解题格式，兼顾细节. 板演时用白粉笔，修改和重点可用彩色粉笔，评价时强调用红粉笔，学生可以自己画图并作出标注.
４． 反馈环节
数学课堂上的反馈环节时间并不需要多长，５～１０分钟，将本节课的基本知识点以习题的形式呈现在教学案上或做成课件展示出来，学生完成后利用小组、对子进行批改，教师及时进行统计，并让组长组织小组内的讲解帮扶工作. 兵帮兵，兵教兵，兵强兵，从而实现小组共赢. 还有个别疑问的，再由教师进行辅导.
三、适时的教师引导是小组合作学习的灵魂
在数学课堂上强调小组的合作，但不能忽视教师的引导和补充作用. 教师应该是小组合作学习的参与者、引导者和掌控者. 在数学课堂教学中，教师要善于调动学生学习数学的热情，了解学生掌握知识的状况. 当学生讨论时，教师要深入到各个小组，参与到讨论中，及时把握各组学习情况，灵活运用教学机智，鼓励学生发现问题、解决问题；当学生展示出现解题困难、思路不清晰、讲解不到位时，教师要及时地加以引导或补充，将本节课的重难点把握住，确保小组合作学习有序、有效地开展. 同时教师还要教给学生一些探索发现问题的方法，不断引发学生数学思维的碰撞，把学生的探索引向深入.
在数学课堂教学中实施小组合作学习，既减轻了教师的负担，又增强了学生的学习积极性，提高了学生发现问题、解决问题的能力，为学生学会合作、学会创新、适应社会奠定了良好的基础.
【关键词】 数学；教学方式；小组；环节
在课改的大氛围中，许多学校和教师不断探索新的教学模式和方法，提高学生学习的热情和能力. 小组合作学习就是其中比较常见的一种形式. 它是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习. 它能弥补传统教学模式中以教师传授知识为主，学生被动接受的局面，培养学生主动探索、合作学习、大胆展示，提高学生的学习能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，从而达到全面发展的目的.
在小组合作学习的课堂上，教师不再仅仅扮演知识的传授者，而是开始扮演学习的合作者. 杜威曾说过：“当教师和学生的位置换一换，教师成了学生，学生成了教师的时候，最好的教育就发生了. ”大量事实表明，“教”并不是教师的专利，学生也可以“教”. 学生同教师一样，他们同样能把知识教给同龄伙伴，甚至可以比教师做得更好，因为他们比教师更能体谅同伴的处境与困难，更能站在同伴的角度为同伴着想，更能用同伴能够理解和接受的方式进行沟通.
一、合理的小组结构是小组合作学习的前提
小组合作学习需要小组内的几名同学之间互相交流、互相帮助、互相督促. 根据学生的能力、性格、性别，把班级学生按学业水平分为Ａ，Ｂ，Ｃ三个层次，每个小组各由两名Ａ生、两名Ｂ生、两名Ｃ生共六名学生组成（可根据学生的具体人数做适当调整），每组分别安排行政组长和学科组长各一名， 由组长负责组织与开展小组合作学习活动，小组中各成员都安排具体的工作，使得小组内人人有事做，事事有人做，互相督促，共同成长. 这样，既发扬了学生的特长，又增强了自信心，并保证活动效果，使不同的学生在不同的方面得到不同的发展. 行政组长的职责有：① 全面负责小组的学习、课堂纪律等学习生活的各个方面，有管理，有评价. ② 明确分工，落实小组每一个成员的管理岗位. ③ 全力协助学科组长搞好小组合作. 学科组长的职责有：① 认真检查小组成员的预习情况，做好评价，并报告任课老师. ② 认真组织小组讨论交流，确保小组活动有序、有效. ③ 认真组织展示，分工要明确，展示要精彩，努力彰显小组魅力.
二、正确的学习流程是小组合作学习的关键
１． 预习环节
预习是小组合作学习环节中最为重要的一部分，小组合作学习以个人自主学习为主，结合小组内的互帮互助，从而达到共同进步的目的. 对小组内的每一名学生来说，每天都需利用自习课或回家时间认真阅读课本内容（数学概念、基本例题等）. 在此基础上完成数学教学案中以自己能力可以完成的部分，不能独立完成的部分以问题的形式记在自学笔记上，这些问题尽可能在课堂上讨论时组内解决，对于组内不能解决的，通过课堂其他小组的展示和教师的点评，完成对知识的学习巩固. 预习的主要任务是熟悉学习目标，阅读教材，查阅资料，解决双基问题，做好预习笔记，记下自己的难点、重点、感悟和理解，为展示做准备.
２． 讨论环节
数学课堂上的前１０～１５分钟，组长组织本组就预习过程中的重点、难点进行讨论，全组人员有序（Ｃ生先讲，Ｂ生补充，Ａ生总结）地开展讨论交流、动手操作、探究活动. 学生讨论的话题应集中在解题方法的选择、数学思想的归纳、数学知识的疑惑等方面. 教师在学生交流时要引导学生养成良好的讨论学习习惯：一是独立思考的习惯；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵，从而节约时间，提高效率.
３． 展示环节
学生将本组合作学习的精华进行归纳总结后，在全班进行交流展示，学生结合书面板演，进行口头讲解，其他组的同学给以评价，有错误还可以及时纠正或补充，最后由教师适时地点评. 教师在学生展示的过程中要引导学生做到以下几点：① 展示时要充分自信，昂首挺胸，面向绝大多数同学，发言大方，手势到位，声音洪亮，动作迅速. ② 语言精练，站位合适，不遮挡黑板，发言时尽量脱稿. ③ 板书时要字迹工整，布局正规，美观大方，字体大小以５～７．５厘米为宜，注重数学学科要求，体现解题格式，兼顾细节. 板演时用白粉笔，修改和重点可用彩色粉笔，评价时强调用红粉笔，学生可以自己画图并作出标注.
４． 反馈环节
数学课堂上的反馈环节时间并不需要多长，５～１０分钟，将本节课的基本知识点以习题的形式呈现在教学案上或做成课件展示出来，学生完成后利用小组、对子进行批改，教师及时进行统计，并让组长组织小组内的讲解帮扶工作. 兵帮兵，兵教兵，兵强兵，从而实现小组共赢. 还有个别疑问的，再由教师进行辅导.
三、适时的教师引导是小组合作学习的灵魂
在数学课堂上强调小组的合作，但不能忽视教师的引导和补充作用. 教师应该是小组合作学习的参与者、引导者和掌控者. 在数学课堂教学中，教师要善于调动学生学习数学的热情，了解学生掌握知识的状况. 当学生讨论时，教师要深入到各个小组，参与到讨论中，及时把握各组学习情况，灵活运用教学机智，鼓励学生发现问题、解决问题；当学生展示出现解题困难、思路不清晰、讲解不到位时，教师要及时地加以引导或补充，将本节课的重难点把握住，确保小组合作学习有序、有效地开展. 同时教师还要教给学生一些探索发现问题的方法，不断引发学生数学思维的碰撞，把学生的探索引向深入.
在数学课堂教学中实施小组合作学习，既减轻了教师的负担，又增强了学生的学习积极性，提高了学生发现问题、解决问题的能力，为学生学会合作、学会创新、适应社会奠定了良好的基础.